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略读课文的教学更要体现学生在阅读过程的主体地位，让他们在教师的指导下，凭借教材，通过自主阅读，把握内容，培养阅读能力，提升思维的品质。本文以《父亲的菜园》为例谈略读课文的教学。
一、创设情景，让学生自主感知
教学情景的创设，对于激发学生的兴趣进入文本情景，很有必要，略读课文的教学更是如此。《父亲的菜园》一文是第八册一篇略读课文，语言生动朴实，富有哲理。根据略读课文的特点和教学要求，可以通过谈话设景、学法引领，让学生自主感知内容。
1.谈话激趣，引发思索。从孩子们身边的话题“你可知道你们家一日三餐吃的蔬菜是怎么来的？”引入，激起孩子们探究新知的兴趣。
2.把握文本，感知内容。略读课文只要求整体上感知文章大意，然后有选择地精读重点句段，体会思想感情。
（1）明确要求。（出示提示语）
师：请同学们一起读提示语。然后想想你想提醒大家注意什么。（引导学生弄明确提示语中的三个要求）当然，我们一般学习课文要先解决什么？
（课件出示“温馨提示”：①把字音读准，遇到生字多读几遍。②想想课文写一件什么事。③父亲是怎样开垦菜地的？④你读后有什么感受？⑤把描写父亲言行的语句抄下来。）
（2）掌握方法。
师：同学们先回忆一下，我们以前从精读课文的学习中都掌握了哪些阅读方法？
这样，先复习学习精读课文的方法，然后进行有效迁移，根据略读课文的特点，进行学法引领的设计，这对于四年级的孩子来说，犹如沙漠中的路标，心中有法，学习有路。
二、讲究策略，让学生自能体会
指导学生掌握阅读的方法，要渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用。这样才能慢慢形成阅读能力。
1.反复诵读，整体了解内容。比如，可以根据学生的自学汇报，出示句子：“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”，展开以下教学。
师：同学们想一想，这可是一个星期呀！也就是说，星期一凌晨，星星还在天边闪烁着，父亲就——（生接读）星期二清晨，月亮还没有下山，父亲就——（生接读）星期三黎明，天边还泛着鱼肚白，父亲就——（生接读）星期四、星期五、星期六、星期天也都是——（生接读）
师：读累了吧！我们光坐这儿读读就觉得累，可是父亲在那儿是嗨呦嗨呦地干着活呢，从天没亮到傍晚，一干就是一星期呀！父亲那勤劳、肯吃苦，坚忍不拔的品质，你一定在刚才的读中有所感悟了吧！现在，你准备带着怎样的情感读呢？
2.比较朗读，辨析理解内容。比如，教学“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了……”一句，可在重点字词“丢”“抓”“冲”上做文章。
（课件出示：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”和“那天，父亲正在吃午饭，把碗一放，拿起铁锨就走进了暴雨中……”）
师：想想哪一个句子更能体现父亲的着急？
师：父亲为什么急？（怕山坡菜地里那薄薄的一层泥土被暴雨冲走）结果怎样？（菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净）是啊，父亲再急也急不过暴风雨，再急也急不过老天。可见父亲要开垦一块菜园是多么——艰难。尽管艰难，然而父亲没有——气馁（放弃），也就是——坚持不懈，最后获得了成功。
3.想象品读，丰富文本内容。比如，“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙……看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”这句话再现了父亲那坚持不懈地填土的感人画面。可以让同学们读后“闭眼想象情景，在你的眼前仿佛看到了什么？”
生：我仿佛看见了父亲从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怕的岩石。
生：我仿佛看见了父亲在挑土的时候，头上那豆大的汗珠滴在了山坡上。还有父亲见着把新菜园开了出来，脸上露出了满意兴奋的笑容。
生：我仿佛看见了父亲的双肩红肿，脚底也磨起了泡。
