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一、教材分析
《有趣的字母牌》是人民美术出版社出版的四年级《美术》上册第五课，属于综合探索学习领域，综合探索性学习是教育发展的一个新特征，是学生主动探索、创造、综合解决问题的美术学习领域。这一领域既体现了美术学科与其他学科，与现实生活互通的综合性，又体现其集造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的特性。本课将字母牌的设计与英语单词作为一个连接点，进行跨学科的综合，使学生在制作纸牌和纸牌游戏中得到快乐，同时巩固练习了英语单词。在纸牌的制作过程中，学生运用了设计、表现等表现方法，提高学生的設计能力，创新能力、动手实践和综合学习的能力。
二、学情分析
四年级的学生思维敏捷，具备一定的表达能力，积累了一些美术设计装饰方法，但教师需要引导学生探索多元的表现材料和方法，勇敢尝试。英语已经学习了一年多，识记了一些简单的英语单词，因缺少英语应用环境，很容易忘记，本课通过趣味的单词字母设计，巩固复习单词，激发学生学习英语的热情与兴趣。
三、教学目标
知识与技能
学习英语字母牌的多种设计方法，设计制作一组有创意的字母牌。
过程与方法
小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。
情感、态度和价值观
开阔视野，发展学生审美能力。培养合作意识，创新与动手能力，激发英语与美术设计的学习兴趣。
四、教学重难点
字母的设计是本课的重点与难点，各种各样的字母在生活中较常见，但字母如何来设计？本课重点是提炼几种字母创作方式，形成几种设计经验，学生根据自己的喜好进行设计，同时学生们将整合老师提供的设计思维，如设计方式的不同，制作材料的变化，设计更有创造意识与个性特点的作品。
五、教学准备
学生准备：卡纸、彩纸、彩纸条、剪刀、彩笔、油画棒、胶水、毛根棒等。
教师准备：自制6套运用各种设计方法和各种材料设计的字母牌。
六、教学环境
多媒体电子白板教学。
七、教学构架
实物导趣——探究建型（欣赏拓维）——合作探究——形象创造——课后评价（单词游戏）——联点延伸
八、教学过程
1.实物导入，引发兴趣。
课前一起欣赏视频儿歌《字母歌》，教师展示字母牌“Love”导入课题，出示老师设计的字母牌。（如图）
师：猜猜这些纸牌上画得是什么？是什么单词？
生：是L、是穿了靴子的腿；是西瓜、牛仔裤、虫子、是字母V、E、O、L。
师：L变成了腿、O变成了大西瓜、V变成了牛仔裤、E变成了一条虫子。太有意思了！这些字母牌调换顺序，可以组成一个我们最常见的英语单词，什么单词？
生：Love是爱。
设计意图：实物导趣，通过实物让学生初步建立字母牌的设计方法以及制作材料的创作框架，同时感知字母牌设计的趣味性，字母设计的创意性，复习学过的英语单词。
2.探究建型，欣赏拓维。
（1）常见字母的设计。
出示常见的轮廓规范的字母。
师：这些字母和平时书上看到的字母有什么不一样？
生：有颜色、大一些、粗一些。
师：这样的字母，给你什么感觉？
生：严谨、小心的。
师：你们会写这样的字母吗？选择一个字母写一写。
师：你是怎么写的？根据学生的回答，在电子白板上示范先写骨架再描轮廓的字母书写方法。
设计意图：初步感知字母的设计，渗透美术技法。
（2）更改字母外形的设计。（如图）
师：刚才是最普通的设计，如何让我们的字母变得独特一点，少点严谨，多点夸张与自由？
生：可以随意扭曲字母的外轮廓。
教师根据学生的回答，在电子白板上尝试随意变形字母轮廓的设计。
