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现在，英语的重要性越来越被国家与民众所重视，英语教学也被广大师生所关注。英语学科在小学教学工作中占有重要地位，而更多地掌握单词是学生学好英语的重要基础。现阶段，许多教师已经运用思维导图开展英语词汇教学。本文浅析以思维导图方式开展小学英语词汇教学的重要性，并提出相应策略，以期提升英语词汇教学水平。
在现阶段小学教育工作中，对培养学生理性思维与逻辑思维逐渐发展为教学重点。作为锻炼学生思维的有效方式，思维导图在各学科教学中逐渐发挥重要作用。而英语词汇则是学生进行英语学习的关键基础，因此，将两者有效结合、合理应用，能显著提升小学英语教学水平。
一、思维导图在英语词汇教学中的重要性分析
（一）帮助学生掌握有效学习方法
小学阶段英语词汇在英语整体教学中占有较大比重。在传统教学模式下，学生往往盲目阅读并背诵，难以应用合理的方法有规律性地学习英语词汇，从而导致时间浪费且效率低下。采用思维导图，学生能系统合理地进行词汇学习，并以此为根本，按照一定逻辑进行理解记忆，使得其逻辑思维能力得到充分锻炼，词汇学习将更有条理，整体学习效率也会有效提升。
（二）有效提升教学效率
英语词汇是学生进行英语学习的必备基础。与其他学科相比，小学英语教师教学任务相对较重，若无法有效应用科学高效的方法与策略开展教学，将难以完成既定任务。而思维导图的应用可让教师授课更具条理性，能显著提升学生词汇学习效率，并帮助学生形成科学的学习逻辑思路，学生的学习会相对轻松。
二、应用思维导图开展英语词汇教学有效策略分析
（一）充分分析教材内容，合理选择思维导图
许多教师为锻炼学生思维，提升教学质量，在设计思维导图时，往往过于注重词汇设计的全面性，而忽略其逻辑性。这就要求教师在设计相关内容时，需充分分析课程内容，注重思维导图的逻辑对应性。以人教版小学英语中的“What’s he like？”教学为例，教师在进行此单元词汇教学时，可在课堂上引入一位人物形象，让学生根据其外表与神态，利用本单元单词进行思维导图制作。例如教师对应“strict”、学生对应“polite”、上班族对应“hard-working”等，并组织学生进行理解记忆。通过该方法，学生可将此单元词汇与人物形象结合进行理解，在单词记忆方面形成一定逻辑性，从而逐渐形成“单词—形象”的对应思维。之后，统一组织学生根据自身理解制作出人物描述形容词思维导图，并对学生制作情况加以帮助指点，提升其逻辑思维能力，从而以高效有序的方式进一步帮助学生落实词汇学习任务。
（二）将小组学习与思维导图结合
在小学英语教学中，每一单元词汇所对应的思维导图并非唯一，其结果与学生思维方式与理解水平等有重要关联。因此，在开展小学英语词汇教学时，将小组学习与思维导图教学充分结合，能显著提升教学效果。以人教版小学英语中的“Dinner’s ready”教學为例，此单元内容与学生的生活实际息息相关。教师在开展思维导图词汇教学中，可先将学生分为不同小组，让其预习本单元单词，之后提出问题：“假设学生需要帮助家长制作晚餐，那应按照怎样的流程进行相关工作呢？”组织学生利用自己所预习单词与自身的理解，制作思维导图，包括做饭地点、材料、工具以及用餐地点等。在此过程中，学生会将所学单词与晚餐制作过程一一对应，从而形成属于自己的理解性思维，并在思维导图的帮助下进行高效记忆。
（三）结合生活实际与人物关系进行教学
在开展小学英语思维导图词汇教学时，将生活情境与人物关系引入教学过程中，能有效落实相关工作。例如在教学人教版小学英语中的“Meet my family！”时，教师可让学生以“家庭树”形式制作一张思维导图，主题为“my family”，在图中以英文格式标注出爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等单词，并进行区分规划。之后让学生在课上向大家介绍自己家庭的组成情况以及组成人员，从而有效发挥思维导图在人物关系单词学习中的重要作用，帮助学生根据自身情况有效学习单词。
