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【摘 要】 培养学生的创新能力是素质教育的核心。创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。而实验教学是培养创新能力的一块肥沃的土壤，通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、操作能力等创新能力。
【关键词】 实验教学 培养 创新能力
实验是一项集观察、注意、想象、分析思维、概括、创新与一体的多功能活动，可以培养、激发学生的想象能力，在实验中培养学生的创新能力是完全符合学科特征以及学生的身心特点和认知规律，有利于学生的学习和进步。实验教学不但能培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力、创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强实验教学，无疑是培养学生创新能力的良好途径。那么在实验教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、通过实验培养学生的观察能力
创新能力中一个重要组成是观察力。学习科学，总是对自然现象的观察、实验入手，即先感知现象，继而“以物求理”。因此思维能力是以观察力为前提的。而观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。我们科学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。例如为证明大气压强存在做覆杯实验时，先由学生根据经验思考“厚纸片能否掉下来”，盛少量水，不盛水，在盛满水的水杯与厚纸片的接触处插入铁丝这四种条件下厚纸片变化的情形，引导、培养学生对实验结果与条件关系的深层观察和全面观察，以实验教育学生分析从观察开始，正确的分析依赖于准确的、全面的、深刻的观察，既增强了学生观察事物的自觉性，又为学生如何正确地观察提供了具体的方法。
二、通过实验培养学生的思维能力
所谓思维，就是将观察所得到的感性知识进行分析、推理、综合、抽象的过程，使感性知识上升为理性知识。思维能力是创新能力的核心部分，也是创新型人才智力结构的核心部分，通过实验训练可提高学生的科学思维能力。
在上科学九年级上册第一章《酸、碱和盐》前，我给学生做了一个小实验“妖婆的妖术”。用一把小刀在液体中浸一下然后再刺入一团白色面巾纸做成的小纸人，顿时有红色血液样的液体流出。然后说：“流出来的当然不是真正的血液，妖婆就是利用人们的无知才不断得手的，那么你们当中谁能揭穿妖婆的妖术？”学生心里的好胜心很强，都想自己第一个知道，所以都抓紧时间看书、查阅资料，在不知不觉中学习了酸碱盐的有关知识。学生通过思考与分析，对掌握科学中一些物质化学性质的认识就更加深刻，学生的思维能力同时得到了提高。
三、通过实验培养学生的操作能力
操作能力是创造者必不可少的基本素质之一，操作能力对科学发明、技术创新都起到巨大的作用。
除加强课堂实验操作外，还可适当布置一些切实可行的家庭小实验、科技小制作等。例如在上《物质在水中的结晶》中的两种结晶方法这部分内容时，可在上课前的周末先布置学生回家进行一个小实验：（1）准备一只容器，放入少量饱和食盐水，放在阳光下晒，观察结晶情况，将制得的产品或拍得的照片带回学校交流。还可让学生回家进行一些科学小制作，如制作电磁铁，小孔成像器，潜望镜，滑动变阻器等等。通过这些家庭小实验、科学小制作提高了学生对科学的学习兴趣，培养了学生实事求是的科学精神，同时还培养了学生的实验操作能力。
科学实验对学生的能力培养是全面的，尤其是对学生的创新能力的培养是其它教学手段难以比拟的，因此科学教学必须改革传统的教学模式，教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新方法投入到课程改革中,注重实验教学的探索与创新，给学生留出自由思考的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，提高学生素质，培养学生创新精神和创新能力。
（作者单位：浙江省杭州萧山区新湾初级中学）
【关键词】 实验教学 培养 创新能力
实验是一项集观察、注意、想象、分析思维、概括、创新与一体的多功能活动，可以培养、激发学生的想象能力，在实验中培养学生的创新能力是完全符合学科特征以及学生的身心特点和认知规律，有利于学生的学习和进步。实验教学不但能培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力、创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强实验教学，无疑是培养学生创新能力的良好途径。那么在实验教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、通过实验培养学生的观察能力
创新能力中一个重要组成是观察力。学习科学，总是对自然现象的观察、实验入手，即先感知现象，继而“以物求理”。因此思维能力是以观察力为前提的。而观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界，增长知识的主要途径。我们科学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。例如为证明大气压强存在做覆杯实验时，先由学生根据经验思考“厚纸片能否掉下来”，盛少量水，不盛水，在盛满水的水杯与厚纸片的接触处插入铁丝这四种条件下厚纸片变化的情形，引导、培养学生对实验结果与条件关系的深层观察和全面观察，以实验教育学生分析从观察开始，正确的分析依赖于准确的、全面的、深刻的观察，既增强了学生观察事物的自觉性，又为学生如何正确地观察提供了具体的方法。
二、通过实验培养学生的思维能力
所谓思维，就是将观察所得到的感性知识进行分析、推理、综合、抽象的过程，使感性知识上升为理性知识。思维能力是创新能力的核心部分，也是创新型人才智力结构的核心部分，通过实验训练可提高学生的科学思维能力。
在上科学九年级上册第一章《酸、碱和盐》前，我给学生做了一个小实验“妖婆的妖术”。用一把小刀在液体中浸一下然后再刺入一团白色面巾纸做成的小纸人，顿时有红色血液样的液体流出。然后说：“流出来的当然不是真正的血液，妖婆就是利用人们的无知才不断得手的，那么你们当中谁能揭穿妖婆的妖术？”学生心里的好胜心很强，都想自己第一个知道，所以都抓紧时间看书、查阅资料，在不知不觉中学习了酸碱盐的有关知识。学生通过思考与分析，对掌握科学中一些物质化学性质的认识就更加深刻，学生的思维能力同时得到了提高。
三、通过实验培养学生的操作能力
操作能力是创造者必不可少的基本素质之一，操作能力对科学发明、技术创新都起到巨大的作用。
除加强课堂实验操作外，还可适当布置一些切实可行的家庭小实验、科技小制作等。例如在上《物质在水中的结晶》中的两种结晶方法这部分内容时，可在上课前的周末先布置学生回家进行一个小实验：（1）准备一只容器，放入少量饱和食盐水，放在阳光下晒，观察结晶情况，将制得的产品或拍得的照片带回学校交流。还可让学生回家进行一些科学小制作，如制作电磁铁，小孔成像器，潜望镜，滑动变阻器等等。通过这些家庭小实验、科学小制作提高了学生对科学的学习兴趣，培养了学生实事求是的科学精神，同时还培养了学生的实验操作能力。
科学实验对学生的能力培养是全面的，尤其是对学生的创新能力的培养是其它教学手段难以比拟的，因此科学教学必须改革传统的教学模式，教师要转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新方法投入到课程改革中,注重实验教学的探索与创新，给学生留出自由思考的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，提高学生素质，培养学生创新精神和创新能力。
（作者单位：浙江省杭州萧山区新湾初级中学）