这样，学生结合“双肩红肿、脚底也磨起了泡”等重点画面，想象、体会开垦荒地虽然艰难，但父亲还是不怕苦、不怕累、坚持不懈地填土。如此的体会是难以用讲解形容的。通过交流，学生也可从中明白“边读书边想象画面”是一种阅读的好方法。
4.关联深读，理解重点内容。课文中有相当多的词语、句子，应把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，确切地理解。例如：“就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时……父亲说：‘我们不能光顾眼前……这一季豌豆就用来肥土吧。’”
师：同学们，我们来琢磨一下这个“翻”字吧。这一“翻”翻掉了什么？
生：这一翻，翻掉了豌豆。
生：这一翻，不仅翻掉了豌豆，而且翻掉了我想吃炒豌豆的美梦……
师：你的心情怎样？（不开心、不理解、很失望……）请同学结合四、五自然段想一想，这一“翻”还翻进了什么？
生：这一“翻”还翻进了父亲的心血。
生：这一“翻”还翻进了父亲的汗水。
生：这一“翻”还翻进了父亲的劳动成果。
……
师：请结合十、十一自然段想一想，这一“翻”又为以后一家人的生活翻出了什么？
生4：这一“翻”，翻出了一年四季吃不完的新鲜蔬菜。
生5：这一“翻”，翻出了全家人的幸福生活。
……
师：父亲的这一举动奇怪吗？（不奇怪。这是为了长远的利益，这是一位很有经验的、聪明的父亲……）
师：请大家怀着敬佩的心情再次读这段话。
可见，自主阅读时，要善于抓住前后的内在逻辑联系，进行重点理解感悟，使学生更好地体会父亲那勤劳、坚持不懈的品质，同时，也提升了自学能力。
三、潜心体验，让学生自行感悟
《父亲的菜园》字里行间都流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。我们应当从细节入手，引导学生潜心体味，感悟人生，升华情感。
师：请同学们再读读写父亲言行的语句，想想你从中得到了什么启示？
生：认准目标，坚持不懈，就能获得成功。
师：是啊！父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐成为一名作家，写下了不少好文章，经营好了自己人生的菜园。在今后的生活当中，我们要以顽强的毅力面对困难，用微笑面对挫折，经营好各自人生的菜园。
（作者单位：福建省安溪县沼涛实小 责任编辑：辛铭）
一、创设情景，让学生自主感知
教学情景的创设，对于激发学生的兴趣进入文本情景，很有必要，略读课文的教学更是如此。《父亲的菜园》一文是第八册一篇略读课文，语言生动朴实，富有哲理。根据略读课文的特点和教学要求，可以通过谈话设景、学法引领，让学生自主感知内容。
1.谈话激趣，引发思索。从孩子们身边的话题“你可知道你们家一日三餐吃的蔬菜是怎么来的？”引入，激起孩子们探究新知的兴趣。
2.把握文本，感知内容。略读课文只要求整体上感知文章大意，然后有选择地精读重点句段，体会思想感情。
（1）明确要求。（出示提示语）
师：请同学们一起读提示语。然后想想你想提醒大家注意什么。（引导学生弄明确提示语中的三个要求）当然，我们一般学习课文要先解决什么？
（课件出示“温馨提示”：①把字音读准，遇到生字多读几遍。②想想课文写一件什么事。③父亲是怎样开垦菜地的？④你读后有什么感受？⑤把描写父亲言行的语句抄下来。）
（2）掌握方法。
师：同学们先回忆一下，我们以前从精读课文的学习中都掌握了哪些阅读方法？
这样，先复习学习精读课文的方法，然后进行有效迁移，根据略读课文的特点，进行学法引领的设计，这对于四年级的孩子来说，犹如沙漠中的路标，心中有法，学习有路。
二、讲究策略，让学生自能体会
指导学生掌握阅读的方法，要渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用。这样才能慢慢形成阅读能力。
1.反复诵读，整体了解内容。比如，可以根据学生的自学汇报，出示句子：“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”，展开以下教学。
师：同学们想一想，这可是一个星期呀！也就是说，星期一凌晨，星星还在天边闪烁着，父亲就——（生接读）星期二清晨，月亮还没有下山，父亲就——（生接读）星期三黎明，天边还泛着鱼肚白，父亲就——（生接读）星期四、星期五、星期六、星期天也都是——（生接读）
