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江苏省职教新教材从2011年开始投入使用，效果如何仍处于摸索阶段，笔者在中职英语实践教学中结合学生现状探寻了一些有效的教学策略，取得了较好的教学效果
新教材中职英语教学现状探究一、江苏省不同地区中职学生素质的差异性明显
随着经济的发展以及对职业技术人才需求的扩大，我省苏南地区很多家长的对子女的教育观点发生了变化，职业教育在南方倍受家长欢迎。而在我们苏北地区比如徐州地区，只要学生过了普通高中投档线，家长惟恐断送了孩子的前程想尽办法也要让孩子念普通高中因而很多徐州职中生的中考分数在200～300之间，甚至没有中考分。笔者对本学校2012届新生中考做了一个调查研究发现；500～600分之间的学生占大约5%；400～500分学生占25%左右；300～400分学生占24%左右；200～300分学生占41%左右；大约6%的学生没有中考成绩。而由于教育观念的滞后，很多家长仍会让孩子选择对口单招，这让我们的职业教育举步唯艰。高考本科上线率很低，无法提高对家长的吸引力，更难以形成生源质量与成绩的良性循环。反之，苏南地区各职业院校的生源质量大幅提升。常州等南方城市录取中考生的最低分数均在500分以上，有的甚至仅低于当地重点高中分数。高起点高回报，南方本科录取率均在70%以上，这与我们没有本科或者个别专业有可怜几个本科相比相差甚远。
二、2011年江苏省职业教育教材进行变更后的使用情况
这是基于全省整体职业教育现状下经过反复探讨与研究出台的一套具有贴近专业特色特征的教材。新教材强调了把提高学生的创新能力和创造能力放在教育的突出地位，这不仅是学校职业教育发展的需要也是解决就业问题的需要。新教材注重学生的应用，设立Real lifeskills模块锻炼学生的综合利用语言能力。当然，新教材也存在着和教辅脱节现象，需要补充的内容很多，尤其是第三册英语（服务类）在高一教材的基础上删掉了语法部分，对于对口单招的学生来说内容过于简单，不足以满足学生的高考需求。
高一教材使用的基础模块中单词这一块即兼顾了对初中阶段已学习单词的复习又加入了部分新单词，很适合基础薄弱学生的学习使用。听力部分是我们感到很麻烦的一部分，原来配套使用的磁带使用方便简单，不占用过多课堂时间。光盘的使用固然更现代化但在实际操作中存在很多不便之处；比如要带电脑甚至外植播放器在操作的过程中时间占用比例过高；学生反复听仍听不懂在老师提示下仍不能反映。后来我就在课前印刷听力材料并分发给学生在课前预习。在听的过程中帮助学生理解复杂句子并解说重难点词汇，举例示范，实题操练，带读纠音，听说结合。读写训练更贴近现实生活，更简单易于理解，且减为一篇文章。优点是适合就业学生的学习，但不利于参加高考学生的知识面的扩大词汇量的丰富，文章相对教难理解生词很多，两篇文章的剃度过大。而且Real life skills本地区学生实际操作起来有困难，很难真正使学生从这些实际活动中得到提高。针对这一点，笔者结合学案的使用采取了最原始也最有效的方法；反复带读，口头造句；用汉语翻译全文；用英语概括全文；用英语复述全文；用英语书写感想。要求学生准备笔记做好记录随时检查。教学反馈；学生的句子支离破碎词不达意，但反复训练能仿照造句，有个别学生能背诵课文片段。Language in use语音语法部分在整个高一部分都是对以往所学时态语音的复习，而词汇部分是加强对本单元重点词汇的理解和使用。在这一部分我采取了利用课本；补充训练；以练为主；补充讲解点评的办法让学生在使用语言的过程中去发现问题，解决问题。现在学生的学习状态有所改变和提高，很多学生也敢于发表自己的观点和疑问。
比如，在一堂英语课上我让学生用be sure to （表示推测）造句。一个学生的回答是；He often works hard ，so he is sure to successful in the future .我问另外一个学生这个句子有没有问题？他想了一会说successful是形容词不该放 to后，该用动词。我问他动词该怎么写，他挠挠头不好意思的说想不起来。我就问其他同学成功的动词怎么写，下面展开了讨论，后来一个同学告诉我了正确答案。我问可以有其他的表示方法吗？比如用成功的形容词。一个同学在提示下说出了另外表达方法He often works hard ，so heis sure to be successful in the future.而这时候另一个同学问to后为什么用be…由此看来我利用恰当的方法引导，逐渐让学生在学习中处于主导已经在教学中取得了一定的成效。
