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摘 要：培养学生的人文素养是帮助学生形成科学的价值观与健康的个性品质的关键所在，也是中职语文教学的职责所在。那么应该如何在中职语文教学中培养学生的人文素养呢，文章对此提出了几点教学建议。
关键词：中职语文；人文素养；培养
一、 中职语文教学中培养学生人文素养的必要性
（一） 语文基础知识薄弱
语文基础知识一直都是语文素养的核心内容，同时也是培养学生人文素养的关键。但是当前在中职语文教学实践中，学生基础知识的掌握情况却并不良好，经常会出现“的”“得”不分，“在”与“再”错用等现象。这些基础知识的薄弱也极大地影响到了学生的遣词造句能力，更阻碍了学生在语法和句法上的学习，进而削弱了学生的人文素养。
（二） 学生自主学习意识低下
语文作为一门基础学科，尽管在整个教育阶段都占据着重要的地位，但是通常都不会受到学生的重视。部分学生都不明白语文应该学什么，怎么学，也很少会有学生去主动探究语文知识在实际生活中的应用，再加上中职语文课堂教学模式的单调，灌输式的教学模式也无法满足学生的学习需求，这些都是造成学生学习兴趣和自主学习意识低下的原因。
（三） 语文课程设置不合理
由于教育目标的特殊性，相较于专业教育，中等职业院校还是偏重于技能教育和培训的，这也是中职与普通高校的最大差别。但是在这种轻知识重技能教学环境的长期影响下，中职教育已然偏离了教学目标的设定初衷，过度追求职业教育的专业性和实用性，忽视了对其人文素养的培养和提升，在这种情况下语文作为仅有的人文课程，也就成了学校可有可无的基础课程，导致了学生人文知识和素养的缺失。
二、 中职语文教学中培养学生人文素养的策略
（一） 开设语文科人文类选修课程
对于中职学生的语文教育，不管是学校还是教师、学生都是缺乏重视的，他们往往将关注点更多地放在专业课上。然而语文是其他学科的基础，语文学科所蕴含的人文知识对学生综合能力的发展有着重要促进意义。我们需重视起语文教育，学校应遵循中职学生的认知规律与兴趣爱好开设人文选修课程，比如“诗词鉴赏”“古典文学赏析”“论语心得”等蕴含人文精神的课程，让学生有更多的机会开阔人文视野，在选修课中陶冶自己的情操，从而起到培养学生人文素质的作用。
（二） 营造以生为本的教学氛围
在教学中培养学生的人文素养，首先教师需要自身有着良好的人文情怀，坚持以学生为本的教学理念，在日常教学中尊重与体现学生的学习主体地位，积极营造利于学生主动参与的教学氛围。例如教师要了解学生的独特个性与内在潜力采取分层教学法，针对不同语文层次的学生采取相适应的教学方法，让所有学生参与到课堂学习中来。在课堂上教师也要多采取小组合作教学法，让学生在小组中展开思考和探讨，积极表达自己的想法与建议，促进学生的思维发展，用宽松、自由的学习氛围缓解学生的心理压力。其次教师也要注重增强自身的人文素养，与学生建立民主和谐的师生关系，用自己的专业魅力感染学生，增强学生学习语文知识，提高人文内涵的积极性。
（三） 深挖教材中的人文精神
语文本就是人文性学科，语文教材中那些描写古今圣贤、仁人志士的典型事迹的文章，那些歌颂祖国大好河山的文章，那些宣扬做人道理的文章等等，都蕴含着丰富的人文内涵，是培养学生爱祖国爱人民的情怀、引导学生树立正确的价值观和人生态度的非常有价值的文本资源。教师要利用好教材，深挖其中的人文内涵，引导学生在学习与感悟中将其内化为自己的人文素养。比如在学习李白的《将进酒》古诗时，教师就要深挖其中所蕴含的诗人“天生我材必有用”的于不平中图奋发的积极人生观，结合李白所处的时代背景和世人的生平事迹，引导学生认识李白于坎坷中见豪情的形象，鼓励学生培养自身不怕困难、旷达乐观的心理品质。再比如我们在学习老舍的《我的母亲》时，教师就要引导学生通过对文章语言的品味，对人物形象的分析，思考感悟作者对其母亲深深的怀念与感激之情，并让学生自己也写一写自己和母亲之间发生的故事，让学生深深体会母亲的爱与关怀，这对于培养学生的爱心与责任都是非常有帮助的。再比如我们在学习《我很重要》这篇课文时，教师就要让学生明白“我很重要”，让学生找出自己身上的闪光点，引导学生正视自己的价值，培养学生的自信心，并引导学生学会欣赏生命、珍爱生命。总之教师要积极利用教材中的人文素材，将课文中所蕴含的优良品德、民族文化、科学精神等都充分地挖掘展示，幫助学生感悟其中的人文内涵。
