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摘要：后进生转化工作受两个因素的影响，内因和外因。转化后进生的方法应当因人而异，不能千篇一律。
关键词：散慢懒惰骄横孤僻忧郁放弃
后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，也是教育教学工作中的重要一环。一个班几十名学生每个人都有自己的优点与缺点，班主任做好后进生的教育转化工作势在必行，它是一项长期又艰巨的任务。下面谈谈我在转化后进生工作中的几点浅显做法：
一、寻找原因及表现、影响
造成后进生的原因多种多样。要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生。只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。我每新接一个班级，都要进行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再一个个摸清情况，通过细致的调查、研究、分析、综合，总结出造成后进生的原因大致有以下几个方面：1、先天性弱智；2、受家庭拖累；3、不良家教的影响；4、不爱学习，常缺课；5、教师教育教学方法不当；6、基础差，知识负债重。
他们的表现可用六个词概括：
（1）散慢：这种类型的孩子总能感受到周围的开心和快乐。似乎没有什么事情能让他感到压力，对他来说，似乎没有什么事情是太重要或太严重的。他总是很悠闲，觉得生活中没有什么大不了的事情。他们养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，对于各门功课、考试、测验和学校活动，他也很少会有紧迫感。不服从班主任和科任教师的管理。上课爱搞小动作，东张西望，注意力不集中…..甚至无故旷课不到校。
（2）懒惰：懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。懒惰的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知，总想依赖别人。明明知道某件事应该做，甚至应该马上做．可却迟迟不做，或硬挺过去；做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。
（3）骄横：这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上。别人学习成绩好他看不起；爱欺负同学；如果自己做了一件事，就會到处宣扬；别人受了老师的表扬、奖励等，他还不服气，满嘴的风流话。
（4）孤僻：性格内向。他们不愿意与人交流接近，有话不愿说，也不跟人打招呼，喜欢“独来独往”、不接受老师的批评、常常自己生小闷气儿。
（5）忧郁：因家庭不幸或父母离异失去关爱，心思沉重、表现忧郁、对什么都不感兴趣，学习成绩下降。
（6）放弃：有的学生学习基础差、对学习失去信心、没有上进心、放松对自己的要求；还经常给老师出难题，影响班级学习秩序。
二、因人而异，对症下药
后进生转化工作的方法不是千篇一律的，它受两个因素的影响——内因和外因！家庭和学校为后进生创造的是外因，外因影响于内因。不良的家教以及家庭对子女娇生惯养，生怕孩子吃不饱，玩不痛快，口袋里没放一些钱，让人瞧不起，常给子女一些零钱，少则几元，多则几十元，而孩子的好奇心又驱使着他们把大部分的金钱和精力花在玩具上，而荒废了学业。针对这种情况，我采取的方法是：①利用学校召开家长会，向家长汇报学生在校的表现和学习情况，请有经验的家长介绍家庭教育方法，使之能在优化家庭教养环境的同时，搞好家校教育的统一。从而消除不良环境因素，造就良好的教育环境。②加强学习目的性教育，调动学生的学习积极性。
挖掘后进生的闪光点更是必不可少。马卡连柯说过“培养人就是要培养人对前途的希望”后进生虽然差，但也有闪光点，但她们更需要老师能发现这个闪光点。因此，在日常的学习生活中，我仔细观察，发现闪光点要及时表扬，让他们感受到自身价值的存在。比如：我班有一个叫李俊杰的男孩儿，生性好玩，调皮，对学习没什么兴趣，不是逃课，就是去网吧上网玩游戏……对于他的教育在班主任看来确实成了难题了。而我没有灰心，没有放弃，决定要寻找他身上的闪光点。记得有一次九月一日开学的前一天，我校进行了一次全校性的除草劳动，当劳动结束时，同学们都走了，但还有几堆儿草没有运走。这时我发现李俊杰同学一个人在搬运剩下的几堆儿草，我看在眼里，乐在心理。回到班级进行劳动总结的时候我当着全班同学的面表扬了他，并号召全体学生向他学习。表扬是每一个同学都需要的，好孩子是夸出来的。正如美国心理学家威廉姆杰尔士说的那样“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”从此以后，他不断的进步。由此可见，发现闪光点是转化后进生的一条重要途径。
对于基础差，知识负债重的后进生的转化更需要方法。不少后进生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。最后因“负债”累累而失去学习信心。转化这类后进生，我的做法是尽早查缺补漏，排除学习障碍。每新接一个班级，就尽快进行摸底测试，了解后进生知识的缺漏情况。有计划有针对性地补缺补漏，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知识铺平道路。在课堂上，我都留有一定时间，让学生质疑，优先检查后进生的掌握情况。如优先提问、优先释疑、优先批改作业。此外，我还积极鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行自测与互测。做到知识尽量当堂消化，如造成“消化不良”这对学习生活是很不利的。
总之，每个后进生都有其不同的特点，转化后进生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同一个模式。切忌过偏，过急，过虚，过软。不要把他们“看扁了”、“看死了”。 只有辨证地看才能发现他们的长短、看清他们的过去、现在和将来，才能把转化工作做好。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。另外，关心、爱护、帮助等不能虚情假意，必须真诚实在。班主任的工作不能粗浮、方法不能简单化。后进生身上错误的东西、坏的习气要严肃批评纠正，不能哄着、宠着。这种“低格调”的转化工作得到的是负效应。
