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摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的问题，产生强烈的求知欲望，培养善于发现问题的意识。
关键词： 小学语文优化教学 探究欲望 自学能力
长期以来，小学语文教学只注重知识传授，忽视能力培养，教学质量不尽如人意。知识传递好比“鱼”，教学传授方法是“渔”，“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生好的学习方法毋庸置疑，让学生形成一套学习方法也很重要，有意识地培养学生的能力，使其逐渐摆脱对老师的依赖，对于培养学生良好的学习习惯尤为重要。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下方面谈谈对创设小学语文高效课堂的点滴做法。
一、优化课堂教学模式
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。从很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动学习，是否会学习，能否持久学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的学习潜能。我认为要从以下两个方面着手：
1.创设问题情境，激发学生探究欲望。
心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知？在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的问题，使他们产生强烈的求知欲望，培养他们善于发现的问题意识。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入问题情境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心全面发展。
2.要让每个学生都动起来。
学习语文不能光靠老师教，还要靠学生自己摸索、探究、积累、归纳。只有充分调动学生的双手和大脑，让学生动起来，才是以学生为主体的体现，才能真正提高学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地激活学生的主体意识和主体精神。
二、提高学生的记忆能力，养成背诵习惯
“书读百遍，其义自见”，“严师出高徒”，我深悟其理，并施之以行。要使学生熟记于心，背诵的方法不胜枚举：逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……我分析讲解各种方法的优缺点，根据不同的课文举例演示，使学生在遇到不同的课文时选择合适的背诵方式，而绝不是千篇一律。只要给他们规定背诵任务，他们能很快完成。
背诵也许是提高记忆力的最笨办法，但千百年来成就了无数文人墨客、旷世奇才。我从小学三年级辅导学生背诵，循序渐进，到五年级时，许多学生已有了超常的记忆力，常常做到事半功倍，从而节省了时间，学习更多的内容。另外，背诵最大的好处是：学生在熟记的同时使文字形象化于脑中，促进了识字教学。
三、学生自学能力的培养
网络时代，网络技术日新月异，网上教学、网上答疑，没有网上找不到的题型，没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚，而是一种最方便、最快捷的学习工具。可以预见数年后：小学教师将成为主力军，除了传授基础知识外，更偏重于学生学习方法的传授、自学能力的培养；中学教师将会减少过半，有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再；高中和大学又会是另一番景象，这里只是给学生提供学习的场所，将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听，但高速发展的时代将证明一切皆有可能。
四、坚持因材施教的原则
始终坚持因材施教的原则，这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习，还是施问、回答等一系列教学活动，都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异，因此教学既要面向全体，又要尊重每个学生的个性特点，因人而异。因材施教的目的是调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。我们在组织教学时要把分层教学与个别教学结合起来，力求量体裁衣，一把钥匙开一把锁。
教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。如四年级课文中《落花生》一文，教师为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义，举了现实生活中的事例教育学生，把思想教育主线贯穿在语文知识教学中，充分发挥语文学科的德育功能，既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识，又使“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念，教会了学生求知，教会了学生做人。
我大胆地进行了这一教学改革，却在困难、冷嘲热讽和各方面的摧残之下夭折，但我始终认为这是未来小学教育的方向。我仍将努力进行课堂改革，使其课程规范化、具体化，以迎接未来小学创新教育之洪流。
教无常态，教无定论，教师不可能千人一面，万人一腔。小学教育将撑起举国振兴之大厦。小学教师只有与时俱进，探索创新，才能适应明天的教育。
参考文献：
[1]王晶.小学语文高效课堂之我见[J].学周刊，2014（28）.
[2]陈梅珠.构建互动和谐高效的语文课堂[J].时代教育，2014（18）.
[3]刘春梅.浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊，2014（11）.
[4]刘秋红.新课程背景下小学语文课堂高效策略刍议[J].文理导航（下旬），2014（03）.
关键词： 小学语文优化教学 探究欲望 自学能力
长期以来，小学语文教学只注重知识传授，忽视能力培养，教学质量不尽如人意。知识传递好比“鱼”，教学传授方法是“渔”，“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生好的学习方法毋庸置疑，让学生形成一套学习方法也很重要，有意识地培养学生的能力，使其逐渐摆脱对老师的依赖，对于培养学生良好的学习习惯尤为重要。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下方面谈谈对创设小学语文高效课堂的点滴做法。
一、优化课堂教学模式
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。从很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动学习，是否会学习，能否持久学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的学习潜能。我认为要从以下两个方面着手：
1.创设问题情境，激发学生探究欲望。
心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知？在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的问题，使他们产生强烈的求知欲望，培养他们善于发现的问题意识。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入问题情境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心全面发展。
2.要让每个学生都动起来。
学习语文不能光靠老师教，还要靠学生自己摸索、探究、积累、归纳。只有充分调动学生的双手和大脑，让学生动起来，才是以学生为主体的体现，才能真正提高学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地激活学生的主体意识和主体精神。
二、提高学生的记忆能力，养成背诵习惯
“书读百遍，其义自见”，“严师出高徒”，我深悟其理，并施之以行。要使学生熟记于心，背诵的方法不胜枚举：逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……我分析讲解各种方法的优缺点，根据不同的课文举例演示，使学生在遇到不同的课文时选择合适的背诵方式，而绝不是千篇一律。只要给他们规定背诵任务，他们能很快完成。
背诵也许是提高记忆力的最笨办法，但千百年来成就了无数文人墨客、旷世奇才。我从小学三年级辅导学生背诵，循序渐进，到五年级时，许多学生已有了超常的记忆力，常常做到事半功倍，从而节省了时间，学习更多的内容。另外，背诵最大的好处是：学生在熟记的同时使文字形象化于脑中，促进了识字教学。
三、学生自学能力的培养
网络时代，网络技术日新月异，网上教学、网上答疑，没有网上找不到的题型，没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚，而是一种最方便、最快捷的学习工具。可以预见数年后：小学教师将成为主力军，除了传授基础知识外，更偏重于学生学习方法的传授、自学能力的培养；中学教师将会减少过半，有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再；高中和大学又会是另一番景象，这里只是给学生提供学习的场所，将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听，但高速发展的时代将证明一切皆有可能。
四、坚持因材施教的原则
始终坚持因材施教的原则，这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习，还是施问、回答等一系列教学活动，都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异，因此教学既要面向全体，又要尊重每个学生的个性特点，因人而异。因材施教的目的是调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。我们在组织教学时要把分层教学与个别教学结合起来，力求量体裁衣，一把钥匙开一把锁。
教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。如四年级课文中《落花生》一文，教师为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义，举了现实生活中的事例教育学生，把思想教育主线贯穿在语文知识教学中，充分发挥语文学科的德育功能，既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识，又使“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念，教会了学生求知，教会了学生做人。
我大胆地进行了这一教学改革，却在困难、冷嘲热讽和各方面的摧残之下夭折，但我始终认为这是未来小学教育的方向。我仍将努力进行课堂改革，使其课程规范化、具体化，以迎接未来小学创新教育之洪流。
教无常态，教无定论，教师不可能千人一面，万人一腔。小学教育将撑起举国振兴之大厦。小学教师只有与时俱进，探索创新，才能适应明天的教育。
参考文献：
[1]王晶.小学语文高效课堂之我见[J].学周刊，2014（28）.
[2]陈梅珠.构建互动和谐高效的语文课堂[J].时代教育，2014（18）.
[3]刘春梅.浅析小学语文高效课堂的创建[J].学周刊，2014（11）.
[4]刘秋红.新课程背景下小学语文课堂高效策略刍议[J].文理导航（下旬），2014（03）.