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摘 要：加强互动是课改下英语教学的基本理念，也是打破“师道尊严”的一种有效方式。也就是说，一线教师要从多角度入手，通过多种活动的开展来加强互动，以此来逐步提升学生的英语基本素养。所以，本文笔者结合自身的教学经验，从“游戏”“情境”“对话”三个活动的开展为例，对如何开展互动式英语课堂，如何加强师生互动进行论述，以确保学生在轻松、自主、交流的英语课堂中提高效率，锻炼能力。
关键词：互动式；初中英语；游戏；情境；对话
“互动”是为了改变以往课堂中教师单一讲的方式，也是为了给学生搭建自主学习、主动交流的平台，进而，使课堂在互动中呈现得更加精彩，更加高效。所以，在新时期的英语课堂的构建中，一线教师要深入挖掘教材，要通过恰当活动的组织与应用来加强师生之间的互动，进而，使学生在互动与交流中提高效率，同时，也为学生语言应用能力的提高做好基础性工作。因此，本文就从“游戏互动”“情境互动”“对话互动”三个方面入手进行论述，以确保学生在互动交流中逐渐形成基本的学习能力。
一、 游戏互动
游戏互动是为了给学生搭建游戏的平台，使学生在参与游戏活动中学习英语知识，应用英语知识。所以，教师要从初中阶段学生的兴趣爱好入手，通过恰当游戏活动的组织来推动学生积极参加，进而，让师生、生生在游戏互动中学习基本的英语知识，同时，也能提高英语学习的效率。
例如：在教学《The seasons and the weather》时，由于本节课的重点是为了让学生掌握“spring、summer、fall、winter、cold、snow、make a snowman”等相关的单词，所以，为了做好各方面的互动工作，在这节课的教学时，我组织学生进行图片描述的游戏，即：通过展示不同季节的图片来引导学生进行“看图说话”游戏，学生可以说句子，也可以说单词，比如：我出示一张冬天的图片，图中有树、雪、雪人等等，之后，组织学生对图片进行“接力描述”，如：I like winter very much. Winter is very cold.等等。总之，按顺序让每个学生对这张图进行简单的描述，这样不仅可以提高学生的基本英语语言组织能力，也能让学生在“接力描述”活动中提高对基本知识的运用能力。
二、 情境互动
情境互动是指教师通过结合教材内容来创设与之相匹配的情境，使学生在与情境的互动中找到参与课堂活动的积极性，进而，为学生英语课程效率的提高打好基础。因此，教师要引导学生进入情境，在情境互动中去探究英语知识，并在学习中树立起应用意识。
例如：在教学“Food festival”时，由于这节课是在讲述有关“美食节”的相关内容，所以，为了加强互动，我们可以情境的创设来加强学生与文本内容之间的互动，通过对情境的思考与交流来提高基本知识的学习效率。因此，我借助多媒体先向学生展示了世界各地美食节的一些图片，目的就是要将学生引入美食节的场景之中，使学生能够直观地感受到，之后，我将学生引入“就餐”等场景之中，以帮助学生学会运用“What would you like to cook for the food festival？”进行对话互动，进而，確保学生在情境的互动中树立起应用意识，同时，也为实现学以致用打好基础。
三、 对话互动
“对话”是英语教学中的一种有效活动，也是提升学生语言表达能力的重要方式。但是，对话并不是简单的按照教材内容进行“读”，而是要让学生在对话中灵活应用，结合熟悉的生活将相关的元素带入对话当中，进而，使学生在对话交流、改编应用中将知识转化为能力，同时，也能让学生在对话互动中提高交流能力。
例如：在教学《Playing sports》中的“The school sports meet is coming”这部分知识时，为了提高学生的语言交际能力，在这部分的对话活动中，我组织学生以小组为单位通过扮演“Yu Ting”“Li Ming”这两个角色进行对话。同时，在对话练习中让其对这部分内容进行改编，以此来锻炼学生的对话互动能力。如：借助“Which sport will you take part in？The boys 800—meter race.And you？”这一句型进行改编交流，结合自己的实际情况，从自己喜欢的或者是擅长的体育项目入手进行互动交流，这样不仅能够提高学生的语言应用能力，也能让学生在互动交流中提高英语口语交流能力。当然，在这节课的教学时，我们还可以组织学生自主借助“Which sport do you prefer，cycling or rowing？”这一句型进行对话交流，以确保学生在语言的使用中提高学习的质量，同时，也确保学生在交流互动中掌握更多的英语知识。
总之，初中英语教师要重视互动，要让学生在师生交流、生生互动中掌握知识，进而，使学生在自主学习英语知识，提高英语学习效率的同时，形成基本的英语学习能力，最终，为学生综合英语素养的全面提升做出贡献。
参考文献：
[1]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场（学术研究），2012（3）：119.