总之，只要教师具有高度道德感和责任感，任何后进生都是可以转化的。
参考文献：
[1]家长必读[M]
[2]赏识教育[M]
关键词：散慢懒惰骄横孤僻忧郁放弃
后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，也是教育教学工作中的重要一环。一个班几十名学生每个人都有自己的优点与缺点，班主任做好后进生的教育转化工作势在必行，它是一项长期又艰巨的任务。下面谈谈我在转化后进生工作中的几点浅显做法：
一、寻找原因及表现、影响
造成后进生的原因多种多样。要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生。只有这样才能因人而异，对症下药，达到转化的目的。我每新接一个班级，都要进行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再一个个摸清情况，通过细致的调查、研究、分析、综合，总结出造成后进生的原因大致有以下几个方面：1、先天性弱智；2、受家庭拖累；3、不良家教的影响；4、不爱学习，常缺课；5、教师教育教学方法不当；6、基础差，知识负债重。
他们的表现可用六个词概括：
（1）散慢：这种类型的孩子总能感受到周围的开心和快乐。似乎没有什么事情能让他感到压力，对他来说，似乎没有什么事情是太重要或太严重的。他总是很悠闲，觉得生活中没有什么大不了的事情。他们养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，对于各门功课、考试、测验和学校活动，他也很少会有紧迫感。不服从班主任和科任教师的管理。上课爱搞小动作，东张西望，注意力不集中…..甚至无故旷课不到校。
（2）懒惰：懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。懒惰的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知，总想依赖别人。明明知道某件事应该做，甚至应该马上做．可却迟迟不做，或硬挺过去；做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。
（3）骄横：这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上。别人学习成绩好他看不起；爱欺负同学；如果自己做了一件事，就會到处宣扬；别人受了老师的表扬、奖励等，他还不服气，满嘴的风流话。
（4）孤僻：性格内向。他们不愿意与人交流接近，有话不愿说，也不跟人打招呼，喜欢“独来独往”、不接受老师的批评、常常自己生小闷气儿。
（5）忧郁：因家庭不幸或父母离异失去关爱，心思沉重、表现忧郁、对什么都不感兴趣，学习成绩下降。
（6）放弃：有的学生学习基础差、对学习失去信心、没有上进心、放松对自己的要求；还经常给老师出难题，影响班级学习秩序。
二、因人而异，对症下药
后进生转化工作的方法不是千篇一律的，它受两个因素的影响——内因和外因！家庭和学校为后进生创造的是外因，外因影响于内因。不良的家教以及家庭对子女娇生惯养，生怕孩子吃不饱，玩不痛快，口袋里没放一些钱，让人瞧不起，常给子女一些零钱，少则几元，多则几十元，而孩子的好奇心又驱使着他们把大部分的金钱和精力花在玩具上，而荒废了学业。针对这种情况，我采取的方法是：①利用学校召开家长会，向家长汇报学生在校的表现和学习情况，请有经验的家长介绍家庭教育方法，使之能在优化家庭教养环境的同时，搞好家校教育的统一。从而消除不良环境因素，造就良好的教育环境。②加强学习目的性教育，调动学生的学习积极性。
挖掘后进生的闪光点更是必不可少。马卡连柯说过“培养人就是要培养人对前途的希望”后进生虽然差，但也有闪光点，但她们更需要老师能发现这个闪光点。因此，在日常的学习生活中，我仔细观察，发现闪光点要及时表扬，让他们感受到自身价值的存在。比如：我班有一个叫李俊杰的男孩儿，生性好玩，调皮，对学习没什么兴趣，不是逃课，就是去网吧上网玩游戏……对于他的教育在班主任看来确实成了难题了。而我没有灰心，没有放弃，决定要寻找他身上的闪光点。记得有一次九月一日开学的前一天，我校进行了一次全校性的除草劳动，当劳动结束时，同学们都走了，但还有几堆儿草没有运走。这时我发现李俊杰同学一个人在搬运剩下的几堆儿草，我看在眼里，乐在心理。回到班级进行劳动总结的时候我当着全班同学的面表扬了他，并号召全体学生向他学习。表扬是每一个同学都需要的，好孩子是夸出来的。正如美国心理学家威廉姆杰尔士说的那样“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”从此以后，他不断的进步。由此可见，发现闪光点是转化后进生的一条重要途径。
对于基础差，知识负债重的后进生的转化更需要方法。不少后进生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。最后因“负债”累累而失去学习信心。转化这类后进生，我的做法是尽早查缺补漏，排除学习障碍。每新接一个班级，就尽快进行摸底测试，了解后进生知识的缺漏情况。有计划有针对性地补缺补漏，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知识铺平道路。在课堂上，我都留有一定时间，让学生质疑，优先检查后进生的掌握情况。如优先提问、优先释疑、优先批改作业。此外，我还积极鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行自测与互测。做到知识尽量当堂消化，如造成“消化不良”这对学习生活是很不利的。
总之，每个后进生都有其不同的特点，转化后进生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同一个模式。切忌过偏，过急，过虚，过软。不要把他们“看扁了”、“看死了”。 只有辨证地看才能发现他们的长短、看清他们的过去、现在和将来，才能把转化工作做好。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。另外，关心、爱护、帮助等不能虚情假意，必须真诚实在。班主任的工作不能粗浮、方法不能简单化。后进生身上错误的东西、坏的习气要严肃批评纠正，不能哄着、宠着。这种“低格调”的转化工作得到的是负效应。
总之，只要教师具有高度道德感和责任感，任何后进生都是可以转化的。
参考文献：
[1]家长必读[M]
[2]赏识教育[M]