出示扭曲字母外轮廓的设计，欣赏变形的字母。
师：这个变形的Q给人什么感觉？
生：很特别！外形凹进去了，像是受伤了一样。
师：通过改变字母外轮廓，会设计出截然不同感觉的字母。
设计意图：开阔思维，体会字母设计的多变，感知不同字母的外形给人不同的心理感受。
（3）添加装饰的字母设计方法。（如图）
出示添加花纹的字母设计和添加眼睛鼻子等拟人化的字母设计，引导学生探索在字母内部添加各种设计元素的设计方法。
师：除了改变外轮廓外，这些字母还进行了哪些变化？
生：添加了点、线条和花纹，还有像人一样的眼睛、嘴巴、手和脚。
出示添加的字母图案和单词相关联的设计。
师：A字母为什么装饰一个苹果？D字母为什么装饰一只狗？
生：因为A让人想到Apple.。D让人想到Dog。
师：看到这些字母和所装饰的图案你还会想到什么单词？
生：E Elephant。I Ice cream。K Kite。
师：你想过这样去设计字母吗？这样的设计给你什么感觉？
生：美观、有趣、生动。
师：通过给字母加上点、线、面以及一些具体的形象，字母就活起来了，有了生命的色彩。
设计意图：拓宽思维，让学生大胆创想。 （4）字母与形象相结合的设计方法。（如图）
師：这个拉链是什么字母？这只松鼠是什么字母？
师：A你能联想到什么？C你能联想到什么？启发学生大胆联想。
生：房子、高塔、箭头、月亮、香蕉、镰刀。
设计意图：启发学生大胆联想。通过探索四种字母设计方法，启发学生创新思维，重视学生个性发展。
3.合作探究，直观感受。
将全班同学分为A、B、C、D四个小组，课前准备好四组不同设计方法（如图），不同材料制作的字母牌，每个小组共同探究字母牌的方法与设计材料以及设计风格。
师：你们的想象力真丰富！，如果我们要把字母设计在纸牌上去，我们需要什么材料？该如何设计？现在小组长拿出老师给你们小组准备的字母牌，小组讨论，这些字母牌是用什么方法设计的，使用了什么材料？可以拼成什么单词？
生：我们组用了折纸的方法设计的字母，拼成了单词cake。
师：每张字母牌的字母都是折出来的，你们组的四张字母牌，还有什么是一样的？
生：颜色一样，红色彩纸贴在蓝色的卡纸上。
师：我们可以在卡纸，彩纸上用折、剪、贴、画、和塑的方法设计，尽量将一组字母牌的每个字母的色彩和样式保持一致，形成统一的风格。
教师根据学生的回答示范折纸字母和用毛根塑型的方法，化解可能碰到的技术问题。
设计思路：合作探究字母牌的设计方法与制作材料，通过欣赏作品拓宽设计思维。为艺术创作做好准备。
4.形象创造，张扬个性。
探索完设计方法和设计材料后，引导学生进行字母形象的创造。
师：你想设计什么字母？打算怎么设计？用什么材料和方法来设计？
生：我想设计一个i，把它变成蜡烛；我想画一个u给它穿上衣服；我想设计一个b用折纸的方法设计。
师：你们的想法真有创意！现在小组长分工，每个组设计一个或者两个单词，让别的小组猜猜你们组设计的是什么单词好吗？现在小小设计师们开始设计了！
设计意图：教师通过提问，相互启发思维，着重学生个性发展与创新精神的培养。
5.单词游戏，作品赏评。
1.ABCD四组的学生作品在黑板上展示出来，每个单词顺序是打乱的，请每组组员进行猜单词的游戏，看哪个小组猜对的单词多，猜的过程中要将字母按顺拼出来。
2.说说你最喜欢哪一组的设计？为什么？
设计意图：将英语学科与美术学科连接起来进行游戏性的评价，使学生在情感体验中感受美术课程中带来的乐趣与无限的艺术创想。
6.课堂小结，联点延伸。
师：我们的字母牌拼单词的游戏玩得很热烈，小小设计师的设计也很有创意。生活中人们玩的纸牌是什么样的呢？纸牌是什么时候出现在生活中的？请回家后查阅相关资料，下次课带到学校分享。
