论文部分内容阅读
小学时期是学生接受教育的重要阶段，为学生在以后的学习中提供坚实基础。数学课程在小学教育中非常重要，对学生思维水平和能力的提升有重要影响。现阶段，社会各界对素质教育非常重视，教学目标是促进小学生身心健康发展和成长。但是从目前的实际情况观察发现，小学生普遍缺乏自主学习的能力，进行自我探索的力度不足，造成学习的效率大大降低。本文分析了小学数学教学现状，阐述了进行深度学习的策略。
在数学教学过程中，要为学生提供良好的数学教育，使学生能够得到全面发展与进步，更好地掌握数学基础知识和技能，有效地开拓小学生的思维空间。深度学习，就是在数学教师的正确指导下，鼓励小学生进行挑战和发展的过程。小学生只有熟练掌握和有效应用数学课程的思想与方法，才能促进其形成正确的人生观和价值观，成为一个懂得如何去学习的人。同时，要以高标准要求数学教师，注重课程的设计和备课，为学生提供有深度和有激情的教学课程，帮助小学生提高学习兴趣，增强学生学习数学的勇气和动力，进而使学生的数学思维能够迸发出来，提高小学生的数学水平和学习能力，这对于学生的深度学习也有积极的影响。
一、数学教学现状分析
为了对深度学习在小学数学教学过程的应用策略进行深入分析，必须深入了解目前我国小学数学课程的教学状况，通过对实际教学情况的有效分析发现阻碍学生进行深入学习的不利因素，进行一系列的改革和创新。首先，在我国目前的小学数学学科的教学过程中，数学教师仍然保持着传统的思维教学模式，在课堂上经常不由自主地以我为中心。数学教师主要依据教学大纲内容进行备课和设计教学环节，在课件的设计中内容较为丰富，没有留有适当的空间，这种现象约束了小学生在学习过程中数学思维的发展，阻碍了学生学习能力的提高。其次，在小学数学学科的教学过程中，教师的教学方式较为古板单调，众多数学教师将教学节奏设置得比较快，以方便教学任务尽快完成，但对小学生来说，就显得有些力不从心，导致小学生对于数学知识点片面的理解，无法进入深层面进行思考和掌握，这严重影响到小学生的数学知识水平的提高，同时也不利于培养小学生数学综合运用能力的提升，数学教学质量更是无法得到保证，这就需要教师针对数学课程进行全面的改革和有效的创新。
二、有效组织数学教学中的深度学习
（一）组织开放性教学活动
在小学数学课程教学中，为加强对学生深度学习的培养，数学教师要深刻意识到导入环节在教学过程中的重要作用。小学生年龄段正处于好动贪玩阶段，很容易受到周围的环境和氛围的影响，因此，教师对教学过程中的导入环节要非常重视，在设计导入环節时应有效地融入具有趣味性的教学内容，进而激发小学生对数学课程的学习兴趣，为学生打开新知识的大门，对培养小学生的深度学习和有效实施提供良好情境。在新课改的实施过程中，要使自主思考和合作学习成为小学数学教学过程中最受重视的学习方式，同时在教学过程中应注重小学生对数学知识的观察态度、实践结果，通过猜测进行推理与计算等的感受和体验，并且利用实践活动的体验来培养小学生在数学课程中的能力，进而使小学生在数学学科中的思维空间和意识得到有效提升。这些都是数学教师在教学中的重要目标。因此，在小学数学课堂中实施导入环节时，教师应为小学生设计具有开放性内容的教学活动，使小学生的思维得到广阔的发展空间，同时利用开放性的教学活动激起小学生的学习欲望，调动小学生对数学知识学习的动力。
（二）创设情境活跃课堂氛围
在学习深奥难以理解的数学知识点的过程中，容易发生小学生对数学知识研究兴趣和信心丧失的现象。因此，在数学课堂中进行情境的创设非常重要，不仅能有效激发小学生在数学课堂中的学习积极性，还能活跃课堂氛围。在进行情境创设过程中，应注重明确教学目标、创设具有时代感的情境、设置具有生活化的教学内容等。创设情境化的教学模式主要目的是帮助小学生在特定的语言环境下，以数学化语言，得到数学问题中的有效信息，最终实现启发性学习的终极教学目标。同时，创设情境教学模式对于小学生的数学思维、想象能力以及正确的价值观的培养有很大的帮助。
三、结语
