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我们广东百千万名教师班学员花了半个月时间深入台湾12所中学考察学习，我发现台湾的中学校园文化建设很有特色很优秀，能够突出校园文化的人本理念特点，值得我们思考借鉴。
一、校园文化氛围凸显人本特色，行为细节体现人文关怀
1. 学校管理体现民主透明。台湾中小学普遍重视家长委员会和教工会在学校管理中的地位和作用，家长委员会和教工会代表直接参与学校的一些重要会议和重大决策，并且有很大的话语权。所以，学校在办学管理过程中，不仅要从学校角度，也要从教师、家长和学生等多维角度论证自己的主张是否公允，还要考虑如何协调与政府、家长、教师之间的关系，争取得到各方支持。在这种氛围下，学校推行某件事情比较民主透明，都会从教师和学生立场出发。
2. 校园文化建设体现了简朴、适用、人文等特征。台湾没有一所学校张挂文明卫生校园奖牌，但所有学校都十分讲究绿化、净化和美化。每次吃完快餐，每个学校都有教师或学生志工协助指导我们将快餐用具分类放置，方便回收处理。薇阁高中、瑞祥中学、兰阳女中等学校，中午休息时间，大部分学生在教室里午休，也有的在艺术馆练习乐器、排节目，有的在心理室咨询老师，但整个校园非常安静有序，互不干扰。有些学校鼓励学生在学校电梯内外、图书馆和科学楼等建筑的显眼墙壁上张贴各种创意图画，让学生在校道两旁的矮树上张挂各种形状的写满心里话的贴纸，引导学生创建文化，分享文化。
3. 学校领导对教师、学生非常亲善。在评课议课时，台湾的校长对上课教师的评价措辞均正面肯定，充满信任、欣赏和鼓励。台南市一中张校长听了一节国文课现代诗阅读教学后，对学生课上写的现代诗习作很感兴趣，要求学生课后将习作拿到校长办公室让他欣赏，还答应将该班学生的习作结集出版。课间走在校道上，张校长不时跟迎面而来的学生打招呼，拍拍学生肩膀，询问学生近况怎么样，对一些学生的具体情况十分了解。台北市丽山高中的校长几年来每天坚持站在校门口迎接学生上学，几乎认识了全校学生。兰阳女中鼓励每个学生单独“出走”，并给设计完美“出走”的学生奖金资助。
二、课堂教学尊重学生主体地位，注重学生学科素养和综合能力的培养
1. 教师专注于工作，课堂注重学生的全人教育。台湾的学校不被高考绑架，所以教师也不受高考指挥棒控制，他们反而更专注于学生人格的培养，课堂教学不再急功近利，课堂教学的目的，不是赶进度完成一个个程序化的目标或知识点，而是重在对学生学科素养和综合能力的培养，即台湾提倡的全人教育。教师的备课更多考虑的是设计更灵活更为学生所喜爱的形式和手段完成教学内容，在课堂上，教师更多关注的是跟学生互动沟通，激发学生学习兴趣，并利用课堂生成问题进行拓展教学，真正起到传道授业解惑的作用。
2. 课前准备非常充分，重视原生态课堂教学。台湾的国文课教师备课更多考虑的是搜集更多与教学内容相关的资料补充给学生阅读，注重丰富学生的传统文化积累。课堂上鼓励学生提问，善于抓住学生的生成问题延引生发，深入解读文本。丽山中学徐茂伟老师教读《醉翁亭记》，课前为学生搜集印发了87页多的辅读资料，课上就学生的提问旁征博引，拓展深入，内容充实。台北市薇阁高中吴老师教学《兰亭集序》时，用了差不多一节课时间讲了王羲之的书法创作艺术和国画留白创作艺术等课外知识，很专业，学生听得津津有味。
3. 精心设计教学形式，注重激趣教学，尊重学生课堂主体地位。教师课前精心设计学生所喜爱的教学形式和手段以完成教学内容。台南市一中国文课邓老师教学《现代诗》时，准备了“理想”“追求”“孤独”等几个话题，把学生带到一个小型舞蹈室，让全班同学挑选一张自己喜欢的颜色A4纸，让选到同一颜色纸张的学生组成一个小组，每小组用所选到的同一颜色纸张组合成一幅图形来表达其中一个话题，并推选一个代表用语言阐释图形含义；接着，又让每小组根据所拼图形写几句话表达所选话题。一节课下来，学生不仅理解了诗歌的意象，还现场写出了几首短诗；整个过程，学生兴趣浓厚，人人参与，为了小组获胜，分工合作，动手动脑。兰阳女中的一节国文课《当文学与舞蹈谈起了唐诗》更为特别，教师引导学生为诗歌配乐朗诵，并让学生自编自演舞蹈，用肢体语言和表情语言来阐释诗歌意境情感。一节国文课，却让不同学生充分展示了各种才艺，让人惊叹。
