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摘 要 复习过程应是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程，也是提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。所以需要学生调整心理并制定合理的复习策略。
关键词 高考生物；复习备考；建议
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0184-01
高三是特殊的时期，都会是脑神经累得迷迷糊糊，生物钟扭得乱七八糟，身心忙得疲惫不堪，每天感到天昏地暗。高三学生面临高考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，尤其是学生的心理状况，它良好与否进而影响到学生高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考理综卷生物试题传统、稳定、规范、求新的特点，笔者浅谈几点复习建议。
一、2014—2018年全国卷生物考点分值分布
1.5年中出现的知识点，几乎涵盖了必修一全部知识点，素材来源涵盖教材的各个角落，不仅限于教材的正文，如“盐析”，“台盼蓝染色原理”，“NADPH”分别来源于教材小字部分，课后练习拓展题和教材旁栏相关信息，且考点频率有所增加。
2.5年中几乎每年必考的知识点有光合作用和呼吸作用，两者往往结合考查，非选择题、选择题均会出现。
3.重视对实验的考查，本模块中考纲要求掌握的教材实验有11个之多，不仅重视教材实验基础的考查，更加重视对教材实验设计与探究能力的考查。
二、复习备考建议
（一）回归教材，重视基础
“题在书外，理在书中”。教材是整个复习过程的核心。依据考纲让学生明确每一个专题的主体是什么，争取做到对基础知识深刻理解，准确把握基本概念规律和原理，内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，同时，要求学会构建生物基础知识网络，即把所学的知识点进行分类、比较、归纳和总结，用图表、表格等方式呈现出来，复习一定要做到“不留死角”。
（二）精选试题，注重能力培养
1.掌握了教材的基础内容之后，教师要从众多的试题中选出一部分典型的，难度不大的，但是要覆盖所有知识点的试题，让学生进行限时训练之后认真批改，从中发现问题，及时指出并要求学生改正，建立自己的“错题集”。
2.在做练习的过程中，教师要注重学生审题能力和表达能力的培养。
审好题才能做对题，审题能力是影响学生学习成绩提高的重要因素，也是考察学生综合素质的重要载体。审题能力是一种阅读能力，实质上还是理解能力。绝大部分学生在平时复习过程中过于过多的作业压力而形成了草草看题，粗心大意的毛病。因此，在平时练习时，要提高阅读的速度和准确度，边读题并用笔划出题中的关键词句，从题干中提取信息明白题意，从而确定思考的范围和途径，最终才能看出正确的答案。
关于表达能力的培养，首先，教师应用科学精炼的语言影响学生，只有树立了良好的榜样，才能使学生在潜移默化中提高语言表达能力。其次，要指导学生阅读教材，学会用教材中的概念原理来答题。第三，精选历年真题中关于“写”的试题进行训练，指出学生在练习中存在的各种文字表达的问题。
三、重视实验，提升实验探究能力
《分子与细胞》模块中考试大纲要求掌握的实验多达11个，高考中实验是很重要的部分，高考实验题力图通过笔试形式考查学生的实验与探究能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。能否将学到的实验思路和方法迁移到新的实验情景或相关的生物探究实验中，是新高考对考生适应能力考查的具体体现，因此，复习时教师应带领学生将有关实验思想，实验原理，器材用品使用实验步骤，结果分析及实际设计与有关知识有机结合起来，重视典型探究实验的操作，如：“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验、“探究影响酶活性的条件”实验，“绿色中叶素的提取和分离”实验等，通过这几个典型实验的复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。
知识是能力的载体，能力是知识的综合体现，掌握必要的基础知识是搞好一轮复习的关键，复习时始终以培养学生思维能力为出发点，通过比较、串联、联想、知识迁移等方法，培养学生的思维能力，全面提高学生的素质。
综上所述，高考以能力测试为主导，强调综合运用多学科基础知识，分析和解决问题能力的考查。高考生物备考复习中，既要重视课本基础知识，弥补知识盲点，又要兼顾知识网络的构建，还要重点解决实验能力这一“瓶颈”。在复习中始终以培养学生思维能力为出发点，不断提升灵活运用知识解决生物学问题的能力和综合分析的能力，全面提高学生的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和國教育部.生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2004.
