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【摘要】待优生并不是单指个人，而是学生中的一部分人。有效做好待优生的转化工作，是教育合格率提升的关键所在，并且也是广大教育工作者面临的重大课题。基于此，本文主要针对班主任如何管理待优生进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】班主任 管理 待优生
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0206-02
引言
作为班主任，在教育管理工作中难免会遇见待优生。在传统应试教育模式下，班主任对于待优生基本都抱有一定的偏见，并且不愿意与他们交流沟通，在课堂上提问也忽视了这一群体。在这种背景下，不仅会影响到班级整体教学质量的提升，而且对于这部分学生的未来发展也极为不利。为此，需要班主任积极进行转变，加强注重待优生的转化，以爱心、耐性去感化他们，和他们做朋友，这样待优生便能更加信任班主任，并且支持班主任的工作，提升班级管理效率。
一、用爱心去感化
每一位学生在学习过程中，都需要教师的爱心、情感滋润，待优生更是如此。所以，在实际班级管理过程中，班主任要想达成高效的管理目标，必須得投入自己的真诚、理解与爱心。待优生因为成绩比较差，所以大都存在着一定的自卑心理，在学生、教师面前抬不起头[1]。针对这种情况，班主任应该不断鼓励他们，并且加强与他们之间的沟通交流，帮助他们消除疑惧的心理。而且还应花更多的时间、精力去了解他们，在课堂上尽可能给予他们优先对待，多站在他们的角度思考问题。此外，班主任还应该善于挖掘待优生的闪光点，从错误行为中找寻客观因素，并从中窥探待优生的心灵变化，然后在此基础上采用针对性、科学性的管理措施，促使他们的转化。最后，班主任应该深入待优生的学习生活中，了解他们学习落后的原因，利用自己的空暇时间帮助他们提升，不断鼓励与肯定他们的优点，使得他们逐渐树立起学习自信，并逐渐跟上班级正常学生的进度。通过这种方式，班主任的班级管理将会更加顺利、高效，学生也能获得一个良好的成长环境，实现身心健康发展。
二、注重优待生学习兴趣的激发
教育学家觉得，教育最为理想的状态便是学生对所学内容感兴趣，这是学生学习动力的重要源泉，只要是符合他们兴趣的教学活动，他们便能积极主动的参与进来。就这一方面而言，班主任可以应用多种形式激发待优生的学习兴趣，采用多样化的活动帮助待优生端正学习态度，有效强化的学习积极主动性[2]。待优生大都基础不扎实，所以在实际管理教学之前，班主任可以从一些简单的方式着手，如让他们帮教师抄写、做小事等等，使得他们感觉到教师的重视和关爱，并没有将他们遗弃。
孔子曾经说过：“亲其师，信其道。”所以，只有班主任得到了学生支持与信任，才能更好开展班级管理工作。为此，班主任在优待生管理过程中，应该有各种行动去证明自己是发自内心的想要帮助他们。同时，学生极易受到社会不良风潮的影响，所以班主任在待优生管理过程中，还应该有针对性的帮助他们分析和认识事态，帮助他们建立正确的三观，保持对学习的兴趣与热情。
三、构建完善的激励机制
一般情况下，学校只有部分学习成绩优异和表现突出的优等生才能获得奖励，而对于待优生而言只能望奖兴叹，缺乏获得学习成就感和荣誉感的机会。学生是有差异的个体，他们的优秀点和闪光点不同，所以不可能每一个都能在学习上表现优秀。所以，班主任便可以积极转变传统奖励形式，只要学生通过自己的努力，并在原有基础上得到显著的进步，那便可以给予他们核实的奖励。而这就需要班主任加强注重激励机制的健全，以便更好满足待优生想要获得成功的心理要求。
除此之外，素质教育要求教育教学不能仅以成绩来衡量学生优劣，所以如果待优生能够做到遵守纪律、关爱同学、认真学习等，并且有着很强的上进心，那班主任便应该及时给予他们奖励与赞赏，不仅需要公开对他们表扬，而且还应该给予一定的物质奖励[3]。这样不仅对于获奖的待优生来说有着很大的激励作用，对于其他没有获奖的优待生也是一种很好的激励方式，使得班级呈现出一种积极向上的良好氛围，促使高效班级管理目标的实现。
四、结语
综上所述，优待生管理工作是一项复杂而又艰巨的工程。在当前教育改革不断推进背景下，班主任也应该积极转变自身传统教学观念，积极创新与改革，加强注重待优生的转化。在这一过程中，班主任应该付出足够的耐心与爱心，加强与家长、学校等方面的沟通交流，并获得他们的支持，以便为待优生提供足够的发展与发挥空间，促使他们健康成长。
参考文献：
[1]魏保声.如何实施将“待优生成优，已优生更优”具体行动的策略[J].才智，2016（12）：75.
[2]杨哲.浅析班主任转变待优生的办法[J].现代教育科学，2014（04）：100.
[3]王晓春.今天怎样做教师[M].华东师范大学出版社，2005.
