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目前，课堂教学渗透情商教育是大势所趋。我校的情商教育专题已收获累累硕果，教师们在各科教学中都充分考虑学生情商的差异，有机渗透情商教育，获得很好的教学效果。在数学课堂渗透情商教育，让情商加盟于数学课堂，能大大调动学生学习的主观积极性。
一、培养学习习惯
叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。学生是否具备良好的学习习惯，直接影响到学习效率。
1. 学会倾听。学会倾听就是克服浮躁之气和轻漫之举，认真而仔细地听取老师和同学的发言，不随意打断或插话，听懂老师的要求，听明白其他同学的发言。如对于“5除以2”“5去除2”“5被2除”，这就要求学生集中精神，认真听讲，注意关键字眼。特别是在进行小组合作学习时更应该学会倾听，不能以自己为中心而不顾他人的存在。学会倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也使我们促发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好习惯。
2. 学会质疑。“为学患无疑，疑则有进”，在数学课上，在肯定别人优点的时候，还要敢于质疑。学会质疑，对于促使学生深入研究问题，掌握学习规律，以及学生的自我提高，都起着不可估量的作用。如上估算时，有的学生就提出了是不是含有“大约”就是估算的问题，确实提得很好。所以，我布置大家先去找出含有“大约”的题目，然后具体问题具体分析，使大家明确像“做这个圆形水桶大约要用多少铁皮”这类的问题就不用估算，因为由于圆周率的取值是近似数所以无法用准确数来表达计算结果。因为先质疑后解疑，学生印象深刻，效果明显。
3. 学会检查。问题解决了，学生往往满足于完成任务，但是否写对了，是否准确无误却无心检查，忽视检查，不懂得检查。事实上也说明学生没有养成良好的检查习惯。
我先教给学生检查的方法：思路是否正确，数字是否抄对了，关键字眼是否理解对了，是求大数、小数还是相差数，应用加法还是减法，计算是否正确，列式时还要注意单位名称相同才能相加减。如“一节课40分钟，五（1）班练习用了整节课的，还剩下几分之几？”有的学生列式为40- 。很明显，如果懂得上述最起码的数学常识，是不会这么列式的。这里应引导学生检查：有没有带单位名称？代表什么？应把什么看作单位“1”，从而列出“1- ”的正确式子。我经常奖励会检查的学生，让“学会检查”成为一种时尚，一种荣誉，进而成为习惯。
二、学会控制自我
哈佛大学图书馆墙上的校训是：谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我控制和毅力。控制自我，是迈向成功的关键一步。我该怎样运用情商来使学生学会自控呢？特别是枯燥无味抽象的数字！这就需要教师注意驾驭、调控学生的情绪。当学生表现出厌倦情绪时，我适时增加讲述一些跟教学内容相关的故事，调动学生的学习情绪。如学习不规则物体的体积时讲爱迪生测灯泡体积的故事；学习圆周率时讲祖冲之的故事……通过讲中外数学家的故事，既树立了数学家的榜样，培养学生的爱国情怀，又吸引了学生的注意力。这就要求教师平时积累有趣有用的数学资料，随时相机灵活应用。方洲主编的《小学生学好数学教材的新数学课资料大王》是不错的选择。我还根据学生喜爱的角色如猪八戒、熊大熊二来编故事，学生被我逗得直乐，厌倦的情绪一扫而光！可以说，讲故事是调控学生自控的另一个法宝！
我还引导学生见贤思齐，立下学好数学的大志，要求学生从小事做起，每个数字、每个符号都要认真对待，练习也要与作业、试卷一样仔细审题，认真计算，书写整洁，格式规范，自觉检验，培养敬业乐业的精神。
最后我还设置难度适中的困难让学生过关斩将，让“小数学家”脱颖而出。如问题解决一直是学生学习的拦路虎，在学生掌握基本的数量关系基础上，我再改其条件，增设机关，让学生逐个击破。学生不再畏难而退，而是迎难而上，千方百计寻其联系，英勇过关，胜利夺奖，在竞争中享受到思维碰撞的快乐！学生都把学数学当成一种乐趣，在比赛过程中以诚信取胜，学习成绩、及格率明显提高。
