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教育改革的不断深入，要求教师在加大教学力度的过程中促进学生创新能力的提高。小学数学是一门重要学科，学习数学需要具有一定的逻辑思维能力，这种逻辑思维能力可以提高小学生的创新能力，从而为我国培养更多的人才。小学数学教师在教学中应注重培养学生的创新能力，使其形成一定的创新意识。教师应多给予学生引导，鼓励其积极思考和探索问题，使学生的独立探索精神得到培养，进而有效提高其创新思维能力。
一、创设情境，鼓励学生主动创新
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的并非强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是创新的重要前提，教师在教学中，应积极创设丰富多样的教学情境，对学生进行有效引导，使其积极主动投入课堂教学活动，让他们对学习充满浓厚的兴趣和求知欲，确保学生置身于宽松、愉悦的氛围中更好地学习数学知识。
以“比例尺”教学为例。教师在教学中可以为学生创设问题情境，向学生提问：“同学们，老师只要测量操场上旗杆的影子就可以知道旗杆的高度;爸爸准备到北京出差，打开地图就可以知道北京到深圳实际有多远。你们知道其中的缘由吗？”学生产生疑问后，便会积极主动展开探索。又如，教师在教学“三角形的三边关系”时，可以问学生：“三角形的任意两边相加的和一定大于第三边吗？”在教学“三角形的内角和”时，问学生：“三角形的三个内角和一定是180°吗？是否会因为三角形大小的改变而有所变化？”由此自然而然地为学生创设问题情境，让学生和教师创设的情境充分融合在一起，进而对学习产生浓厚兴趣，有效调动学生的学习积极主动性，增强其创新力和探索力。
二、开展信息多媒体教学，培养学生创新能力
现阶段，信息技术在教育中得到了广泛应用，教师应合理运用信息技术和多媒体设备，开展信息多媒体课堂教学。要想在多媒体教学中获得良好的教学效果，教师首先应具备丰富的知识储备和教学经验，熟练运用多媒体设备，充分认识到多媒体技术的教学优势。此外，运用多媒体辅助教学可以把单一、死板的教材内容变成动态、丰富的教学知识。教师可以事先将教学PPT设计好，在PPT中将与教学知识有关的视频、图片等加入，把学生的个性特点充分掌握好，最大限度地激发学生的数学学习积极性和热情。
以“平行四边形”教学为例。教师在教学中可以借助幻灯片播放平行四边形变换的动态图形，将平行四边形和长方形之间的关系直观呈现在学生面前，把抽象的知识变得形象、具体。借助多媒体教学，让学生充分掌握平行四边形的学习内容，既可以将学生的学习兴趣充分激发出来，还可以使学生的空间想象力、思维创新意识和能力得到培养。
三、注重教学联系实际，提高学生创新能力
当学生养成一定的数学思维能力后，教师便要引导学生，让其在实际生活中运用这种思维能力，借助创新思维能力把实际生活中的数学问题有效解决，以此加深对数学学科重要性的认识，从而形成主动的学习意识。同时，这也能有效锻炼学生的创新思维能力。教师在为学生讲解知识点和数学理论时，可以把生活中的例子实时引入，让学生用数学理论和自己的思维与方法解答问题。此方式密切联系了教学与学生的实际生活，促进学生运用数学思维能力的有效提高，增强了创新思维能力的实用性。
例如，教师在教学中借助多媒体将超市购物的场景展示出来，同时呈现商品的价格和图片，之后问学生：“如果你有20元钱，可以如何花？”学生纷纷思考，展开想象，有的学生说：“可以买3袋5元的饼干，1个4元的笔记本，这样我还剩1元钱。”还有的学生说：“可以买2袋5元的饼干，2个4元的笔记本，这样我还剩2元钱。”把教学内容和学生生活实际相结合，不仅可以启发学生思维，使其生活经验得到丰富，还能促进学生创新思维能力有效提高，为其综合发展奠定坚实基础。
四、数形结合，拓宽学生数学学习视野
学生在数学学习中，不仅要充分掌握基础知识，对数学学科的理解还应具有独到的认识。数学学科和一些文科类的学科具有异同点。其相同点主要体现在均具有灵活性。学生在数学学习中，务必用心領悟到数学同样也具有灵活性和生机性。学生要在数学学习中经常运用数形结合，有效地把数学学习中死板的文字和数字转变成丰富多彩的、形象的图形，借助看图像理解题意，正确解题。
以“平面图形的周长和面积计算”的教学为例。诸多学生在学习中很容易就可以准确计算出一些常规、规则图形的答案，但对一些题意复杂性较强的题，就要把文字转变为图形，立足于题意要求把图形画出，如此解答方法就非常清楚了。所以，数学教师在教学中，务必着重对学生的数形结合能力进行培养，这不仅可以拓宽学生的数学学习视野，把学生的注意力吸引到图形上，同时对学生创新思维能力的培养和数学学习成绩的提升极为有利。
