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对于革命传统题材的课文来说，不能用简单说教的方法对学生进行革命传统教育，而应在立足于课文语言的基础上，实现学习语文与继承革命传统的融合。
一、补充资料，搭建支架，突破学习难点
在低年级教学中，革命传统题材的课文像童話等其他类课文那样吸引人，但有些句子学生理解起来比较困难，导致许多学生阅读的兴趣不高，这就需要教师根据课文内容的特点为学生适当补充一些背景资料，拉近学生与课文的距离，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解课文内容。
如在教学《朱德的扁担》（二年级上册）一课的时候，教师可以让学生先自己读读第2自然段，再说说自己有什么疑问。有学生问：“山路那么难走，来回五六十里，红军战士为什么还要争着去挑粮食呢？”针对学生的质疑，教师就可以为学生补充这样一份资料：“当时，国民党反动派想把红军饿死、困死、冻死在井冈山上，在这种情况下，红军战士们缺衣少食……”当教师说到这儿的时候，学生们明白了他们“争着去”不仅表现了红军战士不怕辛苦的精神，还表现了红军战士宁愿把困难留给自己的精神。
二、立足课文，聚焦语言，实现文道统一
在革命传统题材课文的教学中，有些教师过分注重革命思想教育，而忽视了对学生进行语言文字的理解与运用教学，这样就导致把语文课上成了思品课，课堂教学中“语文味”缺乏，要想避免这种教学现状的产生，教师就要在立足课文语言的基础上，引领学生学习品味，以实现“文道统一”。
如在教学《难忘的泼水节》（二年级上册）一课的时候，教师先向学生播放傣族人民过泼水节的视频资料，并让学生明白傣族人民互相泼水其实就是在为对方送去祝福。在学生们明白这点以后，教师再启发学生想象说话：想一想，说一说，周总理把水泼到人们身上的时候，他想表达怎样的祝福呢？
周总理把水泼到老年人身上，祝福他们
一、补充资料，搭建支架，突破学习难点
在低年级教学中，革命传统题材的课文像童話等其他类课文那样吸引人，但有些句子学生理解起来比较困难，导致许多学生阅读的兴趣不高，这就需要教师根据课文内容的特点为学生适当补充一些背景资料，拉近学生与课文的距离，降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解课文内容。
如在教学《朱德的扁担》（二年级上册）一课的时候，教师可以让学生先自己读读第2自然段，再说说自己有什么疑问。有学生问：“山路那么难走，来回五六十里，红军战士为什么还要争着去挑粮食呢？”针对学生的质疑，教师就可以为学生补充这样一份资料：“当时，国民党反动派想把红军饿死、困死、冻死在井冈山上，在这种情况下，红军战士们缺衣少食……”当教师说到这儿的时候，学生们明白了他们“争着去”不仅表现了红军战士不怕辛苦的精神，还表现了红军战士宁愿把困难留给自己的精神。
二、立足课文，聚焦语言，实现文道统一
在革命传统题材课文的教学中，有些教师过分注重革命思想教育，而忽视了对学生进行语言文字的理解与运用教学，这样就导致把语文课上成了思品课，课堂教学中“语文味”缺乏，要想避免这种教学现状的产生，教师就要在立足课文语言的基础上，引领学生学习品味，以实现“文道统一”。
如在教学《难忘的泼水节》（二年级上册）一课的时候，教师先向学生播放傣族人民过泼水节的视频资料，并让学生明白傣族人民互相泼水其实就是在为对方送去祝福。在学生们明白这点以后，教师再启发学生想象说话：想一想，说一说，周总理把水泼到人们身上的时候，他想表达怎样的祝福呢？
周总理把水泼到老年人身上，祝福他们