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【内容摘要】以错题资源为契机把握学情，明确教学工作的疏漏之处，可以使高中政治教育教学工作事半功倍。那么，如何将错就错，提升政治教学有效性呢？教师可以通过自主合作、师生互动和变式训练等方式，在工作中积极探究适合学情的错题资源管理策略，以期提升政治教学有效性。
【关键词】高中政治 有效教学 错题资源利用
社会的关注，家长的嘱托，学生的期盼，使高中政治教学的重担愈加沉重，高中政治教师既要提高教学工作的实效，又要完成育人的使命。正所谓知其失，才能纠其错。因此，以错题资源为契机把握学情，明确教学工作的疏漏之处，可以使高中政治教育教学工作事半功倍。那么，如何将错就错，提升政治教学有效性呢？笔者立足政治教材、考试大纲，从高中生的各类政治错题出发，在工作中积极探究适合学情的错题资源管理策略，以期提升政治教学有效性。
一、自主合作，探究错误
据某校对全校学生错题整理情况的调查，高达90%的后进生因无视错题，缺乏打破砂锅问到底的精神，总是重蹈一错再错的覆辙。因此，作为政治教师，在教学实践中，积极引导所教学生提高自主合作，探究错误的思想意识，是高中生政治成绩提高的前提。
在教学人教版高中政治《商品的基本属性和商品的价值量》时，笔者将典型错题整理汇总，引导所教学生自主合作，探究错误，进行错题会诊。学生读题、审题，反思、分析自己误选的原因后，自主合作交流，探究共性错误。“我选的C，误选原因是没有真正理解食品的质量指的是使用价值，而价值取决于社会必要劳动时间。”“我误选的原因是没有仔细审读题干，在该题干中强调对食品质量加强管理的原因，没有谈到其价值。”“我选的B，没有注意互为两字，而使用价值是价值的物质承担者，应该排除。”……学生通过再次解读命题者意图、探错的自我反思，加深了对商品的基本属性的理解，使知识逐渐内化，同时学生在自主合作取长补短掌握了解题技巧，享受了自主合作，探究错误的乐趣。
高中政治教学大搞题海战术，只会让教学难见起色而师生身心俱疲。若想提升政治教学的有效性，不妨将错就错，从所教学生的错题资源入手，除了检测学生知识掌握与运用的情况，还可以使之在自主合作，探究错误中熟练使用自己的“渔”，从而学有所获。
二、师生互动，纠正错误
学生自主合作，探究错误原因不是政治课堂的终点，而是教学的起点，提升高中政治教学实效的关键则是教师引领学生奔跑，师生互动，纠正错误的整个过程。因此，作为政治教师，在教学实践中，积极营造师生互动，纠正错误的平等氛围，是高中生政治成绩提高的保障。
在教学人教版高中政治《价值规律的作用》时，笔者将错题进行汇编，通过师生互动，在析错中纠正学生错误。“我认为第一问题干的要求是答出价值规律的作用”笔者引导学生朗读题干，“我认为只答出材料中体现的价值规律。”笔者接着询问“为什么出错呢？”“我认为错误的原因是没抓住第一问中的‘哪些’，导致要点不全。”师生回顾价值规律的作用，纠错整理答案后互动继续，“我认为第二问需要将材料和作用结合。”“我出错的原因是只列出了材料，没点出作用如何体现。”笔者引导“该题设问明确，要求运用基础理论知识分析所给材料。请做批注后，积累到同类的错题本上。”通过师生互动，学生除了明确解题思路，学会规范答题外，还提高了政治理论的运用能力。
高中政治教学教师的一言堂，只会让学生机械、被动地接受授课内容，政治知识未经学生消化吸收，新旧知识完全脱节，势必造成所教学生一错再错的窘境。若想提升政治教学的有效性，不妨着眼于师生互动环节，使所教学生在错误纠正中整合旧知识，建构新的政治知识体系，在学有所得中拓展思维。
三、变式训练，升华错误
温故固然可以知新，但是，在高中政治教学中，仅将学生的典型错题多次回顾，难免会出现学生死记答案的弊病，一旦面临新的政治语境题，即使同样的解题技巧，或答案，学生还是错误连连。可见，在教学中，教师将政治典型错题的多元改编，坚持变式训练，升华错误，是高中生政治成绩提高的法宝。
在人教版高三政治专题复习时，笔者将涉及“国内经济热点和教材经济生活知识”的学生典型错题，即2013年江苏卷第35题，进行了相关的变式训练，学生在变式训练第一题，即审读数据、文字相互脱节的错误中，重新梳理、记忆了经济生活相关知识，学会了审读设题情境的关键信息的基本方法。而笔者设计的变式训练二没有文字语言情境，只有图表。学生在堆砌经济生活相关知识的错误上，学会了根据第一问的解答以及挖掘、提炼所给图标的重要提示，进一步完善整理自己的答案。变式训练可以使学生对错误升华，既熟悉了该类题常见的情境创设、考查目标以及提问方式，明确错误的归因，又掌握了图表类题目解答的基本规律和解题技巧。
采撷学生错误之花，成就政治有效课堂。作为政治教师应该学会珍惜高中生的政治错题资源，将错就错，师生携手勇往直前，查缺补漏，探究错误潜藏的原因，汲取成功中获得的技巧，引导所教学生将一个个错误纠正，使之不断完善政治知识体系，把一次次缺憾变成美好，有了这一回回错误升华的完美转身，提升政治教学的有效性指日可待。
【参考文献】
[1] 王英杰. 高中思想政治错题资源开发的探究[D]. 广西师范大学，2012（5）.
[2] 高曼. 高中政治教学中“错题管理”研究[J]. 学周刊，2014（3）.
