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【摘要】 初中阶段的化学知识，涉及面广、难度低、教学内容对学生所提的要求较低;高中阶段的化学系统性强、化学知识之间的逻辑关系紧密，需要在初中阶段所学的宏观知识进行进一步的细化，从而掌握更加全面的性质和规律、把握更加全面的实验技能。面对如此差异，不少学生在新高一阶段对学习内容感到难以适应，对学生开展初高中化学衔接教育是十分必要的。对此，本文就新高考背景下初高中化学衔接期校本教材的研究展开了论述，总结了几点经验和措施。
【关键词】 初高中化学 衔接期 校本教材
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-012-010
一、关注生活情景，注重兴趣培养
分析近年来的高考试题不难发现，新的高考题中都引入了与实际生活融合的问题情景，引入的新的化学物质或生活中常见物体的成分，让学生对其化学性质进行分析，或者应用化学知识解决情景中的化学问题。所以，在新的高考形式下，校本教材要求学生更加关注学生的实际生活、关注生活中化学知识的应用。另外，衔接期的化学教育，既要为高中化学知识奠基，更要避免过于突兀的变革导致的学生学习的不适应。由于初中阶段化学知识更加注重广度的拓展，而高中阶段的化学知识更加注重知识深度的挖掘。所以，为了帮助学生调整学习方式，帮助学生顺利顺应高中阶段的化学学习，在校本教材的编制和研究上，教师要关注学生的实际生活情景，引入生活化教学资源为学生的学习奠基。例如，在帮助学生认识氧化还原反应时，帮助学生认识氧化还原剂时，教师便可以引入生活中的常见的情景作为辅助学生感知、检验学生理解的情景性教学资源。比如，教师引入生活中以油类作为溶剂的防锈漆、水基防锈漆，并结合水基防锈漆易溶于水的性质呈现给学生，引导学生思考：需要在水基漆中加入缓蚀剂，以增强水基漆的防锈功效，并引导学生思考：现在有高锰酸钾。硝酸钠、硫酸铜和硝酸可供选择，你将选择哪种物质作为缓蚀剂，请说明你的理由。通过这类习题的设置，教师帮助学生认识生活中的氧化剂和还原剂，能强化学生对化学知识的应用、及时帮助学生巩固和强化对氧化剂和还原剂的认识。此时，在生活化情景的引入下，学生的学习热情更高、趣味性更浓，生活化情景让学生的学习生活变得更加充实而富足。
二、引入丰富实验，奠定实验基础
实验是帮助学生感知化学学习乐趣、增强学生新知探索能力、培养学生缜密思维能力的重要活动。在初高中化学衔接校本教材中，丰富的实验能够充实学生的学习生活，帮助学生掌握和巩固必备的实验技能，更能为学生高中化学学习生活中化学知识的探索奠定基础。对此，在初高中化学衔接校本教材中，引入丰富的实验资源，帮助学生训练实验技能也是必要且重要的。对比初高中阶段的化学实验，初中学段的实验更加注重对学生基本化学仪器使用的能力，多是通过化学实验的方式帮助学生对物质的性质进行定性分析，通过实验过程了解物质的物理性质和化学性质。但是，在高中学段，既要求学生对化学物质的物理和化学性质进行定性分析，更要求学生通过实验对物质进行定量检测和定量实验。所以，初高中化学学习中存在着定量实验这一盲点;此外，初中阶段少有对实验探究、实验设计和评价意识的实验活动，所开展的实验多是在教师的引导之下完成的。但是，在高中阶段的化学，不少实验要求学生独立完成设计，并且在新的高考形势下注重对学生实验优化能力、实验创新能力的考察。此外，初中学段虽然让学生认识和接触到了有机化学，但是有机化学实验却并不多。高中阶段的化学既延伸了有机化学的学习，也让学生开展对有机化学的实验探索。所以，对比发现，初高中化学实验之间还存存在著较大的差异的。对此，在初高中化学衔接校本教材中，教师可以在初中实验探索的基础上，引导学生自主完成对整个化学实验的设计，让学生从化学实验中适应设计完整实验的要求，并在其中增强对化学实验设计的能力、培养学生缜密的思维能力。例如，在帮助学生学习金属的化学性质之钠的性质时，从校本教材中便可以向学生初步呈现金属钠的物理性质，包括密度、颜色以及钠容易被氧化的化学性质。然后由学生完整地设计钠与水的反应实验，从钠的取用到钠与水反应的现象，再到现象到化学性质的分析，乃至最终的实验反思，教材中都可以给学生设置足够的留白让学生自主学习、完成对实验的探索。通过如上教材的设计，学生在实验的完整设计中获得了缜密思维能力的培养，这对学生过度初中高中化学之间的鸿沟、帮助学生顺利适应高中化学阶段的学习生活具有重要价值和意义。
三、引入化学文化，拓展学生视野
为了培养学生对高中化学的学习兴趣，增强学生对化学知识的探索欲望，校本教材中对化学资源的挖掘和呈现可以更加灵活多元，以调剂学生的学习生活、拓展学生的学习视野。对此，教师可以在教材中引入更加丰富的化学文化，在其中引入化学的发展历史、知名的化学家，包括拉瓦锡、门捷列夫等，也可以在其中融入更多我国古代在化学发展方面的贡献作为教学资源，为学生的化学学习奠定感知经验，拓展学生的思维和视野，提升学生对化学的兴趣。
总结