（四） 鼓励学生在课外阅读中汲取人文营养
丰富的课外阅读是开阔学生人文视野的重要途径，教师要鼓励学生在课余时间积极开展课外阅读，养成爱读书的好习惯，从丰富的课外读物中汲取人文营养。比如我们在学习了苏轼的诗词后，教师可以鼓励学生再读一读周国平、余秋雨等对苏轼及其诗词的研究文章，或者听一听《百家讲坛》中有关苏轼的专题讲座，丰富对苏轼及其诗词的认识，走进诗人的生活时代与内心世界，感受其中的人文情怀。再比如我们在学习了四大名著中的节选文章时，教师可以鼓励学生阅读原著，如果学生觉得阅读长篇巨著比较困难的话，可以从文章篇幅比较小的课外读物入手，比如教师建议学生读《格言》《意林》《读者》等，再逐渐过渡到《假如再给我三天光明》《文化苦旅》《小橘灯》等人文书籍，鼓励学生一边读书一边写读书笔记或者读后感，引导学生从不同角度分析作品，感悟作品中的人文精神，让学生从课外阅读中得到情感教育。
（五） 积极组织综合实践活动
培养学生的人文素养，还可以从积极组织综合实践活动入手，让学生在实践活动中感受到人文氛围，增强学习体验，比如可以开展中华诗词大赛、书法绘画展览、汉字听写大会、诗词朗读比赛、校园文化艺术节等活动。学校也可以加强校园文化建设，利用广播站、宣传栏、图书馆等阵地营造浓郁的校园文化氛围，让学生身处其中受到感染，促进人文素养的养成。
总而言之，在中职语文教学中，教师要将对学生人文素养的培养作为重要内容，积极优化教学设计，引导学生体验语文学科中所蕴含的人文情怀，并逐渐内化为自己的素养，实现人文素养的提高。
参考文献：
[1]李阳.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2017（5）：174.
[2]谢岭，邱文君.浅谈中职语文教学中人文素养的培养[J].西部皮革，2016，38（22）：231.
[3]汪金辉.浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].时代教育，2016（16）：18.
作者简介：邹银荣，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校。
关键词：中职语文；人文素养；培养
一、 中职语文教学中培养学生人文素养的必要性
（一） 语文基础知识薄弱
语文基础知识一直都是语文素养的核心内容，同时也是培养学生人文素养的关键。但是当前在中职语文教学实践中，学生基础知识的掌握情况却并不良好，经常会出现“的”“得”不分，“在”与“再”错用等现象。这些基础知识的薄弱也极大地影响到了学生的遣词造句能力，更阻碍了学生在语法和句法上的学习，进而削弱了学生的人文素养。
（二） 学生自主学习意识低下
语文作为一门基础学科，尽管在整个教育阶段都占据着重要的地位，但是通常都不会受到学生的重视。部分学生都不明白语文应该学什么，怎么学，也很少会有学生去主动探究语文知识在实际生活中的应用，再加上中职语文课堂教学模式的单调，灌输式的教学模式也无法满足学生的学习需求，这些都是造成学生学习兴趣和自主学习意识低下的原因。
（三） 语文课程设置不合理
由于教育目标的特殊性，相较于专业教育，中等职业院校还是偏重于技能教育和培训的，这也是中职与普通高校的最大差别。但是在这种轻知识重技能教学环境的长期影响下，中职教育已然偏离了教学目标的设定初衷，过度追求职业教育的专业性和实用性，忽视了对其人文素养的培养和提升，在这种情况下语文作为仅有的人文课程，也就成了学校可有可无的基础课程，导致了学生人文知识和素养的缺失。
二、 中职语文教学中培养学生人文素养的策略
（一） 开设语文科人文类选修课程
对于中职学生的语文教育，不管是学校还是教师、学生都是缺乏重视的，他们往往将关注点更多地放在专业课上。然而语文是其他学科的基础，语文学科所蕴含的人文知识对学生综合能力的发展有着重要促进意义。我们需重视起语文教育，学校应遵循中职学生的认知规律与兴趣爱好开设人文选修课程，比如“诗词鉴赏”“古典文学赏析”“论语心得”等蕴含人文精神的课程，让学生有更多的机会开阔人文视野，在选修课中陶冶自己的情操，从而起到培养学生人文素质的作用。
（二） 营造以生为本的教学氛围