责任编辑 潘孟良
一、校园文化氛围凸显人本特色，行为细节体现人文关怀
1. 学校管理体现民主透明。台湾中小学普遍重视家长委员会和教工会在学校管理中的地位和作用，家长委员会和教工会代表直接参与学校的一些重要会议和重大决策，并且有很大的话语权。所以，学校在办学管理过程中，不仅要从学校角度，也要从教师、家长和学生等多维角度论证自己的主张是否公允，还要考虑如何协调与政府、家长、教师之间的关系，争取得到各方支持。在这种氛围下，学校推行某件事情比较民主透明，都会从教师和学生立场出发。
2. 校园文化建设体现了简朴、适用、人文等特征。台湾没有一所学校张挂文明卫生校园奖牌，但所有学校都十分讲究绿化、净化和美化。每次吃完快餐，每个学校都有教师或学生志工协助指导我们将快餐用具分类放置，方便回收处理。薇阁高中、瑞祥中学、兰阳女中等学校，中午休息时间，大部分学生在教室里午休，也有的在艺术馆练习乐器、排节目，有的在心理室咨询老师，但整个校园非常安静有序，互不干扰。有些学校鼓励学生在学校电梯内外、图书馆和科学楼等建筑的显眼墙壁上张贴各种创意图画，让学生在校道两旁的矮树上张挂各种形状的写满心里话的贴纸，引导学生创建文化，分享文化。
3. 学校领导对教师、学生非常亲善。在评课议课时，台湾的校长对上课教师的评价措辞均正面肯定，充满信任、欣赏和鼓励。台南市一中张校长听了一节国文课现代诗阅读教学后，对学生课上写的现代诗习作很感兴趣，要求学生课后将习作拿到校长办公室让他欣赏，还答应将该班学生的习作结集出版。课间走在校道上，张校长不时跟迎面而来的学生打招呼，拍拍学生肩膀，询问学生近况怎么样，对一些学生的具体情况十分了解。台北市丽山高中的校长几年来每天坚持站在校门口迎接学生上学，几乎认识了全校学生。兰阳女中鼓励每个学生单独“出走”，并给设计完美“出走”的学生奖金资助。
二、课堂教学尊重学生主体地位，注重学生学科素养和综合能力的培养
1. 教师专注于工作，课堂注重学生的全人教育。台湾的学校不被高考绑架，所以教师也不受高考指挥棒控制，他们反而更专注于学生人格的培养，课堂教学不再急功近利，课堂教学的目的，不是赶进度完成一个个程序化的目标或知识点，而是重在对学生学科素养和综合能力的培养，即台湾提倡的全人教育。教师的备课更多考虑的是设计更灵活更为学生所喜爱的形式和手段完成教学内容，在课堂上，教师更多关注的是跟学生互动沟通，激发学生学习兴趣，并利用课堂生成问题进行拓展教学，真正起到传道授业解惑的作用。
2. 课前准备非常充分，重视原生态课堂教学。台湾的国文课教师备课更多考虑的是搜集更多与教学内容相关的资料补充给学生阅读，注重丰富学生的传统文化积累。课堂上鼓励学生提问，善于抓住学生的生成问题延引生发，深入解读文本。丽山中学徐茂伟老师教读《醉翁亭记》，课前为学生搜集印发了87页多的辅读资料，课上就学生的提问旁征博引，拓展深入，内容充实。台北市薇阁高中吴老师教学《兰亭集序》时，用了差不多一节课时间讲了王羲之的书法创作艺术和国画留白创作艺术等课外知识，很专业，学生听得津津有味。
3. 精心设计教学形式，注重激趣教学，尊重学生课堂主体地位。教师课前精心设计学生所喜爱的教学形式和手段以完成教学内容。台南市一中国文课邓老师教学《现代诗》时，准备了“理想”“追求”“孤独”等几个话题，把学生带到一个小型舞蹈室，让全班同学挑选一张自己喜欢的颜色A4纸，让选到同一颜色纸张的学生组成一个小组，每小组用所选到的同一颜色纸张组合成一幅图形来表达其中一个话题，并推选一个代表用语言阐释图形含义；接着，又让每小组根据所拼图形写几句话表达所选话题。一节课下来，学生不仅理解了诗歌的意象，还现场写出了几首短诗；整个过程，学生兴趣浓厚，人人参与，为了小组获胜，分工合作，动手动脑。兰阳女中的一节国文课《当文学与舞蹈谈起了唐诗》更为特别，教师引导学生为诗歌配乐朗诵，并让学生自编自演舞蹈，用肢体语言和表情语言来阐释诗歌意境情感。一节国文课，却让不同学生充分展示了各种才艺，让人惊叹。
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