三、结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，以多元化教学方式拓展思维导图应用势在必行。教师需结合具体情况，充分应用思维导图模式，将其与自身教学有效结合，发挥思维导图的积极作用，帮助学生以高效、有序的方式完成词汇学习。■
在现阶段小学教育工作中，对培养学生理性思维与逻辑思维逐渐发展为教学重点。作为锻炼学生思维的有效方式，思维导图在各学科教学中逐渐发挥重要作用。而英语词汇则是学生进行英语学习的关键基础，因此，将两者有效结合、合理应用，能显著提升小学英语教学水平。
一、思维导图在英语词汇教学中的重要性分析
（一）帮助学生掌握有效学习方法
小学阶段英语词汇在英语整体教学中占有较大比重。在传统教学模式下，学生往往盲目阅读并背诵，难以应用合理的方法有规律性地学习英语词汇，从而导致时间浪费且效率低下。采用思维导图，学生能系统合理地进行词汇学习，并以此为根本，按照一定逻辑进行理解记忆，使得其逻辑思维能力得到充分锻炼，词汇学习将更有条理，整体学习效率也会有效提升。
（二）有效提升教学效率
英语词汇是学生进行英语学习的必备基础。与其他学科相比，小学英语教师教学任务相对较重，若无法有效应用科学高效的方法与策略开展教学，将难以完成既定任务。而思维导图的应用可让教师授课更具条理性，能显著提升学生词汇学习效率，并帮助学生形成科学的学习逻辑思路，学生的学习会相对轻松。
二、应用思维导图开展英语词汇教学有效策略分析
（一）充分分析教材内容，合理选择思维导图
许多教师为锻炼学生思维，提升教学质量，在设计思维导图时，往往过于注重词汇设计的全面性，而忽略其逻辑性。这就要求教师在设计相关内容时，需充分分析课程内容，注重思维导图的逻辑对应性。以人教版小学英语中的“What’s he like？”教学为例，教师在进行此单元词汇教学时，可在课堂上引入一位人物形象，让学生根据其外表与神态，利用本单元单词进行思维导图制作。例如教师对应“strict”、学生对应“polite”、上班族对应“hard-working”等，并组织学生进行理解记忆。通过该方法，学生可将此单元词汇与人物形象结合进行理解，在单词记忆方面形成一定逻辑性，从而逐渐形成“单词—形象”的对应思维。之后，统一组织学生根据自身理解制作出人物描述形容词思维导图，并对学生制作情况加以帮助指点，提升其逻辑思维能力，从而以高效有序的方式进一步帮助学生落实词汇学习任务。
（二）将小组学习与思维导图结合
在小学英语教学中，每一单元词汇所对应的思维导图并非唯一，其结果与学生思维方式与理解水平等有重要关联。因此，在开展小学英语词汇教学时，将小组学习与思维导图教学充分结合，能显著提升教学效果。以人教版小学英语中的“Dinner’s ready”教學为例，此单元内容与学生的生活实际息息相关。教师在开展思维导图词汇教学中，可先将学生分为不同小组，让其预习本单元单词，之后提出问题：“假设学生需要帮助家长制作晚餐，那应按照怎样的流程进行相关工作呢？”组织学生利用自己所预习单词与自身的理解，制作思维导图，包括做饭地点、材料、工具以及用餐地点等。在此过程中，学生会将所学单词与晚餐制作过程一一对应，从而形成属于自己的理解性思维，并在思维导图的帮助下进行高效记忆。
（三）结合生活实际与人物关系进行教学
在开展小学英语思维导图词汇教学时，将生活情境与人物关系引入教学过程中，能有效落实相关工作。例如在教学人教版小学英语中的“Meet my family！”时，教师可让学生以“家庭树”形式制作一张思维导图，主题为“my family”，在图中以英文格式标注出爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等单词，并进行区分规划。之后让学生在课上向大家介绍自己家庭的组成情况以及组成人员，从而有效发挥思维导图在人物关系单词学习中的重要作用，帮助学生根据自身情况有效学习单词。
三、结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，以多元化教学方式拓展思维导图应用势在必行。教师需结合具体情况，充分应用思维导图模式，将其与自身教学有效结合，发挥思维导图的积极作用，帮助学生以高效、有序的方式完成词汇学习。■