师：读累了吧！我们光坐这儿读读就觉得累，可是父亲在那儿是嗨呦嗨呦地干着活呢，从天没亮到傍晚，一干就是一星期呀！父亲那勤劳、肯吃苦，坚忍不拔的品质，你一定在刚才的读中有所感悟了吧！现在，你准备带着怎样的情感读呢？
2.比较朗读，辨析理解内容。比如，教学“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了……”一句，可在重点字词“丢”“抓”“冲”上做文章。
（课件出示：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”和“那天，父亲正在吃午饭，把碗一放，拿起铁锨就走进了暴雨中……”）
师：想想哪一个句子更能体现父亲的着急？
师：父亲为什么急？（怕山坡菜地里那薄薄的一层泥土被暴雨冲走）结果怎样？（菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净）是啊，父亲再急也急不过暴风雨，再急也急不过老天。可见父亲要开垦一块菜园是多么——艰难。尽管艰难，然而父亲没有——气馁（放弃），也就是——坚持不懈，最后获得了成功。
3.想象品读，丰富文本内容。比如，“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙……看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”这句话再现了父亲那坚持不懈地填土的感人画面。可以让同学们读后“闭眼想象情景，在你的眼前仿佛看到了什么？”
生：我仿佛看见了父亲从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怕的岩石。
生：我仿佛看见了父亲在挑土的时候，头上那豆大的汗珠滴在了山坡上。还有父亲见着把新菜园开了出来，脸上露出了满意兴奋的笑容。
生：我仿佛看见了父亲的双肩红肿，脚底也磨起了泡。
这样，学生结合“双肩红肿、脚底也磨起了泡”等重点画面，想象、体会开垦荒地虽然艰难，但父亲还是不怕苦、不怕累、坚持不懈地填土。如此的体会是难以用讲解形容的。通过交流，学生也可从中明白“边读书边想象画面”是一种阅读的好方法。
4.关联深读，理解重点内容。课文中有相当多的词语、句子，应把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，确切地理解。例如：“就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时……父亲说：‘我们不能光顾眼前……这一季豌豆就用来肥土吧。’”
师：同学们，我们来琢磨一下这个“翻”字吧。这一“翻”翻掉了什么？
生：这一翻，翻掉了豌豆。
生：这一翻，不仅翻掉了豌豆，而且翻掉了我想吃炒豌豆的美梦……
师：你的心情怎样？（不开心、不理解、很失望……）请同学结合四、五自然段想一想，这一“翻”还翻进了什么？
生：这一“翻”还翻进了父亲的心血。
生：这一“翻”还翻进了父亲的汗水。
生：这一“翻”还翻进了父亲的劳动成果。
……
师：请结合十、十一自然段想一想，这一“翻”又为以后一家人的生活翻出了什么？
生4：这一“翻”，翻出了一年四季吃不完的新鲜蔬菜。
生5：这一“翻”，翻出了全家人的幸福生活。
……
师：父亲的这一举动奇怪吗？（不奇怪。这是为了长远的利益，这是一位很有经验的、聪明的父亲……）
师：请大家怀着敬佩的心情再次读这段话。
可见，自主阅读时，要善于抓住前后的内在逻辑联系，进行重点理解感悟，使学生更好地体会父亲那勤劳、坚持不懈的品质，同时，也提升了自学能力。
三、潜心体验，让学生自行感悟
《父亲的菜园》字里行间都流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。我们应当从细节入手，引导学生潜心体味，感悟人生，升华情感。
师：请同学们再读读写父亲言行的语句，想想你从中得到了什么启示？
生：认准目标，坚持不懈，就能获得成功。
师：是啊！父亲为家人开出了一块菜园，子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神，正是这种精神影响着作者王树槐成为一名作家，写下了不少好文章，经营好了自己人生的菜园。在今后的生活当中，我们要以顽强的毅力面对困难，用微笑面对挫折，经营好各自人生的菜园。
（作者单位：福建省安溪县沼涛实小 责任编辑：辛铭）