在教学中培养学生的人文素养，首先教师需要自身有着良好的人文情怀，坚持以学生为本的教学理念，在日常教学中尊重与体现学生的学习主体地位，积极营造利于学生主动参与的教学氛围。例如教师要了解学生的独特个性与内在潜力采取分层教学法，针对不同语文层次的学生采取相适应的教学方法，让所有学生参与到课堂学习中来。在课堂上教师也要多采取小组合作教学法，让学生在小组中展开思考和探讨，积极表达自己的想法与建议，促进学生的思维发展，用宽松、自由的学习氛围缓解学生的心理压力。其次教师也要注重增强自身的人文素养，与学生建立民主和谐的师生关系，用自己的专业魅力感染学生，增强学生学习语文知识，提高人文内涵的积极性。
（三） 深挖教材中的人文精神
语文本就是人文性学科，语文教材中那些描写古今圣贤、仁人志士的典型事迹的文章，那些歌颂祖国大好河山的文章，那些宣扬做人道理的文章等等，都蕴含着丰富的人文内涵，是培养学生爱祖国爱人民的情怀、引导学生树立正确的价值观和人生态度的非常有价值的文本资源。教师要利用好教材，深挖其中的人文内涵，引导学生在学习与感悟中将其内化为自己的人文素养。比如在学习李白的《将进酒》古诗时，教师就要深挖其中所蕴含的诗人“天生我材必有用”的于不平中图奋发的积极人生观，结合李白所处的时代背景和世人的生平事迹，引导学生认识李白于坎坷中见豪情的形象，鼓励学生培养自身不怕困难、旷达乐观的心理品质。再比如我们在学习老舍的《我的母亲》时，教师就要引导学生通过对文章语言的品味，对人物形象的分析，思考感悟作者对其母亲深深的怀念与感激之情，并让学生自己也写一写自己和母亲之间发生的故事，让学生深深体会母亲的爱与关怀，这对于培养学生的爱心与责任都是非常有帮助的。再比如我们在学习《我很重要》这篇课文时，教师就要让学生明白“我很重要”，让学生找出自己身上的闪光点，引导学生正视自己的价值，培养学生的自信心，并引导学生学会欣赏生命、珍爱生命。总之教师要积极利用教材中的人文素材，将课文中所蕴含的优良品德、民族文化、科学精神等都充分地挖掘展示，幫助学生感悟其中的人文内涵。
（四） 鼓励学生在课外阅读中汲取人文营养
丰富的课外阅读是开阔学生人文视野的重要途径，教师要鼓励学生在课余时间积极开展课外阅读，养成爱读书的好习惯，从丰富的课外读物中汲取人文营养。比如我们在学习了苏轼的诗词后，教师可以鼓励学生再读一读周国平、余秋雨等对苏轼及其诗词的研究文章，或者听一听《百家讲坛》中有关苏轼的专题讲座，丰富对苏轼及其诗词的认识，走进诗人的生活时代与内心世界，感受其中的人文情怀。再比如我们在学习了四大名著中的节选文章时，教师可以鼓励学生阅读原著，如果学生觉得阅读长篇巨著比较困难的话，可以从文章篇幅比较小的课外读物入手，比如教师建议学生读《格言》《意林》《读者》等，再逐渐过渡到《假如再给我三天光明》《文化苦旅》《小橘灯》等人文书籍，鼓励学生一边读书一边写读书笔记或者读后感，引导学生从不同角度分析作品，感悟作品中的人文精神，让学生从课外阅读中得到情感教育。
（五） 积极组织综合实践活动
培养学生的人文素养，还可以从积极组织综合实践活动入手，让学生在实践活动中感受到人文氛围，增强学习体验，比如可以开展中华诗词大赛、书法绘画展览、汉字听写大会、诗词朗读比赛、校园文化艺术节等活动。学校也可以加强校园文化建设，利用广播站、宣传栏、图书馆等阵地营造浓郁的校园文化氛围，让学生身处其中受到感染，促进人文素养的养成。
总而言之，在中职语文教学中，教师要将对学生人文素养的培养作为重要内容，积极优化教学设计，引导学生体验语文学科中所蕴含的人文情怀，并逐渐内化为自己的素养，实现人文素养的提高。
参考文献：
[1]李阳.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2017（5）：174.
[2]谢岭，邱文君.浅谈中职语文教学中人文素养的培养[J].西部皮革，2016，38（22）：231.
[3]汪金辉.浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J].时代教育，2016（16）：18.
作者简介：邹银荣，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校。