深度学习的开展，对新时代小学数学教育有着至关重要的影响和意义。教师对学生深度学习的培养要通过开展有效的教学活动，合理安排和优化设计数学课程，激发学生浓厚的学习兴趣，积极引导小学生进行深度学习，从而使学生深层次地掌握学习内容，全面提升小学生的数学素养。同时，教师应明确自己在教学过程中的地位，利用科学的教学方式让学生进行数学学习体验，达到事半功倍的学习效果。最终有效地推动小学生深度学习的发展。■
在数学教学过程中，要为学生提供良好的数学教育，使学生能够得到全面发展与进步，更好地掌握数学基础知识和技能，有效地开拓小学生的思维空间。深度学习，就是在数学教师的正确指导下，鼓励小学生进行挑战和发展的过程。小学生只有熟练掌握和有效应用数学课程的思想与方法，才能促进其形成正确的人生观和价值观，成为一个懂得如何去学习的人。同时，要以高标准要求数学教师，注重课程的设计和备课，为学生提供有深度和有激情的教学课程，帮助小学生提高学习兴趣，增强学生学习数学的勇气和动力，进而使学生的数学思维能够迸发出来，提高小学生的数学水平和学习能力，这对于学生的深度学习也有积极的影响。
一、数学教学现状分析
为了对深度学习在小学数学教学过程的应用策略进行深入分析，必须深入了解目前我国小学数学课程的教学状况，通过对实际教学情况的有效分析发现阻碍学生进行深入学习的不利因素，进行一系列的改革和创新。首先，在我国目前的小学数学学科的教学过程中，数学教师仍然保持着传统的思维教学模式，在课堂上经常不由自主地以我为中心。数学教师主要依据教学大纲内容进行备课和设计教学环节，在课件的设计中内容较为丰富，没有留有适当的空间，这种现象约束了小学生在学习过程中数学思维的发展，阻碍了学生学习能力的提高。其次，在小学数学学科的教学过程中，教师的教学方式较为古板单调，众多数学教师将教学节奏设置得比较快，以方便教学任务尽快完成，但对小学生来说，就显得有些力不从心，导致小学生对于数学知识点片面的理解，无法进入深层面进行思考和掌握，这严重影响到小学生的数学知识水平的提高，同时也不利于培养小学生数学综合运用能力的提升，数学教学质量更是无法得到保证，这就需要教师针对数学课程进行全面的改革和有效的创新。
二、有效组织数学教学中的深度学习
（一）组织开放性教学活动
在小学数学课程教学中，为加强对学生深度学习的培养，数学教师要深刻意识到导入环节在教学过程中的重要作用。小学生年龄段正处于好动贪玩阶段，很容易受到周围的环境和氛围的影响，因此，教师对教学过程中的导入环节要非常重视，在设计导入环節时应有效地融入具有趣味性的教学内容，进而激发小学生对数学课程的学习兴趣，为学生打开新知识的大门，对培养小学生的深度学习和有效实施提供良好情境。在新课改的实施过程中，要使自主思考和合作学习成为小学数学教学过程中最受重视的学习方式，同时在教学过程中应注重小学生对数学知识的观察态度、实践结果，通过猜测进行推理与计算等的感受和体验，并且利用实践活动的体验来培养小学生在数学课程中的能力，进而使小学生在数学学科中的思维空间和意识得到有效提升。这些都是数学教师在教学中的重要目标。因此，在小学数学课堂中实施导入环节时，教师应为小学生设计具有开放性内容的教学活动，使小学生的思维得到广阔的发展空间，同时利用开放性的教学活动激起小学生的学习欲望，调动小学生对数学知识学习的动力。
（二）创设情境活跃课堂氛围
在学习深奥难以理解的数学知识点的过程中，容易发生小学生对数学知识研究兴趣和信心丧失的现象。因此，在数学课堂中进行情境的创设非常重要，不仅能有效激发小学生在数学课堂中的学习积极性，还能活跃课堂氛围。在进行情境创设过程中，应注重明确教学目标、创设具有时代感的情境、设置具有生活化的教学内容等。创设情境化的教学模式主要目的是帮助小学生在特定的语言环境下，以数学化语言，得到数学问题中的有效信息，最终实现启发性学习的终极教学目标。同时，创设情境教学模式对于小学生的数学思维、想象能力以及正确的价值观的培养有很大的帮助。
三、结语
深度学习的开展，对新时代小学数学教育有着至关重要的影响和意义。教师对学生深度学习的培养要通过开展有效的教学活动，合理安排和优化设计数学课程，激发学生浓厚的学习兴趣，积极引导小学生进行深度学习，从而使学生深层次地掌握学习内容，全面提升小学生的数学素养。同时，教师应明确自己在教学过程中的地位，利用科学的教学方式让学生进行数学学习体验，达到事半功倍的学习效果。最终有效地推动小学生深度学习的发展。■