[3] 陈淑琼. 探究错题管理在高中政治教学中的应用[J]. 黑河教育，2014（1）.
（作者单位：江苏省淮阴中学）
【关键词】高中政治 有效教学 错题资源利用
社会的关注，家长的嘱托，学生的期盼，使高中政治教学的重担愈加沉重，高中政治教师既要提高教学工作的实效，又要完成育人的使命。正所谓知其失，才能纠其错。因此，以错题资源为契机把握学情，明确教学工作的疏漏之处，可以使高中政治教育教学工作事半功倍。那么，如何将错就错，提升政治教学有效性呢？笔者立足政治教材、考试大纲，从高中生的各类政治错题出发，在工作中积极探究适合学情的错题资源管理策略，以期提升政治教学有效性。
一、自主合作，探究错误
据某校对全校学生错题整理情况的调查，高达90%的后进生因无视错题，缺乏打破砂锅问到底的精神，总是重蹈一错再错的覆辙。因此，作为政治教师，在教学实践中，积极引导所教学生提高自主合作，探究错误的思想意识，是高中生政治成绩提高的前提。
在教学人教版高中政治《商品的基本属性和商品的价值量》时，笔者将典型错题整理汇总，引导所教学生自主合作，探究错误，进行错题会诊。学生读题、审题，反思、分析自己误选的原因后，自主合作交流，探究共性错误。“我选的C，误选原因是没有真正理解食品的质量指的是使用价值，而价值取决于社会必要劳动时间。”“我误选的原因是没有仔细审读题干，在该题干中强调对食品质量加强管理的原因，没有谈到其价值。”“我选的B，没有注意互为两字，而使用价值是价值的物质承担者，应该排除。”……学生通过再次解读命题者意图、探错的自我反思，加深了对商品的基本属性的理解，使知识逐渐内化，同时学生在自主合作取长补短掌握了解题技巧，享受了自主合作，探究错误的乐趣。
高中政治教学大搞题海战术，只会让教学难见起色而师生身心俱疲。若想提升政治教学的有效性，不妨将错就错，从所教学生的错题资源入手，除了检测学生知识掌握与运用的情况，还可以使之在自主合作，探究错误中熟练使用自己的“渔”，从而学有所获。
二、师生互动，纠正错误
学生自主合作，探究错误原因不是政治课堂的终点，而是教学的起点，提升高中政治教学实效的关键则是教师引领学生奔跑，师生互动，纠正错误的整个过程。因此，作为政治教师，在教学实践中，积极营造师生互动，纠正错误的平等氛围，是高中生政治成绩提高的保障。
在教学人教版高中政治《价值规律的作用》时，笔者将错题进行汇编，通过师生互动，在析错中纠正学生错误。“我认为第一问题干的要求是答出价值规律的作用”笔者引导学生朗读题干，“我认为只答出材料中体现的价值规律。”笔者接着询问“为什么出错呢？”“我认为错误的原因是没抓住第一问中的‘哪些’，导致要点不全。”师生回顾价值规律的作用，纠错整理答案后互动继续，“我认为第二问需要将材料和作用结合。”“我出错的原因是只列出了材料，没点出作用如何体现。”笔者引导“该题设问明确，要求运用基础理论知识分析所给材料。请做批注后，积累到同类的错题本上。”通过师生互动，学生除了明确解题思路，学会规范答题外，还提高了政治理论的运用能力。
高中政治教学教师的一言堂，只会让学生机械、被动地接受授课内容，政治知识未经学生消化吸收，新旧知识完全脱节，势必造成所教学生一错再错的窘境。若想提升政治教学的有效性，不妨着眼于师生互动环节，使所教学生在错误纠正中整合旧知识，建构新的政治知识体系，在学有所得中拓展思维。
三、变式训练，升华错误
温故固然可以知新，但是，在高中政治教学中，仅将学生的典型错题多次回顾，难免会出现学生死记答案的弊病，一旦面临新的政治语境题，即使同样的解题技巧，或答案，学生还是错误连连。可见，在教学中，教师将政治典型错题的多元改编，坚持变式训练，升华错误，是高中生政治成绩提高的法宝。
在人教版高三政治专题复习时，笔者将涉及“国内经济热点和教材经济生活知识”的学生典型错题，即2013年江苏卷第35题，进行了相关的变式训练，学生在变式训练第一题，即审读数据、文字相互脱节的错误中，重新梳理、记忆了经济生活相关知识，学会了审读设题情境的关键信息的基本方法。而笔者设计的变式训练二没有文字语言情境，只有图表。学生在堆砌经济生活相关知识的错误上，学会了根据第一问的解答以及挖掘、提炼所给图标的重要提示，进一步完善整理自己的答案。变式训练可以使学生对错误升华，既熟悉了该类题常见的情境创设、考查目标以及提问方式，明确错误的归因，又掌握了图表类题目解答的基本规律和解题技巧。
采撷学生错误之花，成就政治有效课堂。作为政治教师应该学会珍惜高中生的政治错题资源，将错就错，师生携手勇往直前，查缺补漏，探究错误潜藏的原因，汲取成功中获得的技巧，引导所教学生将一个个错误纠正，使之不断完善政治知识体系，把一次次缺憾变成美好，有了这一回回错误升华的完美转身，提升政治教学的有效性指日可待。
【参考文献】
[1] 王英杰. 高中思想政治错题资源开发的探究[D]. 广西师范大学，2012（5）.
[2] 高曼. 高中政治教学中“错题管理”研究[J]. 学周刊，2014（3）.
[3] 陈淑琼. 探究错题管理在高中政治教学中的应用[J]. 黑河教育，2014（1）.
（作者单位：江苏省淮阴中学）