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【摘要】随着我国教育的发展，新课程的改革措施对小学英语教育提出了更高的要求，小学英语教师需围绕提高小学生的英语核心素养，改革和创新教学方法。要提高小学生的英语核心素养，就要针对英语教材进行深入研究。英语教材中Storytime的教学内容比较新颖，能够提高学生的兴趣，并且内容生动形象，有利于学生提高英语能力，有利于提高教师的英语教学效率，基于此，本文首先简单对小学英语Sorrytime的优点做出了介绍，随后从四个方面对Storytime教学的有效途径进行了简要的分析。
【关键词】英语;小学;核心素养;教学
【作者简介】杨静，江苏省南京市六合区金牛湖中心小学。
引言
小学英语教材中，Storytime板块教学当中融入了有趣的童话故事以及与日常生活等内容有關的可爱生动的图片，大大增强了学生学习英语的兴趣。其次小学英语教材中，Storytime部分利用创建微型剧场，以及运用通俗易懂的对话构建了自然真实的对话场景，让学生能在相应的情景中带入角色进行学习，有利于学生在有趣的氛围中学习英语，促进学生在学习的过程中主动练习英语口语，积极参与英语语言表达环节，进而有利于学生提高对英语的学习兴趣，促进教师的教学效率提升，从而从根本上提高学生的英语核心素养。
一、小学英语Storytime的优点
1.贴近日常生活，具有真实性和应用性。在小学英语教材中 Storytime部分采用的故事都是以日常生活为背景，其中有Zoom和Zip两个角色，分别是一只熊和一只松鼠。角色发生的对话比较通俗易懂，有利于学生代入角色学习英语。其次，Storytime的故事情节和学生日常生活中的相关情景相贴合，两者联系起来有利于学生将在Storytime里面学习到的语言应用于日常生活当中，同时在日常生活中遇到学习过的单词也能让学生更加明白英语的实用性，能够促使学生意识到学习英语的用处，体会到Storytime英语学习的真实性，从而促进学生的英语口语能力提升，同时使学生能更容易地掌握学习的内容，将学到的英语句子应用于日常生活中，这大大提高了学生的英语能力，继而有利于全面提高学生的英语素养。
2.故事内容有趣生动。小学英语课本当中Storytime部分的主要角色是拟人化的卡通形象，分别是一只熊和一只松鼠。他们分别叫做Zoom和Zip，这两个角色具有很强的亲和力和趣味性，他们的对话也是贴近日常生活的。Storytime的故事情节都通俗易懂，具有很强的故事性和趣味性，这更容易引起学生的兴趣。同时Storytime部分的录音也使用了儿童配音，这进一步地拉近了小学生与英语教材之间的距离，有利于学生将自己带入角色，身临其境地进行英语学习。并且可爱的卡通形象和生动有趣的情节，有助于学生主动地将对话内容印刻在脑海里，在日常生活中进行应用，并且在使用的过程中享受到说出英语的成就感以及愉快感，能帮助学生提高学习英语的自觉性，也能帮助学生进行知识内化，提高了学生将英语口语应用于日常生活的能力，经过教师的讲解，推动学生了解单词的使用以及相关的语法知识，有利于提高学生的英语能力和英语核心素养。
二、小学英语torytime教学的有效途径
1.听力能力训练。在小学英语教材中，Storytime运用卡通图片以及生动有趣的故事内容，以及通俗易懂的对话，大大提高了学生的学习兴趣。在Storytime中的听力教材中，卡通角色Zoom和Zip的对话发音标准，吐字清晰，语气轻松愉快，有利于提高学生听故事的兴趣，以及有助于学生听懂教材内容，并根据所听到的内容进行画面联想，有利于学生进行知识的内化，以及提高学生的听力能力。
其次，并不是所有的英语教师的英语口音都很标准和纯正。因此，教师在课堂上进行Storytime部分教学时，可以应用Storytime所附带的英语录音进行教学。由于Storytime之中的英语录音是具备专业水平的配音演员进行朗读制作的，所以Storytime之中的英语录音发音要比教师的发音更加标准，这为学生提供了一个发音纯正的标准英语发音模仿对象。
另外，英语成人发音和儿童发音具有一些语言习惯上的差异。在日常的小学英语课堂教学当中，是由教师进行教授英语的，但是Storytime里面的听力录音是用儿童发音，这很好地解决了儿童发音和成人发音之间的差异，有利于小学生听明白和理解录音中的内容，有利于学生的听力学习。因此，在进行Storytime的教学之前，教师可以先引导学生学习Storytime中的故事，然后帮助学生进行故事情节了解，再播放英语录音，并且让学生根据录音内容参照课本进行跟读。接着，教师可以让学生合上课本然后教师再播放一次到两次录音，让学生回忆课本中的内容，在听完英语录音之后，引导学生说出故事的主要内容，也可以要求学生根据录音说出句子的意思，最后教师再根据学生所说的内容进行指导和改进，帮助学生训练听力能力，有助于提高学生的英语综合能力和英语核心素养。