《有趣的字母牌》是人民美术出版社出版的四年级《美术》上册第五课，属于综合探索学习领域，综合探索性学习是教育发展的一个新特征，是学生主动探索、创造、综合解决问题的美术学习领域。这一领域既体现了美术学科与其他学科，与现实生活互通的综合性，又体现其集造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的特性。本课将字母牌的设计与英语单词作为一个连接点，进行跨学科的综合，使学生在制作纸牌和纸牌游戏中得到快乐，同时巩固练习了英语单词。在纸牌的制作过程中，学生运用了设计、表现等表现方法，提高学生的設计能力，创新能力、动手实践和综合学习的能力。
二、学情分析
四年级的学生思维敏捷，具备一定的表达能力，积累了一些美术设计装饰方法，但教师需要引导学生探索多元的表现材料和方法，勇敢尝试。英语已经学习了一年多，识记了一些简单的英语单词，因缺少英语应用环境，很容易忘记，本课通过趣味的单词字母设计，巩固复习单词，激发学生学习英语的热情与兴趣。
三、教学目标
知识与技能
学习英语字母牌的多种设计方法，设计制作一组有创意的字母牌。
过程与方法
小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。
情感、态度和价值观
开阔视野，发展学生审美能力。培养合作意识，创新与动手能力，激发英语与美术设计的学习兴趣。
四、教学重难点
字母的设计是本课的重点与难点，各种各样的字母在生活中较常见，但字母如何来设计？本课重点是提炼几种字母创作方式，形成几种设计经验，学生根据自己的喜好进行设计，同时学生们将整合老师提供的设计思维，如设计方式的不同，制作材料的变化，设计更有创造意识与个性特点的作品。
五、教学准备
学生准备：卡纸、彩纸、彩纸条、剪刀、彩笔、油画棒、胶水、毛根棒等。
教师准备：自制6套运用各种设计方法和各种材料设计的字母牌。
六、教学环境
多媒体电子白板教学。
七、教学构架
实物导趣——探究建型（欣赏拓维）——合作探究——形象创造——课后评价（单词游戏）——联点延伸
八、教学过程
1.实物导入，引发兴趣。
课前一起欣赏视频儿歌《字母歌》，教师展示字母牌“Love”导入课题，出示老师设计的字母牌。（如图）
师：猜猜这些纸牌上画得是什么？是什么单词？
生：是L、是穿了靴子的腿；是西瓜、牛仔裤、虫子、是字母V、E、O、L。
师：L变成了腿、O变成了大西瓜、V变成了牛仔裤、E变成了一条虫子。太有意思了！这些字母牌调换顺序，可以组成一个我们最常见的英语单词，什么单词？
生：Love是爱。
设计意图：实物导趣，通过实物让学生初步建立字母牌的设计方法以及制作材料的创作框架，同时感知字母牌设计的趣味性，字母设计的创意性，复习学过的英语单词。
2.探究建型，欣赏拓维。
（1）常见字母的设计。
出示常见的轮廓规范的字母。
师：这些字母和平时书上看到的字母有什么不一样？
生：有颜色、大一些、粗一些。
师：这样的字母，给你什么感觉？
生：严谨、小心的。
师：你们会写这样的字母吗？选择一个字母写一写。
师：你是怎么写的？根据学生的回答，在电子白板上示范先写骨架再描轮廓的字母书写方法。
设计意图：初步感知字母的设计，渗透美术技法。
（2）更改字母外形的设计。（如图）
师：刚才是最普通的设计，如何让我们的字母变得独特一点，少点严谨，多点夸张与自由？
生：可以随意扭曲字母的外轮廓。
教师根据学生的回答，在电子白板上尝试随意变形字母轮廓的设计。
出示扭曲字母外轮廓的设计，欣赏变形的字母。