责任编辑 罗 峰
一、培养学习习惯
叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。学生是否具备良好的学习习惯，直接影响到学习效率。
1. 学会倾听。学会倾听就是克服浮躁之气和轻漫之举，认真而仔细地听取老师和同学的发言，不随意打断或插话，听懂老师的要求，听明白其他同学的发言。如对于“5除以2”“5去除2”“5被2除”，这就要求学生集中精神，认真听讲，注意关键字眼。特别是在进行小组合作学习时更应该学会倾听，不能以自己为中心而不顾他人的存在。学会倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也使我们促发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好习惯。
2. 学会质疑。“为学患无疑，疑则有进”，在数学课上，在肯定别人优点的时候，还要敢于质疑。学会质疑，对于促使学生深入研究问题，掌握学习规律，以及学生的自我提高，都起着不可估量的作用。如上估算时，有的学生就提出了是不是含有“大约”就是估算的问题，确实提得很好。所以，我布置大家先去找出含有“大约”的题目，然后具体问题具体分析，使大家明确像“做这个圆形水桶大约要用多少铁皮”这类的问题就不用估算，因为由于圆周率的取值是近似数所以无法用准确数来表达计算结果。因为先质疑后解疑，学生印象深刻，效果明显。
3. 学会检查。问题解决了，学生往往满足于完成任务，但是否写对了，是否准确无误却无心检查，忽视检查，不懂得检查。事实上也说明学生没有养成良好的检查习惯。
我先教给学生检查的方法：思路是否正确，数字是否抄对了，关键字眼是否理解对了，是求大数、小数还是相差数，应用加法还是减法，计算是否正确，列式时还要注意单位名称相同才能相加减。如“一节课40分钟，五（1）班练习用了整节课的，还剩下几分之几？”有的学生列式为40- 。很明显，如果懂得上述最起码的数学常识，是不会这么列式的。这里应引导学生检查：有没有带单位名称？代表什么？应把什么看作单位“1”，从而列出“1- ”的正确式子。我经常奖励会检查的学生，让“学会检查”成为一种时尚，一种荣誉，进而成为习惯。
二、学会控制自我
哈佛大学图书馆墙上的校训是：谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我控制和毅力。控制自我，是迈向成功的关键一步。我该怎样运用情商来使学生学会自控呢？特别是枯燥无味抽象的数字！这就需要教师注意驾驭、调控学生的情绪。当学生表现出厌倦情绪时，我适时增加讲述一些跟教学内容相关的故事，调动学生的学习情绪。如学习不规则物体的体积时讲爱迪生测灯泡体积的故事；学习圆周率时讲祖冲之的故事……通过讲中外数学家的故事，既树立了数学家的榜样，培养学生的爱国情怀，又吸引了学生的注意力。这就要求教师平时积累有趣有用的数学资料，随时相机灵活应用。方洲主编的《小学生学好数学教材的新数学课资料大王》是不错的选择。我还根据学生喜爱的角色如猪八戒、熊大熊二来编故事，学生被我逗得直乐，厌倦的情绪一扫而光！可以说，讲故事是调控学生自控的另一个法宝！
我还引导学生见贤思齐，立下学好数学的大志，要求学生从小事做起，每个数字、每个符号都要认真对待，练习也要与作业、试卷一样仔细审题，认真计算，书写整洁，格式规范，自觉检验，培养敬业乐业的精神。
最后我还设置难度适中的困难让学生过关斩将，让“小数学家”脱颖而出。如问题解决一直是学生学习的拦路虎，在学生掌握基本的数量关系基础上，我再改其条件，增设机关，让学生逐个击破。学生不再畏难而退，而是迎难而上，千方百计寻其联系，英勇过关，胜利夺奖，在竞争中享受到思维碰撞的快乐！学生都把学数学当成一种乐趣，在比赛过程中以诚信取胜，学习成绩、及格率明显提高。
责任编辑 罗 峰