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摘要：如何利用生活情境开展小学数学教学，教师首先要树立相关意识思想，进行个人教学的总体规划，在理念指导下发现生活当中对教学有效的情境，其次要善于借助外物支持，利用互联网手段弥补缺陷，满足需要，还要以教材作为基础，确保教学内容的有效性，作为基础教育内容，帮助学生进行基础知识的理解。最后，教学要归于生活，改善当下生活，教师要发挥作用，协同家长共同创造条件，帮助学生应用所学。
关键词：生活情境;小学数学;教学
引言：为提升小学数学教学水平，学科教师不断寻找有效的教学方法，以激发学生学习积极性作为第一步，进而开展有效的教学活动，利用生活情境进行教学就是其中开展的一项措施。然而在具体操作过程中有许多问题出现，所以教师应当首先思考该教学方案具体应当如何实施。
一、数学教师树立教学意识，善于发现并引入生活情境
教师选择一种教学方式首先要树立相关理念，在理念指导下开展具体教学活动。教学理念是经研究实验得出的，有利于教学开展的指导想法，其中包含理念思想内容，如何操作以及可能面对的问题等等，当教师选择一种教学方式，就需要首先进行理念了解，之后才能通过教学方式的实施实现目标。在小学数学教学当中开展生活情境教学，教师首先要认识到生活情境教学对于提升教学效率和质量的作用，是否有助于帮助学生理解学科内容？然后就是在实际教学过程中要有意识的开展相关活动，这个前提就是能够发现生活情境。发现生活当中能够引入到课堂的内容，比如小学一年级上册《认识钟表》，钟表是生活当中随处可见的用品，帮助我们计时，在开展本节教学时，教师可以有意识的将实物带到课堂当中，让学生们在自己讲解的同时能够产生更直观的认识，从时针、分针、秒针开始，到每一指针的实际意义。
二、利用互联网技术，在课堂上开展模拟教学
随着科学技术的发展，互联网被广泛应用于社会生活各方面，其中包括教育教学活动。互联网有资源丰富性的优点，通过检索设置，就能查找到所需内容，生活情境与教学活动在两种不同的环境中开展，教学活动基本以学校组织的形式进行，在这里学生以及教育工作者接触的基本是与学习、教育相关的活动，如果不是刻意的引入，往往会与实际生活相脱离，所以在课堂上很难完全找到生活痕迹。然而，互联网技术丰富的资源能够帮助解决这个难题，即开展生活情境的模拟。可以放映一些音频、音像资料，尽可能还原生活场景，以一年级上册《位置》为例，学生进行方位辨识更多的是在生活当中进行，假如单纯坐在教室里去开展，对于学生的想象力以及认知力有着较高要求，然而通过互联网播放特定场景，给学生设置一个环境，像马路旁，前方有超市、邮局、医院等等建筑物，在教授完学生东西南北各方位之后，就可以利用场景去提问，这是一个将所学应用于实际的过程，也是一个巩固的过程。利用互联网模拟生活情境，将学生代入其中，尽可能勾起生活记忆，与当下学习内容相融合，理解起来也更加容易。
三、以教材为基础，引入生活情境提升学生理解能力
小学数学教材的知识点选择，都是经过各种验证与研究编写得出的，符合学生阶段发展特点以及知识积累所需，同时也符合当下教育教学对促进学生全面发展的目标要求。要在小学数学教学中开展生活情境教学，教师需要以教材作为切入点，寻找合适的教学契机。教师在做课前计划时要将教材知识选择作为一个整体，在通篇了解教材内容的基础上理清思路，安排好具體的教学进程，不仅要将能够与生活情境融合的内容提取出来，还要计划好合适的融入时间，利用生活情境手段是为了向学生讲解知识点，方便他们理解内容，但完全利用也会产生偏离重心的不良影响，学生也会完全沉浸在营造的氛围当中，无法全心投入知识学习当中。以二年级下册《克和千克》为例，初步教学就是让学生理解两个重量单位的大小，克可以用一颗鸡蛋做例子，千克可以用一箱苹果做例子，教材在认识完基础知识之后就是重量之间的换算和计算，学习这部分内容是为了生活所需，所以还是需要以教材为基础，让学生明白一千克等于两斤，也等于1000克，学习了具体的换算方式，才能进行实际应用。
四、鼓励学生将所学应用于生活情境，提升教学质量
生活情境教学法是为了教学而开展的，而教学的最终目的是将所学知识用于生活情境当中，对于小学生来说，身心发展处于积累发展阶段，利用已知的知识了解未知的世界是进行发展的一种方式，能够帮助其更加快速实现。将所学应用于生活当中归属于在小学数学教学中开展生活情境教学的一部分，有利于帮助学生更深层次理解课堂内容，学会真实应用，从而起到巩固效果。小学数学教师在开展完一个主题知识教学之后，给学生一个课后任务，为了安全起见，让他们自主与家人或者朋友一同前去完成。以二年级上册《100以内的加法》为例，数学老师在讲授完课本基础知识后，可以让学生利用课余时间和家人一起前去商场购物，将所购物品的价格给记下来进行计算，教师需要和家长开展联系，指导细节，比如家长让学生自行采购自己想要的零食，给他一个小孩使用的小推车，规定只能买一百块钱以内的，这个过程孩子不仅喜欢，也能将所学进行应用。
结束语：
利用生活情境开展小学数学教学，是一种选择方式，教师起着引导作用，必要时加强与家长的联系，让学生在日常生活中也能进行数学学习。此外，要想让数学教学效率提升，学生学习收效良好，还需要不断探索出更加有效的方式，多种方式相结合，实现教学目标。
参考文献
[1].颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，（12）.
