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班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。十几年来，笔者一直担任乡村中学的班主任，怎样才能做好班主任工作呢？结合自己的工作实际，笔者从以下几方面论述：
一、要具备优秀的班主任素养
1.专业素养
班主任应该具备教育学、心理学方面的知识，以便对学生的学习、道德修养、闲暇生活、职业和升学等方面进行指导。而且还要具备与班主任专业相关的道德素质。作为班主任，最关键的是要热爱学生，热爱学生有巨大的教育力量。这种热爱不只是局限于对好学生或听话学生的热爱，也包括对那些学习差的和调皮捣蛋学生的热爱。
2.普遍的文化素养
农村中学生与城市中学生比较，各方面都有一定的差距，本着不让农村的孩子输在人生的起跑线上这一理念，作为农村教育者的班主任更需要具备文化素养。初中生思想活泼又开放，他们对新事物最敏感、最容易接受新事物；他们善于思考问题和提出问题，从自然领域的化学、物理、生物、医学、气象、天文等等到社会领域的政治、经济、文化、历史、道德、风俗等等，都是他们很感兴趣的方面，但往往又似懂非懂，迫切希望能够理解和说明这些问题。班主任要能够适应工作对象的需要，必须掌握广泛而扎实的基础知识。
3.能力素养
（1）组织能力对班主任来说显得特别重要，原因在于班主任面对几十名学生，而他们在各个方面都存在很大差异，要使大家团结一致、齐心协力，班主任没有非凡的组织能力是不可想象的。
（2）表达能力是班主任在教育过程中能清晰、生动而有说服力地向学生表达自己的思想，以此教育和影响学生的能力。表达能力包括言语表达能力和非言语表达能力，班主任的言语表达能力要言之有物，真实可信，富有针对性；要言之有理，富有教育性；要用语恰当，观点鲜明，富有准确性；要形象生动，妙语连珠，富有艺术性；要言之有新，引人入胜，富有时代性。
二、要善于开发教学资源，建设校本课程
应紧紧抓住三农，即农村、农业、农民大做文章。学生对农事劳动都非常感兴趣，可让学生在校园体验他们熟悉的农村生产活动。教师在工作实践中，要把校本课程分成三类：
第一类是走近科技种养，感受高新农业。让学生深深地感觉到：农业生产离不开科技。如发动学生从家里带来一些特色农产品，然后向大家介绍种植方法，学校附近有一个桑蚕养殖场，让学生去参观，或让技术人员到校讲课，让学生切切实实感受到科技农业生产的力量。
第二类是了解农村建设。如让学生了解家乡的农民养什么，种什么，怎么办工厂等，让学生对家乡修建公路、电网建设、使用新能源等问题展开调查，然后让学生思考今后应如何更好地开发建设自己的家乡。
第三类体验农民生活。让学生体验农民的粗茶淡饭、简单洗浴、起早贪黑、野外生存等等，比如学生野炊，组织孩子们在山腰下、河溪边通过自己动手，简单操作，吃上一顿饭；在玉米地里比赛摘玉米，在干旱的田野里比赛砌土窑烤红薯；在操场上举办篝火晚会，大家围绕着篝火欢歌载舞等。
四、要常抓班级常规管理工作
1.建立健全制度，实施制度管理
既不能把制定制度同“管、卡、压”等同起来，也不能把班级制度看成是“灵丹妙药”。一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极性。
（2）增强各制度间的内在联系。制定班级制度必须重视内在联系，使之发挥整体效应。必须加强新旧制度的前后衔接，重视整体局部的互相关联，使各项管理制度的条文相互依存，相互照应，相互渗透，较好地发挥整体功能。
２.运用多种方法，引导自我管理
多年的班主任管理实践证明：管理好如今的中学生，仅靠制度的约束和教师的教育影响还远远不够。必须引导学生自己管理自己，自己约束自己的行为。班主任应多想方设法，激发学生自我管理的内需。
3.密切联系家长，争取家长配合
家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师。父母的言行习惯对学生有着潜移默化的作用，因此，学校和班主任不能忽视农村家庭教育，应通过多种方式与家长联系。
