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语言的主要功能就是进行思想感情的沟通和交流，但长期以来我们的应试教育只注重语法和阅读，往往忽略了听说的能力培养，以至于“老外”把我们的英语叫“哑巴英语”，因此加强口语能力训练，从初中学生中就开始培养口语能力是推行素质教育的必然要求，也是中学英语教育的重要内容。怎样才能培养初中生的英语口语能力呢？在教学实践中我有以下几点体会：
一、结合课文内容提高学生的表达能力
从初一第一学期开始，在每学完一至两个单元后，抽出一节课，专门让学生应用学过的简单句型谈一谈自己的家、房间、东西或者学校、教室、同学等等和自己生活密切相关的事物，尽量让学生都能参加。在进行口语练习时，引导学生复习there be句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see”结构，口语练习由简单逐步到复杂。在练习中老师可以先提问，也可以是学生互相提问和回答，这样能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出现实生活熟悉的事情，激发“我要说”的欲望。
二、结合课文内容培养学生的复述能力
要积极引导学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在进行复述练习前，应当让学生提前进行准备，允许学生写出简单的提纲或重点内容，鼓励学生在口头复述时不看提纲。根据学生的实际情况，教师也可以作一个口头示范，让学生模仿。这个阶段教师要重鼓励、轻批评，不要随意打断学生复述，哪怕有语法或发音错误，也要等学生复述全部完成后再进行纠正，只有这样才能调动学生“我想说”的积极性。
三、结合课文内容提高学生的造句能力
在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。教师在教学生练习造句的时候，最好不要限定一个模式，允许学生用新的句型自由发挥、自主联系，对造句精彩的给予及时表扬。这样做，不仅使学生轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下扎实的基础，创造“我能说”的条件。
四、结合课文内容提高学生的讨论能力
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论，如：“Is it good or bad？”还有学习情态动词can、may、must、can’t时，就可列举多个问题，让学生模仿练习，在模仿争论中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。另外，反复进行课文朗读也是培养初中生英语口语能力的重要途径。
（作者单位：810000青海省湟川中学二分校）
一、结合课文内容提高学生的表达能力
从初一第一学期开始，在每学完一至两个单元后，抽出一节课，专门让学生应用学过的简单句型谈一谈自己的家、房间、东西或者学校、教室、同学等等和自己生活密切相关的事物，尽量让学生都能参加。在进行口语练习时，引导学生复习there be句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see”结构，口语练习由简单逐步到复杂。在练习中老师可以先提问，也可以是学生互相提问和回答，这样能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出现实生活熟悉的事情，激发“我要说”的欲望。
二、结合课文内容培养学生的复述能力
要积极引导学生尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在进行复述练习前，应当让学生提前进行准备，允许学生写出简单的提纲或重点内容，鼓励学生在口头复述时不看提纲。根据学生的实际情况，教师也可以作一个口头示范，让学生模仿。这个阶段教师要重鼓励、轻批评，不要随意打断学生复述，哪怕有语法或发音错误，也要等学生复述全部完成后再进行纠正，只有这样才能调动学生“我想说”的积极性。
三、结合课文内容提高学生的造句能力
在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多鼓励学生造句。教师在教学生练习造句的时候，最好不要限定一个模式，允许学生用新的句型自由发挥、自主联系，对造句精彩的给予及时表扬。这样做，不仅使学生轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下扎实的基础，创造“我能说”的条件。
四、结合课文内容提高学生的讨论能力
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论，如：“Is it good or bad？”还有学习情态动词can、may、must、can’t时，就可列举多个问题，让学生模仿练习，在模仿争论中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。另外，反复进行课文朗读也是培养初中生英语口语能力的重要途径。
（作者单位：810000青海省湟川中学二分校）