[2].陈春华.利用生活情景优化小学数学课堂教学[J].数学大世界，2018，（09）.
关键词：生活情境;小学数学;教学
引言：为提升小学数学教学水平，学科教师不断寻找有效的教学方法，以激发学生学习积极性作为第一步，进而开展有效的教学活动，利用生活情境进行教学就是其中开展的一项措施。然而在具体操作过程中有许多问题出现，所以教师应当首先思考该教学方案具体应当如何实施。
一、数学教师树立教学意识，善于发现并引入生活情境
教师选择一种教学方式首先要树立相关理念，在理念指导下开展具体教学活动。教学理念是经研究实验得出的，有利于教学开展的指导想法，其中包含理念思想内容，如何操作以及可能面对的问题等等，当教师选择一种教学方式，就需要首先进行理念了解，之后才能通过教学方式的实施实现目标。在小学数学教学当中开展生活情境教学，教师首先要认识到生活情境教学对于提升教学效率和质量的作用，是否有助于帮助学生理解学科内容？然后就是在实际教学过程中要有意识的开展相关活动，这个前提就是能够发现生活情境。发现生活当中能够引入到课堂的内容，比如小学一年级上册《认识钟表》，钟表是生活当中随处可见的用品，帮助我们计时，在开展本节教学时，教师可以有意识的将实物带到课堂当中，让学生们在自己讲解的同时能够产生更直观的认识，从时针、分针、秒针开始，到每一指针的实际意义。
二、利用互联网技术，在课堂上开展模拟教学
随着科学技术的发展，互联网被广泛应用于社会生活各方面，其中包括教育教学活动。互联网有资源丰富性的优点，通过检索设置，就能查找到所需内容，生活情境与教学活动在两种不同的环境中开展，教学活动基本以学校组织的形式进行，在这里学生以及教育工作者接触的基本是与学习、教育相关的活动，如果不是刻意的引入，往往会与实际生活相脱离，所以在课堂上很难完全找到生活痕迹。然而，互联网技术丰富的资源能够帮助解决这个难题，即开展生活情境的模拟。可以放映一些音频、音像资料，尽可能还原生活场景，以一年级上册《位置》为例，学生进行方位辨识更多的是在生活当中进行，假如单纯坐在教室里去开展，对于学生的想象力以及认知力有着较高要求，然而通过互联网播放特定场景，给学生设置一个环境，像马路旁，前方有超市、邮局、医院等等建筑物，在教授完学生东西南北各方位之后，就可以利用场景去提问，这是一个将所学应用于实际的过程，也是一个巩固的过程。利用互联网模拟生活情境，将学生代入其中，尽可能勾起生活记忆，与当下学习内容相融合，理解起来也更加容易。
三、以教材为基础，引入生活情境提升学生理解能力
小学数学教材的知识点选择，都是经过各种验证与研究编写得出的，符合学生阶段发展特点以及知识积累所需，同时也符合当下教育教学对促进学生全面发展的目标要求。要在小学数学教学中开展生活情境教学，教师需要以教材作为切入点，寻找合适的教学契机。教师在做课前计划时要将教材知识选择作为一个整体，在通篇了解教材内容的基础上理清思路，安排好具體的教学进程，不仅要将能够与生活情境融合的内容提取出来，还要计划好合适的融入时间，利用生活情境手段是为了向学生讲解知识点，方便他们理解内容，但完全利用也会产生偏离重心的不良影响，学生也会完全沉浸在营造的氛围当中，无法全心投入知识学习当中。以二年级下册《克和千克》为例，初步教学就是让学生理解两个重量单位的大小，克可以用一颗鸡蛋做例子，千克可以用一箱苹果做例子，教材在认识完基础知识之后就是重量之间的换算和计算，学习这部分内容是为了生活所需，所以还是需要以教材为基础，让学生明白一千克等于两斤，也等于1000克，学习了具体的换算方式，才能进行实际应用。
四、鼓励学生将所学应用于生活情境，提升教学质量
生活情境教学法是为了教学而开展的，而教学的最终目的是将所学知识用于生活情境当中，对于小学生来说，身心发展处于积累发展阶段，利用已知的知识了解未知的世界是进行发展的一种方式，能够帮助其更加快速实现。将所学应用于生活当中归属于在小学数学教学中开展生活情境教学的一部分，有利于帮助学生更深层次理解课堂内容，学会真实应用，从而起到巩固效果。小学数学教师在开展完一个主题知识教学之后，给学生一个课后任务，为了安全起见，让他们自主与家人或者朋友一同前去完成。以二年级上册《100以内的加法》为例，数学老师在讲授完课本基础知识后，可以让学生利用课余时间和家人一起前去商场购物，将所购物品的价格给记下来进行计算，教师需要和家长开展联系，指导细节，比如家长让学生自行采购自己想要的零食，给他一个小孩使用的小推车，规定只能买一百块钱以内的，这个过程孩子不仅喜欢，也能将所学进行应用。
结束语：
利用生活情境开展小学数学教学，是一种选择方式，教师起着引导作用，必要时加强与家长的联系，让学生在日常生活中也能进行数学学习。此外，要想让数学教学效率提升，学生学习收效良好，还需要不断探索出更加有效的方式，多种方式相结合，实现教学目标。
参考文献
[1].颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，（12）.
[2].陈春华.利用生活情景优化小学数学课堂教学[J].数学大世界，2018，（09）.