作者简介：陈燕萍，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。
关键词：互动式；初中英语；游戏；情境；对话
“互动”是为了改变以往课堂中教师单一讲的方式，也是为了给学生搭建自主学习、主动交流的平台，进而，使课堂在互动中呈现得更加精彩，更加高效。所以，在新时期的英语课堂的构建中，一线教师要深入挖掘教材，要通过恰当活动的组织与应用来加强师生之间的互动，进而，使学生在互动与交流中提高效率，同时，也为学生语言应用能力的提高做好基础性工作。因此，本文就从“游戏互动”“情境互动”“对话互动”三个方面入手进行论述，以确保学生在互动交流中逐渐形成基本的学习能力。
一、 游戏互动
游戏互动是为了给学生搭建游戏的平台，使学生在参与游戏活动中学习英语知识，应用英语知识。所以，教师要从初中阶段学生的兴趣爱好入手，通过恰当游戏活动的组织来推动学生积极参加，进而，让师生、生生在游戏互动中学习基本的英语知识，同时，也能提高英语学习的效率。
例如：在教学《The seasons and the weather》时，由于本节课的重点是为了让学生掌握“spring、summer、fall、winter、cold、snow、make a snowman”等相关的单词，所以，为了做好各方面的互动工作，在这节课的教学时，我组织学生进行图片描述的游戏，即：通过展示不同季节的图片来引导学生进行“看图说话”游戏，学生可以说句子，也可以说单词，比如：我出示一张冬天的图片，图中有树、雪、雪人等等，之后，组织学生对图片进行“接力描述”，如：I like winter very much. Winter is very cold.等等。总之，按顺序让每个学生对这张图进行简单的描述，这样不仅可以提高学生的基本英语语言组织能力，也能让学生在“接力描述”活动中提高对基本知识的运用能力。
二、 情境互动
情境互动是指教师通过结合教材内容来创设与之相匹配的情境，使学生在与情境的互动中找到参与课堂活动的积极性，进而，为学生英语课程效率的提高打好基础。因此，教师要引导学生进入情境，在情境互动中去探究英语知识，并在学习中树立起应用意识。
例如：在教学“Food festival”时，由于这节课是在讲述有关“美食节”的相关内容，所以，为了加强互动，我们可以情境的创设来加强学生与文本内容之间的互动，通过对情境的思考与交流来提高基本知识的学习效率。因此，我借助多媒体先向学生展示了世界各地美食节的一些图片，目的就是要将学生引入美食节的场景之中，使学生能够直观地感受到，之后，我将学生引入“就餐”等场景之中，以帮助学生学会运用“What would you like to cook for the food festival？”进行对话互动，进而，確保学生在情境的互动中树立起应用意识，同时，也为实现学以致用打好基础。
三、 对话互动
“对话”是英语教学中的一种有效活动，也是提升学生语言表达能力的重要方式。但是，对话并不是简单的按照教材内容进行“读”，而是要让学生在对话中灵活应用，结合熟悉的生活将相关的元素带入对话当中，进而，使学生在对话交流、改编应用中将知识转化为能力，同时，也能让学生在对话互动中提高交流能力。
例如：在教学《Playing sports》中的“The school sports meet is coming”这部分知识时，为了提高学生的语言交际能力，在这部分的对话活动中，我组织学生以小组为单位通过扮演“Yu Ting”“Li Ming”这两个角色进行对话。同时，在对话练习中让其对这部分内容进行改编，以此来锻炼学生的对话互动能力。如：借助“Which sport will you take part in？The boys 800—meter race.And you？”这一句型进行改编交流，结合自己的实际情况，从自己喜欢的或者是擅长的体育项目入手进行互动交流，这样不仅能够提高学生的语言应用能力，也能让学生在互动交流中提高英语口语交流能力。当然，在这节课的教学时，我们还可以组织学生自主借助“Which sport do you prefer，cycling or rowing？”这一句型进行对话交流，以确保学生在语言的使用中提高学习的质量，同时，也确保学生在交流互动中掌握更多的英语知识。
总之，初中英语教师要重视互动，要让学生在师生交流、生生互动中掌握知识，进而，使学生在自主学习英语知识，提高英语学习效率的同时，形成基本的英语学习能力，最终，为学生综合英语素养的全面提升做出贡献。
参考文献：
[1]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]吴珊霞.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].英语广场（学术研究），2012（3）：119.
作者简介：陈燕萍，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。