三、中职生英语学习现状及策略
為了对2012高一新生有个比较准确的了解我对一些学生采取了问卷调查的方法。我把一百份材料发给我所带的班级学生，让他们如实填写相关内容。通过对有效问卷的研究结果发现中职生普遍具有文化成绩低，缺乏自信心，习惯差等特点。这从几个问题的回答上有所体现。
问题1：你讨厌英语吗？回答“是”的占85%。
问题2：你最喜欢的科目？回答“英语”的为1%
问题3：你认为英语难在哪里？52%说听不懂；41%说记不住；还有2%的说不知道。问题4、你为什么到职业中学来上学？回答‘没办法’的竟占78%。90%中职生自认为被人看不起。
针对这一现状，笔者在实践教学中采取了如下些策略：
1.赏识教育，树立学生自信心
关爱学生，发现并肯定他们的每点进步，孩子们其实挺在乎表扬的。
虽然在学校受表扬的机会不多，但事实上，这些孩子并非对表扬无所谓。比如我检查学生的背诵，一个成绩较差的学生在我的鼓舞下断断续续的背出了第一小段，我带领全班学生给他热烈的鼓掌，他当时脸红了。在之后的英语学习中我发现他改变了很多，成绩再一点点的进步。每个人都需要他人对自己成绩的肯定，多表扬无疑是中职生心灵的一剂良药。
2.管理从严，普及教育知识面要宽
部分学生日常行为习惯、心理素质、意志力较差。规范的管理和要求有利于他们良好习惯的养成严密的监管措施有利于巩固和坚持。不以规矩，不成方圆。
3.言传身教
榜样的作用是无穷的。教师首先严格要求自我，身体力行做好带头示范作用。己所不欲，勿施于人。
所以，要重视家庭教育。有些家长认为教育是学校的事情，对孩子的爱和关心不够，或者教育方式粗暴简单不和孩子做必要的沟通，“问题学生”“问题孩子”占据比例增高。因此，我很注重和学生家长的联系和沟通，充分了解学生的心态和家庭情况，让学生体会到爱的作用和自我的价值自己的责任。
新教材中职英语教学现状探究一、江苏省不同地区中职学生素质的差异性明显
随着经济的发展以及对职业技术人才需求的扩大，我省苏南地区很多家长的对子女的教育观点发生了变化，职业教育在南方倍受家长欢迎。而在我们苏北地区比如徐州地区，只要学生过了普通高中投档线，家长惟恐断送了孩子的前程想尽办法也要让孩子念普通高中因而很多徐州职中生的中考分数在200～300之间，甚至没有中考分。笔者对本学校2012届新生中考做了一个调查研究发现；500～600分之间的学生占大约5%；400～500分学生占25%左右；300～400分学生占24%左右；200～300分学生占41%左右；大约6%的学生没有中考成绩。而由于教育观念的滞后，很多家长仍会让孩子选择对口单招，这让我们的职业教育举步唯艰。高考本科上线率很低，无法提高对家长的吸引力，更难以形成生源质量与成绩的良性循环。反之，苏南地区各职业院校的生源质量大幅提升。常州等南方城市录取中考生的最低分数均在500分以上，有的甚至仅低于当地重点高中分数。高起点高回报，南方本科录取率均在70%以上，这与我们没有本科或者个别专业有可怜几个本科相比相差甚远。
二、2011年江苏省职业教育教材进行变更后的使用情况
这是基于全省整体职业教育现状下经过反复探讨与研究出台的一套具有贴近专业特色特征的教材。新教材强调了把提高学生的创新能力和创造能力放在教育的突出地位，这不仅是学校职业教育发展的需要也是解决就业问题的需要。新教材注重学生的应用，设立Real lifeskills模块锻炼学生的综合利用语言能力。当然，新教材也存在着和教辅脱节现象，需要补充的内容很多，尤其是第三册英语（服务类）在高一教材的基础上删掉了语法部分，对于对口单招的学生来说内容过于简单，不足以满足学生的高考需求。