关键词 高考生物；复习备考；建议
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0184-01
高三是特殊的时期，都会是脑神经累得迷迷糊糊，生物钟扭得乱七八糟，身心忙得疲惫不堪，每天感到天昏地暗。高三学生面临高考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，尤其是学生的心理状况，它良好与否进而影响到学生高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考理综卷生物试题传统、稳定、规范、求新的特点，笔者浅谈几点复习建议。
一、2014—2018年全国卷生物考点分值分布
1.5年中出现的知识点，几乎涵盖了必修一全部知识点，素材来源涵盖教材的各个角落，不仅限于教材的正文，如“盐析”，“台盼蓝染色原理”，“NADPH”分别来源于教材小字部分，课后练习拓展题和教材旁栏相关信息，且考点频率有所增加。
2.5年中几乎每年必考的知识点有光合作用和呼吸作用，两者往往结合考查，非选择题、选择题均会出现。
3.重视对实验的考查，本模块中考纲要求掌握的教材实验有11个之多，不仅重视教材实验基础的考查，更加重视对教材实验设计与探究能力的考查。
二、复习备考建议
（一）回归教材，重视基础
“题在书外，理在书中”。教材是整个复习过程的核心。依据考纲让学生明确每一个专题的主体是什么，争取做到对基础知识深刻理解，准确把握基本概念规律和原理，内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，同时，要求学会构建生物基础知识网络，即把所学的知识点进行分类、比较、归纳和总结，用图表、表格等方式呈现出来，复习一定要做到“不留死角”。
（二）精选试题，注重能力培养
1.掌握了教材的基础内容之后，教师要从众多的试题中选出一部分典型的，难度不大的，但是要覆盖所有知识点的试题，让学生进行限时训练之后认真批改，从中发现问题，及时指出并要求学生改正，建立自己的“错题集”。
2.在做练习的过程中，教师要注重学生审题能力和表达能力的培养。
审好题才能做对题，审题能力是影响学生学习成绩提高的重要因素，也是考察学生综合素质的重要载体。审题能力是一种阅读能力，实质上还是理解能力。绝大部分学生在平时复习过程中过于过多的作业压力而形成了草草看题，粗心大意的毛病。因此，在平时练习时，要提高阅读的速度和准确度，边读题并用笔划出题中的关键词句，从题干中提取信息明白题意，从而确定思考的范围和途径，最终才能看出正确的答案。
关于表达能力的培养，首先，教师应用科学精炼的语言影响学生，只有树立了良好的榜样，才能使学生在潜移默化中提高语言表达能力。其次，要指导学生阅读教材，学会用教材中的概念原理来答题。第三，精选历年真题中关于“写”的试题进行训练，指出学生在练习中存在的各种文字表达的问题。
三、重视实验，提升实验探究能力
《分子与细胞》模块中考试大纲要求掌握的实验多达11个，高考中实验是很重要的部分，高考实验题力图通过笔试形式考查学生的实验与探究能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。能否将学到的实验思路和方法迁移到新的实验情景或相关的生物探究实验中，是新高考对考生适应能力考查的具体体现，因此，复习时教师应带领学生将有关实验思想，实验原理，器材用品使用实验步骤，结果分析及实际设计与有关知识有机结合起来，重视典型探究实验的操作，如：“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验、“探究影响酶活性的条件”实验，“绿色中叶素的提取和分离”实验等，通过这几个典型实验的复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。
知识是能力的载体，能力是知识的综合体现，掌握必要的基础知识是搞好一轮复习的关键，复习时始终以培养学生思维能力为出发点，通过比较、串联、联想、知识迁移等方法，培养学生的思维能力，全面提高学生的素质。
综上所述，高考以能力测试为主导，强调综合运用多学科基础知识，分析和解决问题能力的考查。高考生物备考复习中，既要重视课本基础知识，弥补知识盲点，又要兼顾知识网络的构建，还要重点解决实验能力这一“瓶颈”。在复习中始终以培养学生思维能力为出发点，不断提升灵活运用知识解决生物学问题的能力和综合分析的能力，全面提高学生的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和國教育部.生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].西安：陕西人民出版社，2004.