2.口语能力训练。语言是一种交流工具，其中最重要的是听力和口语能力，英语也是如此。教师在进行英语教育教学的过程中，要注重培养学生的听力能力和口语能力。在培养口语能力之前要先培养一定的听力能力，小学英语教材中Storytime所用的英语录音都是由专业人员配录的，发音标准、地道，同时配音也使用了儿童配音，这更有利于学生在口语学习中进行模仿。学生在学习英语的过程中，能根据Storytime录音当中的英语发音和英语口语习惯以及语速进行掌握，有利于提高学生的英语核心素养。因此，Storytime里面的英语录音是培养小学生口语能力的一个很好的方法。在小学英语课堂教育教学当中，教师可以先播放一遍Storytime的英语录音然后让学生进行跟读，接着让学生以小组的形式进行角色模仿，可以先由同桌与同桌之间进行角色扮演，引导学生自主练习对话中的内容，然后教师再邀请一些学生上台进行英语口语表演，这有利于提高小学生的团队合作能力，以及英语口头表达能力，能在很大程度上促进小学生的英语口语能力提升。 3.教师重视Storytime的教学。目前，有些学校一味地追求高成绩，将学生的文化素质作为教育重点，而忽略了学生核心素养中英语语言能力与英语文化品格的培养，教师在进行英语课堂教育时直接忽略Storytime部分的学习，直接跳到下一个单元或者进行本单元考试，并且考试内容也没有涉及Storytime里面的内容，这从很大程度上导致学生只会看英文和做题，重要的英语核心素养却不高。
因此，教师要重视Storytime部分的教学，在上课之前要做好充足的备课工作，在课堂上要引导学生主动学习故事部分的内容，组织学生进行角色扮演，或者是口语模拟练习，只有引起学生学习英语的兴趣才能提高教师的英语课堂教学效率。教师要充分利用好Storytime这一部分的内容，充分训练学生的听力与口语能力，这在短期看来确实无法很大的提高学生的英语成绩，但是坚持Storytime的教学，能潜移默化地提高学生的英语学习能力，以及帮助学生进行英语知识内化，有利于提高学生的英语能力，真正做到提高学生的成绩，并且这种提高很稳定的、真正的提高，能从根本上提高是学生的英语核心素养。
4.培养学生的独立思考能力和英语学习能力。小学英语教学教材中Storytime部分，Zoom和Zip这两个与学生同龄的卡通形象，有利于学生进行模仿学习，对学生的英语学习具有很强的模仿性和指导作用。同时，Zoom和Zip这两个角色的对话内容难度也不高，具有很简单的逻辑关系，因此，可以引导学生建立与英语语音相关的概念。教师可以让学生在学习Storytime的内容之后，自主创立一个对话，可以将对话中的一些事物进行改编，创造一个新的对话，培养学生的自主思考能力和英语表达能力。在学生进行对话之后教师可以发出提问，表达出他们创建这个新的对话是建立在什么样的情景之上，引导学生深入思考在英语学习中遇到的问题，从而提高学生的自主思考能力，在进行自主创造对话当中培养学生学习英语的能力。
结语
综上所述，随着我国新课程的改革，小学英语课堂教育开始注重培养学生的英语核心素养，目的在于在英语教育中促使学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。所谓英语核心素养，是一种有特定意义的综合性能力，包括英语文化品格、英语思维品质、英语学习能力与英语语言能力。因此，Storytime作为一种很好的教学途径，有利于培养学生的听力能力和口语能力，也能够激发学生学习英语的兴趣，有利于学生提高学习英语的主动性，能够帮助学生养成一个良好的学习习惯，因此教师也要注重Storytime的教学，引导学生自主进行英语学习，从根本上提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘宝杰.小学英语语篇教学中促进学生自主学习的策略探讨——以译林版《英语》Storytime板块教学为例[J].小学教学设计：英语，2019（12）：8-11.
[2]郑亚芬.基于学科核心素养的小学英语阅读教学实践探析——以译林版小学英语五年级下册Unit7ChineseFestivals（Storytime）为例[J].新课程（小学版），2019（6）：90-91.
[3]李青青.基于核心素养下小学英语PEP”Story time”专栏教学策略研究[J].读与写（教师），2019（4）：24.