高一教材使用的基础模块中单词这一块即兼顾了对初中阶段已学习单词的复习又加入了部分新单词，很适合基础薄弱学生的学习使用。听力部分是我们感到很麻烦的一部分，原来配套使用的磁带使用方便简单，不占用过多课堂时间。光盘的使用固然更现代化但在实际操作中存在很多不便之处；比如要带电脑甚至外植播放器在操作的过程中时间占用比例过高；学生反复听仍听不懂在老师提示下仍不能反映。后来我就在课前印刷听力材料并分发给学生在课前预习。在听的过程中帮助学生理解复杂句子并解说重难点词汇，举例示范，实题操练，带读纠音，听说结合。读写训练更贴近现实生活，更简单易于理解，且减为一篇文章。优点是适合就业学生的学习，但不利于参加高考学生的知识面的扩大词汇量的丰富，文章相对教难理解生词很多，两篇文章的剃度过大。而且Real life skills本地区学生实际操作起来有困难，很难真正使学生从这些实际活动中得到提高。针对这一点，笔者结合学案的使用采取了最原始也最有效的方法；反复带读，口头造句；用汉语翻译全文；用英语概括全文；用英语复述全文；用英语书写感想。要求学生准备笔记做好记录随时检查。教学反馈；学生的句子支离破碎词不达意，但反复训练能仿照造句，有个别学生能背诵课文片段。Language in use语音语法部分在整个高一部分都是对以往所学时态语音的复习，而词汇部分是加强对本单元重点词汇的理解和使用。在这一部分我采取了利用课本；补充训练；以练为主；补充讲解点评的办法让学生在使用语言的过程中去发现问题，解决问题。现在学生的学习状态有所改变和提高，很多学生也敢于发表自己的观点和疑问。
比如，在一堂英语课上我让学生用be sure to （表示推测）造句。一个学生的回答是；He often works hard ，so he is sure to successful in the future .我问另外一个学生这个句子有没有问题？他想了一会说successful是形容词不该放 to后，该用动词。我问他动词该怎么写，他挠挠头不好意思的说想不起来。我就问其他同学成功的动词怎么写，下面展开了讨论，后来一个同学告诉我了正确答案。我问可以有其他的表示方法吗？比如用成功的形容词。一个同学在提示下说出了另外表达方法He often works hard ，so heis sure to be successful in the future.而这时候另一个同学问to后为什么用be…由此看来我利用恰当的方法引导，逐渐让学生在学习中处于主导已经在教学中取得了一定的成效。
三、中职生英语学习现状及策略
為了对2012高一新生有个比较准确的了解我对一些学生采取了问卷调查的方法。我把一百份材料发给我所带的班级学生，让他们如实填写相关内容。通过对有效问卷的研究结果发现中职生普遍具有文化成绩低，缺乏自信心，习惯差等特点。这从几个问题的回答上有所体现。
问题1：你讨厌英语吗？回答“是”的占85%。
问题2：你最喜欢的科目？回答“英语”的为1%
问题3：你认为英语难在哪里？52%说听不懂；41%说记不住；还有2%的说不知道。问题4、你为什么到职业中学来上学？回答‘没办法’的竟占78%。90%中职生自认为被人看不起。
针对这一现状，笔者在实践教学中采取了如下些策略：
1.赏识教育，树立学生自信心
关爱学生，发现并肯定他们的每点进步，孩子们其实挺在乎表扬的。
虽然在学校受表扬的机会不多，但事实上，这些孩子并非对表扬无所谓。比如我检查学生的背诵，一个成绩较差的学生在我的鼓舞下断断续续的背出了第一小段，我带领全班学生给他热烈的鼓掌，他当时脸红了。在之后的英语学习中我发现他改变了很多，成绩再一点点的进步。每个人都需要他人对自己成绩的肯定，多表扬无疑是中职生心灵的一剂良药。
2.管理从严，普及教育知识面要宽
部分学生日常行为习惯、心理素质、意志力较差。规范的管理和要求有利于他们良好习惯的养成严密的监管措施有利于巩固和坚持。不以规矩，不成方圆。
3.言传身教
榜样的作用是无穷的。教师首先严格要求自我，身体力行做好带头示范作用。己所不欲，勿施于人。
所以，要重视家庭教育。有些家长认为教育是学校的事情，对孩子的爱和关心不够，或者教育方式粗暴简单不和孩子做必要的沟通，“问题学生”“问题孩子”占据比例增高。因此，我很注重和学生家长的联系和沟通，充分了解学生的心态和家庭情况，让学生体会到爱的作用和自我的价值自己的责任。