初高中化学之间存在着较多的知识鸿沟也知识盲点，初高中阶段的化学教学对学生所提的要求不同，可能会导致部分学生难以适应高中学段的化学学习生活。对此，在编撰初高中化学衔接校本教材时，便可以通过关注生活情景，引入丰富实验和引入化学文化的方式编撰和整理教材，以帮助学生顺利适应高中阶段的化学学习生活，增强学生的化学学习动力。
[ 参
【关键词】 初高中化学 衔接期 校本教材
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-012-010
一、关注生活情景，注重兴趣培养
分析近年来的高考试题不难发现，新的高考题中都引入了与实际生活融合的问题情景，引入的新的化学物质或生活中常见物体的成分，让学生对其化学性质进行分析，或者应用化学知识解决情景中的化学问题。所以，在新的高考形式下，校本教材要求学生更加关注学生的实际生活、关注生活中化学知识的应用。另外，衔接期的化学教育，既要为高中化学知识奠基，更要避免过于突兀的变革导致的学生学习的不适应。由于初中阶段化学知识更加注重广度的拓展，而高中阶段的化学知识更加注重知识深度的挖掘。所以，为了帮助学生调整学习方式，帮助学生顺利顺应高中阶段的化学学习，在校本教材的编制和研究上，教师要关注学生的实际生活情景，引入生活化教学资源为学生的学习奠基。例如，在帮助学生认识氧化还原反应时，帮助学生认识氧化还原剂时，教师便可以引入生活中的常见的情景作为辅助学生感知、检验学生理解的情景性教学资源。比如，教师引入生活中以油类作为溶剂的防锈漆、水基防锈漆，并结合水基防锈漆易溶于水的性质呈现给学生，引导学生思考：需要在水基漆中加入缓蚀剂，以增强水基漆的防锈功效，并引导学生思考：现在有高锰酸钾。硝酸钠、硫酸铜和硝酸可供选择，你将选择哪种物质作为缓蚀剂，请说明你的理由。通过这类习题的设置，教师帮助学生认识生活中的氧化剂和还原剂，能强化学生对化学知识的应用、及时帮助学生巩固和强化对氧化剂和还原剂的认识。此时，在生活化情景的引入下，学生的学习热情更高、趣味性更浓，生活化情景让学生的学习生活变得更加充实而富足。
二、引入丰富实验，奠定实验基础
实验是帮助学生感知化学学习乐趣、增强学生新知探索能力、培养学生缜密思维能力的重要活动。在初高中化学衔接校本教材中，丰富的实验能够充实学生的学习生活，帮助学生掌握和巩固必备的实验技能，更能为学生高中化学学习生活中化学知识的探索奠定基础。对此，在初高中化学衔接校本教材中，引入丰富的实验资源，帮助学生训练实验技能也是必要且重要的。对比初高中阶段的化学实验，初中学段的实验更加注重对学生基本化学仪器使用的能力，多是通过化学实验的方式帮助学生对物质的性质进行定性分析，通过实验过程了解物质的物理性质和化学性质。但是，在高中学段，既要求学生对化学物质的物理和化学性质进行定性分析，更要求学生通过实验对物质进行定量检测和定量实验。所以，初高中化学学习中存在着定量实验这一盲点;此外，初中阶段少有对实验探究、实验设计和评价意识的实验活动，所开展的实验多是在教师的引导之下完成的。但是，在高中阶段的化学，不少实验要求学生独立完成设计，并且在新的高考形势下注重对学生实验优化能力、实验创新能力的考察。此外，初中学段虽然让学生认识和接触到了有机化学，但是有机化学实验却并不多。高中阶段的化学既延伸了有机化学的学习，也让学生开展对有机化学的实验探索。所以，对比发现，初高中化学实验之间还存存在著较大的差异的。对此，在初高中化学衔接校本教材中，教师可以在初中实验探索的基础上，引导学生自主完成对整个化学实验的设计，让学生从化学实验中适应设计完整实验的要求，并在其中增强对化学实验设计的能力、培养学生缜密的思维能力。例如，在帮助学生学习金属的化学性质之钠的性质时，从校本教材中便可以向学生初步呈现金属钠的物理性质，包括密度、颜色以及钠容易被氧化的化学性质。然后由学生完整地设计钠与水的反应实验，从钠的取用到钠与水反应的现象，再到现象到化学性质的分析，乃至最终的实验反思，教材中都可以给学生设置足够的留白让学生自主学习、完成对实验的探索。通过如上教材的设计，学生在实验的完整设计中获得了缜密思维能力的培养，这对学生过度初中高中化学之间的鸿沟、帮助学生顺利适应高中化学阶段的学习生活具有重要价值和意义。
三、引入化学文化，拓展学生视野
为了培养学生对高中化学的学习兴趣，增强学生对化学知识的探索欲望，校本教材中对化学资源的挖掘和呈现可以更加灵活多元，以调剂学生的学习生活、拓展学生的学习视野。对此，教师可以在教材中引入更加丰富的化学文化，在其中引入化学的发展历史、知名的化学家，包括拉瓦锡、门捷列夫等，也可以在其中融入更多我国古代在化学发展方面的贡献作为教学资源，为学生的化学学习奠定感知经验，拓展学生的思维和视野，提升学生对化学的兴趣。
总结
初高中化学之间存在着较多的知识鸿沟也知识盲点，初高中阶段的化学教学对学生所提的要求不同，可能会导致部分学生难以适应高中学段的化学学习生活。对此，在编撰初高中化学衔接校本教材时，便可以通过关注生活情景，引入丰富实验和引入化学文化的方式编撰和整理教材，以帮助学生顺利适应高中阶段的化学学习生活，增强学生的化学学习动力。
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