[4]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以StoryTime“Scared”案例研究为例[J].中小學教学研究，2019（3）：37-41.
[5]高彩霞.基于核心素养的小学英语Storytime教学探究[J].校园英语，2019（5）：92.
【关键词】英语;小学;核心素养;教学
【作者简介】杨静，江苏省南京市六合区金牛湖中心小学。
引言
小学英语教材中，Storytime板块教学当中融入了有趣的童话故事以及与日常生活等内容有關的可爱生动的图片，大大增强了学生学习英语的兴趣。其次小学英语教材中，Storytime部分利用创建微型剧场，以及运用通俗易懂的对话构建了自然真实的对话场景，让学生能在相应的情景中带入角色进行学习，有利于学生在有趣的氛围中学习英语，促进学生在学习的过程中主动练习英语口语，积极参与英语语言表达环节，进而有利于学生提高对英语的学习兴趣，促进教师的教学效率提升，从而从根本上提高学生的英语核心素养。
一、小学英语Storytime的优点
1.贴近日常生活，具有真实性和应用性。在小学英语教材中 Storytime部分采用的故事都是以日常生活为背景，其中有Zoom和Zip两个角色，分别是一只熊和一只松鼠。角色发生的对话比较通俗易懂，有利于学生代入角色学习英语。其次，Storytime的故事情节和学生日常生活中的相关情景相贴合，两者联系起来有利于学生将在Storytime里面学习到的语言应用于日常生活当中，同时在日常生活中遇到学习过的单词也能让学生更加明白英语的实用性，能够促使学生意识到学习英语的用处，体会到Storytime英语学习的真实性，从而促进学生的英语口语能力提升，同时使学生能更容易地掌握学习的内容，将学到的英语句子应用于日常生活中，这大大提高了学生的英语能力，继而有利于全面提高学生的英语素养。
2.故事内容有趣生动。小学英语课本当中Storytime部分的主要角色是拟人化的卡通形象，分别是一只熊和一只松鼠。他们分别叫做Zoom和Zip，这两个角色具有很强的亲和力和趣味性，他们的对话也是贴近日常生活的。Storytime的故事情节都通俗易懂，具有很强的故事性和趣味性，这更容易引起学生的兴趣。同时Storytime部分的录音也使用了儿童配音，这进一步地拉近了小学生与英语教材之间的距离，有利于学生将自己带入角色，身临其境地进行英语学习。并且可爱的卡通形象和生动有趣的情节，有助于学生主动地将对话内容印刻在脑海里，在日常生活中进行应用，并且在使用的过程中享受到说出英语的成就感以及愉快感，能帮助学生提高学习英语的自觉性，也能帮助学生进行知识内化，提高了学生将英语口语应用于日常生活的能力，经过教师的讲解，推动学生了解单词的使用以及相关的语法知识，有利于提高学生的英语能力和英语核心素养。
二、小学英语torytime教学的有效途径
1.听力能力训练。在小学英语教材中，Storytime运用卡通图片以及生动有趣的故事内容，以及通俗易懂的对话，大大提高了学生的学习兴趣。在Storytime中的听力教材中，卡通角色Zoom和Zip的对话发音标准，吐字清晰，语气轻松愉快，有利于提高学生听故事的兴趣，以及有助于学生听懂教材内容，并根据所听到的内容进行画面联想，有利于学生进行知识的内化，以及提高学生的听力能力。
其次，并不是所有的英语教师的英语口音都很标准和纯正。因此，教师在课堂上进行Storytime部分教学时，可以应用Storytime所附带的英语录音进行教学。由于Storytime之中的英语录音是具备专业水平的配音演员进行朗读制作的，所以Storytime之中的英语录音发音要比教师的发音更加标准，这为学生提供了一个发音纯正的标准英语发音模仿对象。
另外，英语成人发音和儿童发音具有一些语言习惯上的差异。在日常的小学英语课堂教学当中，是由教师进行教授英语的，但是Storytime里面的听力录音是用儿童发音，这很好地解决了儿童发音和成人发音之间的差异，有利于小学生听明白和理解录音中的内容，有利于学生的听力学习。因此，在进行Storytime的教学之前，教师可以先引导学生学习Storytime中的故事，然后帮助学生进行故事情节了解，再播放英语录音，并且让学生根据录音内容参照课本进行跟读。接着，教师可以让学生合上课本然后教师再播放一次到两次录音，让学生回忆课本中的内容，在听完英语录音之后，引导学生说出故事的主要内容，也可以要求学生根据录音说出句子的意思，最后教师再根据学生所说的内容进行指导和改进，帮助学生训练听力能力，有助于提高学生的英语综合能力和英语核心素养。
