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一、前言
写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。然而，作文教学的现状却十分令人担忧。从初一到初三，教材中反复多次的作文训练，弄得学生是写得辛苦，教师改得更是辛苦。然而初中三年下来，学生们的作文水平却并没有多大的提高，他们普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
二、初中语文作文教学窘境
1.命题偏离真实生活
叶圣陶先生曾说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”有些教师在作文命题时，很少考虑如何去挖掘学生的真实世界，去引发他们的独特感受，命题远离学生的真实生活，这在很大程度上造成了学生作文“无米之炊”的困境。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，对作文自然也就没有多大兴趣。
2.作文重形式.轻能力
作文教学中，不少教师在考试指挥棒和评分标准的指挥下，将更多的精力用在了指导学生作文的规范化和格式化上，教师考虑更多的是“怎样写”而不是“写什么”的问题，导致了学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中就对作文产生了一种惧怕心理。在这种心理的驱使下，学生关心的是如何将材料套入规范的格式中，写作变成了一种按部就班的模式运用。当作文失去了它引人入胜的魅力，沦为格式化、规范化的“假、大、空”的“八股文”时，学生便失去了深入探索的兴趣，作文教学也便失去了光彩。
三、作文教学建议
1.多观察、重积累
《全日制义务教育语文课程标准》说得十分明确：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在平时的语文教学中，应强调学生要重视观察周围的生活，并在此基础上让他们通过思考，能有所感悟。因此，作文教学首先就要培养学生的观察习惯。其次，对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记，在读与背中培养他们的语感，积累语言。第三，要让学生养成写读书笔记的习惯，学会做剪贴报及赏析笔记，培养学生欣赏美的能力。
2.阅读与吸收
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。教师在教授学生学习语言材料的基础上应引导学生学习写作技巧，并让他们对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视，如《春》的景物描写，《孔乙己》的人物描写等都是值得学习、借鉴的材料。然而，现在有不少初中学生写作文时仍然很少会运用到初中时学过的词句，更谈不上对所学课文在写作方法上的吸收了。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。仿写关键还是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。有不少学生，家里有大堆作文选可供参考，可他们的文章还是写不好，主要原因还是在于没有充分吸收和利用好材料。教师必须在这方面加强对学生的引导。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也许是吸收的最好方法。
3.要求与放手
作文有三个层次，即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即让学生按一定要求写文章；“放手”即让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。这就是说，学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，很容易会写成“八股文”。我们要在保证习作基本要求的前提下，在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发出才华的火花。当然，除了课内训练，我们还应让学生养成课外练笔的习惯，即引导学生随时随地地写，长短不限，久而久之，学生就会形成自觉写作的习惯，甚至达到创作的层次。
4.要不断培养学生的写作激情
学生有表达的激情，作文就能够写好。学生激情从何而来呢?来自于对所写事物的感情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生的生活，引导学生对直接与间接的生活渠道中接触的众多事物加以分析和思考，从而认识事物，他们就会产生写作的激情。作文命题应是开放性的，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》。又如，根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，要注意其他同学的言行和表情；游戏后，组织学生说过程，让他们讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起作文来也就不会觉得无趣，甚至还会感到富有情趣了。
作为一名语文教师，只要我们能够开放课堂，让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能够迎来又一个阳光明媚的春天。
写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。然而，作文教学的现状却十分令人担忧。从初一到初三，教材中反复多次的作文训练，弄得学生是写得辛苦，教师改得更是辛苦。然而初中三年下来，学生们的作文水平却并没有多大的提高，他们普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
二、初中语文作文教学窘境
1.命题偏离真实生活
叶圣陶先生曾说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”有些教师在作文命题时，很少考虑如何去挖掘学生的真实世界，去引发他们的独特感受，命题远离学生的真实生活，这在很大程度上造成了学生作文“无米之炊”的困境。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，对作文自然也就没有多大兴趣。
2.作文重形式.轻能力
作文教学中，不少教师在考试指挥棒和评分标准的指挥下，将更多的精力用在了指导学生作文的规范化和格式化上，教师考虑更多的是“怎样写”而不是“写什么”的问题，导致了学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中就对作文产生了一种惧怕心理。在这种心理的驱使下，学生关心的是如何将材料套入规范的格式中，写作变成了一种按部就班的模式运用。当作文失去了它引人入胜的魅力，沦为格式化、规范化的“假、大、空”的“八股文”时，学生便失去了深入探索的兴趣，作文教学也便失去了光彩。
三、作文教学建议
1.多观察、重积累
《全日制义务教育语文课程标准》说得十分明确：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在平时的语文教学中，应强调学生要重视观察周围的生活，并在此基础上让他们通过思考，能有所感悟。因此，作文教学首先就要培养学生的观察习惯。其次，对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记，在读与背中培养他们的语感，积累语言。第三，要让学生养成写读书笔记的习惯，学会做剪贴报及赏析笔记，培养学生欣赏美的能力。
2.阅读与吸收
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。教师在教授学生学习语言材料的基础上应引导学生学习写作技巧，并让他们对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视，如《春》的景物描写，《孔乙己》的人物描写等都是值得学习、借鉴的材料。然而，现在有不少初中学生写作文时仍然很少会运用到初中时学过的词句，更谈不上对所学课文在写作方法上的吸收了。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。仿写关键还是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。有不少学生，家里有大堆作文选可供参考，可他们的文章还是写不好，主要原因还是在于没有充分吸收和利用好材料。教师必须在这方面加强对学生的引导。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也许是吸收的最好方法。
3.要求与放手
作文有三个层次，即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即让学生按一定要求写文章；“放手”即让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。这就是说，学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，很容易会写成“八股文”。我们要在保证习作基本要求的前提下，在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发出才华的火花。当然，除了课内训练，我们还应让学生养成课外练笔的习惯，即引导学生随时随地地写，长短不限，久而久之，学生就会形成自觉写作的习惯，甚至达到创作的层次。
4.要不断培养学生的写作激情
学生有表达的激情，作文就能够写好。学生激情从何而来呢?来自于对所写事物的感情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生的生活，引导学生对直接与间接的生活渠道中接触的众多事物加以分析和思考，从而认识事物，他们就会产生写作的激情。作文命题应是开放性的，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》。又如，根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，要注意其他同学的言行和表情；游戏后，组织学生说过程，让他们讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起作文来也就不会觉得无趣，甚至还会感到富有情趣了。
作为一名语文教师，只要我们能够开放课堂，让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能够迎来又一个阳光明媚的春天。