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【摘要】英语作为时下教学中的热门学科，如何营造良好的教学氛围、达到良好的教学效果成为了当今英语教学的热点问题。而小学生初接触英语，具有极大的学习热情和兴趣，良好的英语教学氛围不仅可以迅速地提高学生学习热情，而且可以为今后的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语 课堂氛围 教学效果
学习英语需要一个良好的语言环境，作为英语教师，是学生学习英语的带领人，应在课堂上运用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，以达到激发学生学习英语兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果的目的。那么，应该如何营造课堂英语氛围呢？
一、精彩的导入能收到事半功倍的效果
“良好的开端是成功的一半。”英语新课的导入应简明、易懂、有趣，导入方式多种多样，可以选取歌曲、音像导入，也可借助多媒体、实物图片导入，还可运用问题情景导入等等，老师可结合课文内容，采用不同形式的方法导入新课，让学生饶有兴趣地进入新课中去。
例如，在教牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday一课前，老师预先可用手机下载孩子们都熟悉的歌曲《Happy Birthday to you》，课堂上，老师首先诱导性提问：“小朋友们，爸爸妈妈都帮你们过生日的吧？”“过的，还吃蛋糕呢！”孩子们甜蜜地说着，“那有没有唱生日快乐歌？你们会不会唱？会用英语唱吗？”还没等老师把话问完，孩子们已开始高歌了，有中文的，有英文的，有中英文混唱的，此时老师再打开手机，让学生跟着美妙的音乐齐声合唱，在反复地唱着Happy Birthday to you中，同学们猜测着“今天是谁的生日？（Whose birthday is today？）”回想着“我的生日是哪天？（When is My birthday？）”然后在音乐和问题情景中，趁机导入新课“我们来看看 Ben的生日是哪一天？（When is Ben’s birthday？）”不知不觉地同学们被带进了新课的学习中，同时也有效提高了课堂效果。
二、实物图片能收到加深印象的效果
学习英语最大的一个难题就是记单词，用读写的方法来记单词，多了很容易忘记，而用实物结合音、形来帮助学生记忆单词，能使学生对所学的单词印象更深刻。
例如，教学牛津小学英语3A Unit1 Look and learn时，老师可先把单词罗列在黑板上 monkey（猴子），dog（狗），tiger（老虎），bird（小鸟），cat（猫），panda（熊猫）……然后搜集相应的动物图片，通过找对象的活动，让学生把它们一一对应起来，同学们在有趣的活动中加深了单词的理解和记忆。不过，不是所有的名词都能这样轻易地找到与之相对应的实物或图片的，像country（国家），danger（危险物）这类抽象名词要转个弯动个脑筋，也能简接地用实物或图片来呈现，如在教country这个单词时，可出示一个地球仪，指着中国的区域说：“ China is a country.”指着日本的区域引导学生说：“Japan is a country.”然后指着美国的区域发问：“what about America？”学生就能答出“America is a country，too”。通过这种师生问答的形式，有效地让学生正确读出country的发音，理解country代表的名词含义，加深了学生对此单词的印象。
利用实物图片，能让学生直观地认识事物，这迎合了小学生认知的心理需求，在实际的教学过程中，英语老师要充分利用图文并茂的教材，激活学生的认知能力，并使其产生求新知的愿望，这样不仅拓宽了学生的知识视野，还有效提高了课堂的教学效果。
三、创设情景能收到感染情绪的效果
实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其他学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际和模拟的交际。要让学生习惯用英语思维，教师就要想办法创设情景。
如在教小学五年级形容词或副词的比较级和时态时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。教师可以出示一长一短两只铅笔，做一个显示出两只铅笔长度不同的动作，然后说：“This is a long pencil.That is a short one.This pencil is longer/shorter than that one.”学生一看一听，直接用英语感受到这种现象，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，从而培养学生用英语来思维。在教时态时，把学过的动词让学生做动作，做完后叙述他们所做过的动作，让学生明白这样的动作应该如何用动词的形式来表达，他们就会更好地掌握时态的用法，达到长期巩固的效果。
四、英语对话能收到激发热情的效果
中国人和外国人不同，思想比较保守，说话比较谦虚，在英语教学中，英语老师要针对东西方文化的差异，有意传授一些西方文化背景知识，适应西方人讲话的语音语调和语言交流习惯，课堂内外要为学生多多营造学英语的环境氛围。
例如，利用多媒体播放一些英美人录制的关于问路、看病、邀请、道歉、约会等情景对话的CD，帮助学生增强跨国界文化交际的意识，避免把我们东方的文化强加到西方文化中去，更好地把握和运用英语中的交际文化。还可以开设英语角，组织一些英语活动，让学生在第二课堂中自由自在地用英语对话，用英语表演，英语老师密切关注他们的动态，适时地表扬调动他们学英语的积极性，“Very good！Well done！Excellent！Well written！How good work you have done！”在他们表演后要向他们说：“Thank you！”不断激发学生的学习热情。