总之，身为乡村教师，做好农村中学的班主任工作，才能构建和谐社会、促进社会主义新农村建设，促进教育的公平并为培养德、智、体、美全面发展的接班人而不懈努力。
（责任编辑 黄 晓）
一、要具备优秀的班主任素养
1.专业素养
班主任应该具备教育学、心理学方面的知识，以便对学生的学习、道德修养、闲暇生活、职业和升学等方面进行指导。而且还要具备与班主任专业相关的道德素质。作为班主任，最关键的是要热爱学生，热爱学生有巨大的教育力量。这种热爱不只是局限于对好学生或听话学生的热爱，也包括对那些学习差的和调皮捣蛋学生的热爱。
2.普遍的文化素养
农村中学生与城市中学生比较，各方面都有一定的差距，本着不让农村的孩子输在人生的起跑线上这一理念，作为农村教育者的班主任更需要具备文化素养。初中生思想活泼又开放，他们对新事物最敏感、最容易接受新事物；他们善于思考问题和提出问题，从自然领域的化学、物理、生物、医学、气象、天文等等到社会领域的政治、经济、文化、历史、道德、风俗等等，都是他们很感兴趣的方面，但往往又似懂非懂，迫切希望能够理解和说明这些问题。班主任要能够适应工作对象的需要，必须掌握广泛而扎实的基础知识。
3.能力素养
（1）组织能力对班主任来说显得特别重要，原因在于班主任面对几十名学生，而他们在各个方面都存在很大差异，要使大家团结一致、齐心协力，班主任没有非凡的组织能力是不可想象的。
（2）表达能力是班主任在教育过程中能清晰、生动而有说服力地向学生表达自己的思想，以此教育和影响学生的能力。表达能力包括言语表达能力和非言语表达能力，班主任的言语表达能力要言之有物，真实可信，富有针对性；要言之有理，富有教育性；要用语恰当，观点鲜明，富有准确性；要形象生动，妙语连珠，富有艺术性；要言之有新，引人入胜，富有时代性。
二、要善于开发教学资源，建设校本课程
应紧紧抓住三农，即农村、农业、农民大做文章。学生对农事劳动都非常感兴趣，可让学生在校园体验他们熟悉的农村生产活动。教师在工作实践中，要把校本课程分成三类：
第一类是走近科技种养，感受高新农业。让学生深深地感觉到：农业生产离不开科技。如发动学生从家里带来一些特色农产品，然后向大家介绍种植方法，学校附近有一个桑蚕养殖场，让学生去参观，或让技术人员到校讲课，让学生切切实实感受到科技农业生产的力量。
第二类是了解农村建设。如让学生了解家乡的农民养什么，种什么，怎么办工厂等，让学生对家乡修建公路、电网建设、使用新能源等问题展开调查，然后让学生思考今后应如何更好地开发建设自己的家乡。
第三类体验农民生活。让学生体验农民的粗茶淡饭、简单洗浴、起早贪黑、野外生存等等，比如学生野炊，组织孩子们在山腰下、河溪边通过自己动手，简单操作，吃上一顿饭；在玉米地里比赛摘玉米，在干旱的田野里比赛砌土窑烤红薯；在操场上举办篝火晚会，大家围绕着篝火欢歌载舞等。
四、要常抓班级常规管理工作
1.建立健全制度，实施制度管理
既不能把制定制度同“管、卡、压”等同起来，也不能把班级制度看成是“灵丹妙药”。一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极性。
（2）增强各制度间的内在联系。制定班级制度必须重视内在联系，使之发挥整体效应。必须加强新旧制度的前后衔接，重视整体局部的互相关联，使各项管理制度的条文相互依存，相互照应，相互渗透，较好地发挥整体功能。
２.运用多种方法，引导自我管理
多年的班主任管理实践证明：管理好如今的中学生，仅靠制度的约束和教师的教育影响还远远不够。必须引导学生自己管理自己，自己约束自己的行为。班主任应多想方设法，激发学生自我管理的内需。
3.密切联系家长，争取家长配合
家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师。父母的言行习惯对学生有着潜移默化的作用，因此，学校和班主任不能忽视农村家庭教育，应通过多种方式与家长联系。
总之，身为乡村教师，做好农村中学的班主任工作，才能构建和谐社会、促进社会主义新农村建设，促进教育的公平并为培养德、智、体、美全面发展的接班人而不懈努力。
（责任编辑 黄 晓）