福岛核事故会否“辐射”核工业?

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日本2011年3月11日发生里氏9.0级大地震,世界为之震惊。不过,强震"风头"很快被抢走——随后接连发生的核电站爆炸事件引起了全球的更高关注。
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初中二年级学生正处于人生中身理和心理发展的关键时期,身体处于青春发育期,心理发展很不稳定,心理波动大,争强好胜,同时内心世界随着生理变化逐渐复杂化,因此,八年级思想品德教学显得尤为重要,如何帮助学生端正学习态度,树立起正确的人生观,这是我们思想品德教师必须苦苦思索和探寻的话题,从某种意义上讲,这将影响学生一生的成败。在此,我谈以下几点自己的看法:  第一、 学习青春期知识  什么是青春期?青春期是
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摘要:小学信息技术教育,是一项面向未来的现代化教育,是传授学生信息技术知识、教导计算机操作技能以及提高学生综合素质的重要途径。随着当今社会科技水平的迅猛发展,信息技术已广泛应用于社会各个领域。"计算机教育,要从娃娃抓起",相信这个口号大家都还印象深刻,如今,为了在小学学生中普及信息技术知识,培养学生对信息技术的兴趣,掌握一些基础知识,信息技术已成为小学单独开设的一门学科。而目前小学信息技术教育的教
摘要:数学史融入高中数学教学是新数学课程标准的一个重要突破。如何有效地将数学史应用于高中数学教学成为了一个值得研究的新课题。那么,怎样把数学史融入高中数学教学,使得教学既激发学生的兴趣,又能体现数学史的文化价值,以及如何对学生的数学意识和数学思维进行培养。本文通过数学史在高中数学教学中的应用研究,探究数学史课的教学模式,并对数学史课在高中开展的可行性和有效性进行研究分析。  关键词:数学史高中教学
初中科学总复习,在整个初中科学教学过程中有着极为重要的地位和作用。因为总复习的过程,不仅是知识进行系统全面的梳理的过程,也是学生进行知识的重构和整合,实现知识和能力提高的过程。由于复习时间短,加上各门功课都进入全面系统的复习阶段,学生如何在短时间内取得较高的复习效果?本文结合课堂教学实践和生本教学的理念,对如何实施科学复习课的有效性谈一些认识和做法。  一、以往复习课中存在的问题  1、计划性不强
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摘要:课堂教学是新课程实施的基本途径,课堂教学是中学信息技术课教学的基本形式。随着我省课程改革的逐步推进,中学信息技术课课堂教学的问题日益凸显。根据新课改课堂教学三维目标的要求,结合课堂教学实践,笔者总结了青年信息技术教师在课堂教学中容易出现的几个问题,并结合新课程改革的理论背景尝试性地提出了一些改进建议。  关键词:青年教师新课改课堂教学  一、课堂教学的导入  课堂教学的导入担负着面向全体学生
摘要:作为教师,我们的一言一行,一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此,我们必须谨慎的处理好每一件小事,站在学生的角度去理解学生,用科学的方法对症下药,用春天一般的情感温暖孩子的心,让他们在温和的情绪中改正自己的缺点和错误。  关键词:角度教师科学温暖  在小学新课程实施中,使学生“掌握知识与技能,体验过程与方法,培育情感态度與价值观”是优质课堂的目标,从知识本位向能力本位转移是优质课堂的价值取
摘要:在语文学习过程中,要提高文化品位和审美情趣,让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。  关键词:学生情感个性  在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位,关注学生的情感,发展学生的个性,我有以下几点尝试:  一、挖掘教材之美,丰富学生的内心  语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的,所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用
摘要:没有“惩戒”的教育是不完整的教育。我们应该将“赏识教育”与“惩戒教育”完美结合起来,从而建立起赏识教育为主,惩戒教育为辅的教育体系。国家法律应以立法形式对教师在在学校教育工作中进行的惩戒教育进行约束和保护,而不是一概将惩戒教育归为体罚或变相体罚!  关键词:极端教育惩戒出路回归  当我们从毫无章法的惩戒教育走向另一个极端——过度赏识与迁就时,当“一日为师终生为父”过渡到“师道尊严沦丧”的时候
班主任的是沟通师生之间的桥梁。平时大家都感叹班主任辛苦,而在中职学校里当班主任,则更加辛苦。因为面对一群活跃好动的学生,其工作量和难度可想而知。如果班主任没有一颗真正关爱他们的心,工作就会流于形式,完成任务就会敷衍。因此中职班主任特别需要一颗爱心,把自己真正融入学生中间,多理解他们,这样,学生才会信服你,愿意把你当作他们的好朋友。下面谈谈我当班主任的点滴体会。  一、抓住时机,适时教育  班主任若
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摘要:有效的问题设计是课堂高效的保证。教师应遵循课堂问题设计简洁、明确、适度等基本原则,围绕着重难点、有针对性地设计主问题及相应的问题链,给学生提供足够思考的空间,从而高效低实现教学目标。  关键词:问题设计有效课堂教学高效  巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”巧妙设问可以诱发学生积极思维,增强学习的指向性和主动性,从而出现“话”学生自己说、“情”学生自己抒、“题”学生自己