[4]宋全祜.浅谈待优生的转化[J].中国校外教育，2012（23）.
【关键词】班主任 管理 待优生
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0206-02
引言
作为班主任，在教育管理工作中难免会遇见待优生。在传统应试教育模式下，班主任对于待优生基本都抱有一定的偏见，并且不愿意与他们交流沟通，在课堂上提问也忽视了这一群体。在这种背景下，不仅会影响到班级整体教学质量的提升，而且对于这部分学生的未来发展也极为不利。为此，需要班主任积极进行转变，加强注重待优生的转化，以爱心、耐性去感化他们，和他们做朋友，这样待优生便能更加信任班主任，并且支持班主任的工作，提升班级管理效率。
一、用爱心去感化
每一位学生在学习过程中，都需要教师的爱心、情感滋润，待优生更是如此。所以，在实际班级管理过程中，班主任要想达成高效的管理目标，必須得投入自己的真诚、理解与爱心。待优生因为成绩比较差，所以大都存在着一定的自卑心理，在学生、教师面前抬不起头[1]。针对这种情况，班主任应该不断鼓励他们，并且加强与他们之间的沟通交流，帮助他们消除疑惧的心理。而且还应花更多的时间、精力去了解他们，在课堂上尽可能给予他们优先对待，多站在他们的角度思考问题。此外，班主任还应该善于挖掘待优生的闪光点，从错误行为中找寻客观因素，并从中窥探待优生的心灵变化，然后在此基础上采用针对性、科学性的管理措施，促使他们的转化。最后，班主任应该深入待优生的学习生活中，了解他们学习落后的原因，利用自己的空暇时间帮助他们提升，不断鼓励与肯定他们的优点，使得他们逐渐树立起学习自信，并逐渐跟上班级正常学生的进度。通过这种方式，班主任的班级管理将会更加顺利、高效，学生也能获得一个良好的成长环境，实现身心健康发展。
二、注重优待生学习兴趣的激发
教育学家觉得，教育最为理想的状态便是学生对所学内容感兴趣，这是学生学习动力的重要源泉，只要是符合他们兴趣的教学活动，他们便能积极主动的参与进来。就这一方面而言，班主任可以应用多种形式激发待优生的学习兴趣，采用多样化的活动帮助待优生端正学习态度，有效强化的学习积极主动性[2]。待优生大都基础不扎实，所以在实际管理教学之前，班主任可以从一些简单的方式着手，如让他们帮教师抄写、做小事等等，使得他们感觉到教师的重视和关爱，并没有将他们遗弃。
孔子曾经说过：“亲其师，信其道。”所以，只有班主任得到了学生支持与信任，才能更好开展班级管理工作。为此，班主任在优待生管理过程中，应该有各种行动去证明自己是发自内心的想要帮助他们。同时，学生极易受到社会不良风潮的影响，所以班主任在待优生管理过程中，还应该有针对性的帮助他们分析和认识事态，帮助他们建立正确的三观，保持对学习的兴趣与热情。
三、构建完善的激励机制
一般情况下，学校只有部分学习成绩优异和表现突出的优等生才能获得奖励，而对于待优生而言只能望奖兴叹，缺乏获得学习成就感和荣誉感的机会。学生是有差异的个体，他们的优秀点和闪光点不同，所以不可能每一个都能在学习上表现优秀。所以，班主任便可以积极转变传统奖励形式，只要学生通过自己的努力，并在原有基础上得到显著的进步，那便可以给予他们核实的奖励。而这就需要班主任加强注重激励机制的健全，以便更好满足待优生想要获得成功的心理要求。
除此之外，素质教育要求教育教学不能仅以成绩来衡量学生优劣，所以如果待优生能够做到遵守纪律、关爱同学、认真学习等，并且有着很强的上进心，那班主任便应该及时给予他们奖励与赞赏，不仅需要公开对他们表扬，而且还应该给予一定的物质奖励[3]。这样不仅对于获奖的待优生来说有着很大的激励作用，对于其他没有获奖的优待生也是一种很好的激励方式，使得班级呈现出一种积极向上的良好氛围，促使高效班级管理目标的实现。
四、结语
综上所述，优待生管理工作是一项复杂而又艰巨的工程。在当前教育改革不断推进背景下，班主任也应该积极转变自身传统教学观念，积极创新与改革，加强注重待优生的转化。在这一过程中，班主任应该付出足够的耐心与爱心，加强与家长、学校等方面的沟通交流，并获得他们的支持，以便为待优生提供足够的发展与发挥空间，促使他们健康成长。
参考文献：
[1]魏保声.如何实施将“待优生成优，已优生更优”具体行动的策略[J].才智，2016（12）：75.
[2]杨哲.浅析班主任转变待优生的办法[J].现代教育科学，2014（04）：100.
[3]王晓春.今天怎样做教师[M].华东师范大学出版社，2005.
[4]宋全祜.浅谈待优生的转化[J].中国校外教育，2012（23）.