营造英语对话的环境，可以快速地提高学生的英语口语能力，有效地激发他们学习英语的热情。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，营造良好的课堂英语氛围，有助于学生把知识融于生动的氛围之中，激起学生的亲切感和新鲜感，使学生愿学、爱学、善学，从而提高课堂教学效果。
【关键词】小学英语 课堂氛围 教学效果
学习英语需要一个良好的语言环境，作为英语教师，是学生学习英语的带领人，应在课堂上运用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，以达到激发学生学习英语兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果的目的。那么，应该如何营造课堂英语氛围呢？
一、精彩的导入能收到事半功倍的效果
“良好的开端是成功的一半。”英语新课的导入应简明、易懂、有趣，导入方式多种多样，可以选取歌曲、音像导入，也可借助多媒体、实物图片导入，还可运用问题情景导入等等，老师可结合课文内容，采用不同形式的方法导入新课，让学生饶有兴趣地进入新课中去。
例如，在教牛津小学英语6A Unit2 Ben’s birthday一课前，老师预先可用手机下载孩子们都熟悉的歌曲《Happy Birthday to you》，课堂上，老师首先诱导性提问：“小朋友们，爸爸妈妈都帮你们过生日的吧？”“过的，还吃蛋糕呢！”孩子们甜蜜地说着，“那有没有唱生日快乐歌？你们会不会唱？会用英语唱吗？”还没等老师把话问完，孩子们已开始高歌了，有中文的，有英文的，有中英文混唱的，此时老师再打开手机，让学生跟着美妙的音乐齐声合唱，在反复地唱着Happy Birthday to you中，同学们猜测着“今天是谁的生日？（Whose birthday is today？）”回想着“我的生日是哪天？（When is My birthday？）”然后在音乐和问题情景中，趁机导入新课“我们来看看 Ben的生日是哪一天？（When is Ben’s birthday？）”不知不觉地同学们被带进了新课的学习中，同时也有效提高了课堂效果。
二、实物图片能收到加深印象的效果
学习英语最大的一个难题就是记单词，用读写的方法来记单词，多了很容易忘记，而用实物结合音、形来帮助学生记忆单词，能使学生对所学的单词印象更深刻。
例如，教学牛津小学英语3A Unit1 Look and learn时，老师可先把单词罗列在黑板上 monkey（猴子），dog（狗），tiger（老虎），bird（小鸟），cat（猫），panda（熊猫）……然后搜集相应的动物图片，通过找对象的活动，让学生把它们一一对应起来，同学们在有趣的活动中加深了单词的理解和记忆。不过，不是所有的名词都能这样轻易地找到与之相对应的实物或图片的，像country（国家），danger（危险物）这类抽象名词要转个弯动个脑筋，也能简接地用实物或图片来呈现，如在教country这个单词时，可出示一个地球仪，指着中国的区域说：“ China is a country.”指着日本的区域引导学生说：“Japan is a country.”然后指着美国的区域发问：“what about America？”学生就能答出“America is a country，too”。通过这种师生问答的形式，有效地让学生正确读出country的发音，理解country代表的名词含义，加深了学生对此单词的印象。
利用实物图片，能让学生直观地认识事物，这迎合了小学生认知的心理需求，在实际的教学过程中，英语老师要充分利用图文并茂的教材，激活学生的认知能力，并使其产生求新知的愿望，这样不仅拓宽了学生的知识视野，还有效提高了课堂的教学效果。
三、创设情景能收到感染情绪的效果
实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其他学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际和模拟的交际。要让学生习惯用英语思维，教师就要想办法创设情景。
如在教小学五年级形容词或副词的比较级和时态时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。教师可以出示一长一短两只铅笔，做一个显示出两只铅笔长度不同的动作，然后说：“This is a long pencil.That is a short one.This pencil is longer/shorter than that one.”学生一看一听，直接用英语感受到这种现象，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，从而培养学生用英语来思维。在教时态时，把学过的动词让学生做动作，做完后叙述他们所做过的动作，让学生明白这样的动作应该如何用动词的形式来表达，他们就会更好地掌握时态的用法，达到长期巩固的效果。
四、英语对话能收到激发热情的效果
中国人和外国人不同，思想比较保守，说话比较谦虚，在英语教学中，英语老师要针对东西方文化的差异，有意传授一些西方文化背景知识，适应西方人讲话的语音语调和语言交流习惯，课堂内外要为学生多多营造学英语的环境氛围。
例如，利用多媒体播放一些英美人录制的关于问路、看病、邀请、道歉、约会等情景对话的CD，帮助学生增强跨国界文化交际的意识，避免把我们东方的文化强加到西方文化中去，更好地把握和运用英语中的交际文化。还可以开设英语角，组织一些英语活动，让学生在第二课堂中自由自在地用英语对话，用英语表演，英语老师密切关注他们的动态，适时地表扬调动他们学英语的积极性，“Very good！Well done！Excellent！Well written！How good work you have done！”在他们表演后要向他们说：“Thank you！”不断激发学生的学习热情。
营造英语对话的环境，可以快速地提高学生的英语口语能力，有效地激发他们学习英语的热情。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，营造良好的课堂英语氛围，有助于学生把知识融于生动的氛围之中，激起学生的亲切感和新鲜感，使学生愿学、爱学、善学，从而提高课堂教学效果。