2.口语能力训练。语言是一种交流工具，其中最重要的是听力和口语能力，英语也是如此。教师在进行英语教育教学的过程中，要注重培养学生的听力能力和口语能力。在培养口语能力之前要先培养一定的听力能力，小学英语教材中Storytime所用的英语录音都是由专业人员配录的，发音标准、地道，同时配音也使用了儿童配音，这更有利于学生在口语学习中进行模仿。学生在学习英语的过程中，能根据Storytime录音当中的英语发音和英语口语习惯以及语速进行掌握，有利于提高学生的英语核心素养。因此，Storytime里面的英语录音是培养小学生口语能力的一个很好的方法。在小学英语课堂教育教学当中，教师可以先播放一遍Storytime的英语录音然后让学生进行跟读，接着让学生以小组的形式进行角色模仿，可以先由同桌与同桌之间进行角色扮演，引导学生自主练习对话中的内容，然后教师再邀请一些学生上台进行英语口语表演，这有利于提高小学生的团队合作能力，以及英语口头表达能力，能在很大程度上促进小学生的英语口语能力提升。 3.教师重视Storytime的教学。目前，有些学校一味地追求高成绩，将学生的文化素质作为教育重点，而忽略了学生核心素养中英语语言能力与英语文化品格的培养，教师在进行英语课堂教育时直接忽略Storytime部分的学习，直接跳到下一个单元或者进行本单元考试，并且考试内容也没有涉及Storytime里面的内容，这从很大程度上导致学生只会看英文和做题，重要的英语核心素养却不高。
因此，教师要重视Storytime部分的教学，在上课之前要做好充足的备课工作，在课堂上要引导学生主动学习故事部分的内容，组织学生进行角色扮演，或者是口语模拟练习，只有引起学生学习英语的兴趣才能提高教师的英语课堂教学效率。教师要充分利用好Storytime这一部分的内容，充分训练学生的听力与口语能力，这在短期看来确实无法很大的提高学生的英语成绩，但是坚持Storytime的教学，能潜移默化地提高学生的英语学习能力，以及帮助学生进行英语知识内化，有利于提高学生的英语能力，真正做到提高学生的成绩，并且这种提高很稳定的、真正的提高，能从根本上提高是学生的英语核心素养。
4.培养学生的独立思考能力和英语学习能力。小学英语教学教材中Storytime部分，Zoom和Zip这两个与学生同龄的卡通形象，有利于学生进行模仿学习，对学生的英语学习具有很强的模仿性和指导作用。同时，Zoom和Zip这两个角色的对话内容难度也不高，具有很简单的逻辑关系，因此，可以引导学生建立与英语语音相关的概念。教师可以让学生在学习Storytime的内容之后，自主创立一个对话，可以将对话中的一些事物进行改编，创造一个新的对话，培养学生的自主思考能力和英语表达能力。在学生进行对话之后教师可以发出提问，表达出他们创建这个新的对话是建立在什么样的情景之上，引导学生深入思考在英语学习中遇到的问题，从而提高学生的自主思考能力，在进行自主创造对话当中培养学生学习英语的能力。
结语
综上所述，随着我国新课程的改革，小学英语课堂教育开始注重培养学生的英语核心素养，目的在于在英语教育中促使学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。所谓英语核心素养，是一种有特定意义的综合性能力，包括英语文化品格、英语思维品质、英语学习能力与英语语言能力。因此，Storytime作为一种很好的教学途径，有利于培养学生的听力能力和口语能力，也能够激发学生学习英语的兴趣，有利于学生提高学习英语的主动性，能够帮助学生养成一个良好的学习习惯，因此教师也要注重Storytime的教学，引导学生自主进行英语学习，从根本上提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘宝杰.小学英语语篇教学中促进学生自主学习的策略探讨——以译林版《英语》Storytime板块教学为例[J].小学教学设计：英语，2019（12）：8-11.
[2]郑亚芬.基于学科核心素养的小学英语阅读教学实践探析——以译林版小学英语五年级下册Unit7ChineseFestivals（Storytime）为例[J].新课程（小学版），2019（6）：90-91.
[3]李青青.基于核心素养下小学英语PEP”Story time”专栏教学策略研究[J].读与写（教师），2019（4）：24.
[4]张丽珍.基于核心素养的小学英语故事教学探究——以StoryTime“Scared”案例研究为例[J].中小學教学研究，2019（3）：37-41.
[5]高彩霞.基于核心素养的小学英语Storytime教学探究[J].校园英语，2019（5）：92.