总之，小学数学教师在教学中应积极鼓励学生，让其大胆提问，不断创新。学生创新能力的培养需要长时间坚持，教师只有坚持不懈，才能将学生的能力有效提升，增强其创新思维能力。■
一、创设情境，鼓励学生主动创新
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的并非强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是创新的重要前提，教师在教学中，应积极创设丰富多样的教学情境，对学生进行有效引导，使其积极主动投入课堂教学活动，让他们对学习充满浓厚的兴趣和求知欲，确保学生置身于宽松、愉悦的氛围中更好地学习数学知识。
以“比例尺”教学为例。教师在教学中可以为学生创设问题情境，向学生提问：“同学们，老师只要测量操场上旗杆的影子就可以知道旗杆的高度;爸爸准备到北京出差，打开地图就可以知道北京到深圳实际有多远。你们知道其中的缘由吗？”学生产生疑问后，便会积极主动展开探索。又如，教师在教学“三角形的三边关系”时，可以问学生：“三角形的任意两边相加的和一定大于第三边吗？”在教学“三角形的内角和”时，问学生：“三角形的三个内角和一定是180°吗？是否会因为三角形大小的改变而有所变化？”由此自然而然地为学生创设问题情境，让学生和教师创设的情境充分融合在一起，进而对学习产生浓厚兴趣，有效调动学生的学习积极主动性，增强其创新力和探索力。
二、开展信息多媒体教学，培养学生创新能力
现阶段，信息技术在教育中得到了广泛应用，教师应合理运用信息技术和多媒体设备，开展信息多媒体课堂教学。要想在多媒体教学中获得良好的教学效果，教师首先应具备丰富的知识储备和教学经验，熟练运用多媒体设备，充分认识到多媒体技术的教学优势。此外，运用多媒体辅助教学可以把单一、死板的教材内容变成动态、丰富的教学知识。教师可以事先将教学PPT设计好，在PPT中将与教学知识有关的视频、图片等加入，把学生的个性特点充分掌握好，最大限度地激发学生的数学学习积极性和热情。
以“平行四边形”教学为例。教师在教学中可以借助幻灯片播放平行四边形变换的动态图形，将平行四边形和长方形之间的关系直观呈现在学生面前，把抽象的知识变得形象、具体。借助多媒体教学，让学生充分掌握平行四边形的学习内容，既可以将学生的学习兴趣充分激发出来，还可以使学生的空间想象力、思维创新意识和能力得到培养。
三、注重教学联系实际，提高学生创新能力
当学生养成一定的数学思维能力后，教师便要引导学生，让其在实际生活中运用这种思维能力，借助创新思维能力把实际生活中的数学问题有效解决，以此加深对数学学科重要性的认识，从而形成主动的学习意识。同时，这也能有效锻炼学生的创新思维能力。教师在为学生讲解知识点和数学理论时，可以把生活中的例子实时引入，让学生用数学理论和自己的思维与方法解答问题。此方式密切联系了教学与学生的实际生活，促进学生运用数学思维能力的有效提高，增强了创新思维能力的实用性。
例如，教师在教学中借助多媒体将超市购物的场景展示出来，同时呈现商品的价格和图片，之后问学生：“如果你有20元钱，可以如何花？”学生纷纷思考，展开想象，有的学生说：“可以买3袋5元的饼干，1个4元的笔记本，这样我还剩1元钱。”还有的学生说：“可以买2袋5元的饼干，2个4元的笔记本，这样我还剩2元钱。”把教学内容和学生生活实际相结合，不仅可以启发学生思维，使其生活经验得到丰富，还能促进学生创新思维能力有效提高，为其综合发展奠定坚实基础。
四、数形结合，拓宽学生数学学习视野
学生在数学学习中，不仅要充分掌握基础知识，对数学学科的理解还应具有独到的认识。数学学科和一些文科类的学科具有异同点。其相同点主要体现在均具有灵活性。学生在数学学习中，务必用心領悟到数学同样也具有灵活性和生机性。学生要在数学学习中经常运用数形结合，有效地把数学学习中死板的文字和数字转变成丰富多彩的、形象的图形，借助看图像理解题意，正确解题。
以“平面图形的周长和面积计算”的教学为例。诸多学生在学习中很容易就可以准确计算出一些常规、规则图形的答案，但对一些题意复杂性较强的题，就要把文字转变为图形，立足于题意要求把图形画出，如此解答方法就非常清楚了。所以，数学教师在教学中，务必着重对学生的数形结合能力进行培养，这不仅可以拓宽学生的数学学习视野，把学生的注意力吸引到图形上，同时对学生创新思维能力的培养和数学学习成绩的提升极为有利。
总之，小学数学教师在教学中应积极鼓励学生，让其大胆提问，不断创新。学生创新能力的培养需要长时间坚持，教师只有坚持不懈，才能将学生的能力有效提升，增强其创新思维能力。■