师：这个变形的Q给人什么感觉？
生：很特别！外形凹进去了，像是受伤了一样。
师：通过改变字母外轮廓，会设计出截然不同感觉的字母。
设计意图：开阔思维，体会字母设计的多变，感知不同字母的外形给人不同的心理感受。
（3）添加装饰的字母设计方法。（如图）
出示添加花纹的字母设计和添加眼睛鼻子等拟人化的字母设计，引导学生探索在字母内部添加各种设计元素的设计方法。
师：除了改变外轮廓外，这些字母还进行了哪些变化？
生：添加了点、线条和花纹，还有像人一样的眼睛、嘴巴、手和脚。
出示添加的字母图案和单词相关联的设计。
师：A字母为什么装饰一个苹果？D字母为什么装饰一只狗？
生：因为A让人想到Apple.。D让人想到Dog。
师：看到这些字母和所装饰的图案你还会想到什么单词？
生：E Elephant。I Ice cream。K Kite。
师：你想过这样去设计字母吗？这样的设计给你什么感觉？
生：美观、有趣、生动。
师：通过给字母加上点、线、面以及一些具体的形象，字母就活起来了，有了生命的色彩。
设计意图：拓宽思维，让学生大胆创想。 （4）字母与形象相结合的设计方法。（如图）
師：这个拉链是什么字母？这只松鼠是什么字母？
师：A你能联想到什么？C你能联想到什么？启发学生大胆联想。
生：房子、高塔、箭头、月亮、香蕉、镰刀。
设计意图：启发学生大胆联想。通过探索四种字母设计方法，启发学生创新思维，重视学生个性发展。
3.合作探究，直观感受。
将全班同学分为A、B、C、D四个小组，课前准备好四组不同设计方法（如图），不同材料制作的字母牌，每个小组共同探究字母牌的方法与设计材料以及设计风格。
师：你们的想象力真丰富！，如果我们要把字母设计在纸牌上去，我们需要什么材料？该如何设计？现在小组长拿出老师给你们小组准备的字母牌，小组讨论，这些字母牌是用什么方法设计的，使用了什么材料？可以拼成什么单词？
生：我们组用了折纸的方法设计的字母，拼成了单词cake。
师：每张字母牌的字母都是折出来的，你们组的四张字母牌，还有什么是一样的？
生：颜色一样，红色彩纸贴在蓝色的卡纸上。
师：我们可以在卡纸，彩纸上用折、剪、贴、画、和塑的方法设计，尽量将一组字母牌的每个字母的色彩和样式保持一致，形成统一的风格。
教师根据学生的回答示范折纸字母和用毛根塑型的方法，化解可能碰到的技术问题。
设计思路：合作探究字母牌的设计方法与制作材料，通过欣赏作品拓宽设计思维。为艺术创作做好准备。
4.形象创造，张扬个性。
探索完设计方法和设计材料后，引导学生进行字母形象的创造。
师：你想设计什么字母？打算怎么设计？用什么材料和方法来设计？
生：我想设计一个i，把它变成蜡烛；我想画一个u给它穿上衣服；我想设计一个b用折纸的方法设计。
师：你们的想法真有创意！现在小组长分工，每个组设计一个或者两个单词，让别的小组猜猜你们组设计的是什么单词好吗？现在小小设计师们开始设计了！
设计意图：教师通过提问，相互启发思维，着重学生个性发展与创新精神的培养。
5.单词游戏，作品赏评。
1.ABCD四组的学生作品在黑板上展示出来，每个单词顺序是打乱的，请每组组员进行猜单词的游戏，看哪个小组猜对的单词多，猜的过程中要将字母按顺拼出来。
2.说说你最喜欢哪一组的设计？为什么？
设计意图：将英语学科与美术学科连接起来进行游戏性的评价，使学生在情感体验中感受美术课程中带来的乐趣与无限的艺术创想。
6.课堂小结，联点延伸。
师：我们的字母牌拼单词的游戏玩得很热烈，小小设计师的设计也很有创意。生活中人们玩的纸牌是什么样的呢？纸牌是什么时候出现在生活中的？请回家后查阅相关资料，下次课带到学校分享。