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摘要：“整本书阅读”是基于新课程标准提出的一种教学理念，属于任务类型方面的学习理念，也是一种阅读教学方式，长期以来都在高中阅读阅读课堂上备受关注及重视，很多老师在语文阅读教学中应用到了“整本书阅读”理念，证实了整本书阅读的重要性。合理开展整本书阅读教学，能够在阅读效率的同时，帮助学生养成良好阅读行为习惯，很大程度上促使学生拓展阅读深度及阅读面，提高阅读教学质量及效率。对此，笔者基于对整本书阅读理念的了解，分析了高中语文整本书阅读教学实践。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学实践
很多学者都强调，多读书和读好书不仅是提高阅读理解能力的重要举措，还是积累写作素材、提高语文应用能力、语言表达能力的关键措施，而整本书阅读则是读好书、多读书的关键，故必须将“整本书阅读”理念贯彻到整个高中语文教学中，以打造高效语文课堂。整本书阅读中不仅要引导学生理解图片，还要引导讨论整本书阅读中遇到的短文及妙语等，以巩固巩固学生语文基础的同时，提高学生的阅读能力、表达能力，并积累写作素材，培养写作能力，促进学生全面发展。基于此，下文先简单分析了“整本书阅读”的应用必要性。然后在该基础上分析了整本书阅读教学措施。
一、“整本书阅读”的应用必要性
第一，符合新课改下对素质教育的要求。新课改背景下不仅要求加强基础知识教育，还要求提升学生综合能力，这些都是素质教育的发展必然趋势，而整本书阅读能够同时提升学生阅读、写作及语言表达等方面的能力，最终提高综合素质及核心素养，以打造素质教育的目的。第二，能够拓展学生语文閱读面及阅读深度，整本书阅读不同于日常的简单阅读，该阅读理念能够弥补零散阅读、碎片阅读及间断性阅读的不足，让学生更为全面的了解阅读内容，从而加深对阅读内容的理解，让学生的写作经验及写作素材等得到积累，故而拓展学生知识面和完善语文知识结构[1]。第三，引导学生进行整本书阅读还能够使学生掌握快速阅读、整体阅读、概读及结构阅读等方法，让学生能够在时间规定内完善阅读，提高了阅读效率，同时还完善了学生阅读学习方法，让学生在潜移默化过程中养成良好的阅读习惯，更在很大程度上提高了学生的阅读积极及主动性，最终提高学生阅读学习质量，强化了学生阅读能力，促进学生全面发展。
二、高中语文整本书阅读教学实践措施
（一）引导学生控制和把握自己的语文阅读速度
整本书阅读与单篇阅读相比，其阅读内容、阅读篇幅及阅读难度都比较大，要想快速进行有效阅读，必须注意阅读的速度及时间，一般不建议仔仔细细阅读每个章节，要学生选择性精读，然后其他内容大概阅读和速读，这样既能在短时间内掌握重难点内容，又能提高阅读速度，以在规定时间内完成整本书阅读。具体控制及把握方法如下：第一，引导学生先阅读大纲，并在大纲中找出重难点章节;第二，先简单翻阅整本书，找出每个章节重难点内容，如重点段落、注释及语句，以便于后面进行精度;第三，专门精度之前划出的重难点章节，以及各章节中的重难点段落及句子，以加深对重难点知识内容的理解和记忆;第四，老师要积极参与学生阅读，以及时纠正学生错误的阅读行为，并引导学生把握好阅读时间及速度，让学生能够在规定的时间内完成高效阅读;第五，注意指读方式的应用，就是老师指到哪里学生就要马上将视线放到哪里，以提高学生的专注度，强化学生的反应能力，使得学生能够轻松应对阅读过程中遇到的各种问题及困难，提高学生阅读质量及效率;第六，对于还存在疑问的地方，要指导和叮嘱学生进行精读，以更深入的了解该知识点内容[2]。
（二）引导学生养成边阅读边思考的良好行为习惯
读好一本书不仅仅是阅读就能实现的，还需要在阅读中不断思考，以理解书本中的重难点知识，使得阅读变得有情感，增强阅读感染力。另外，阅读的最高境界是阅读者能够与书本作者产生情感共鸣和交流，以了解作者所思所想及情感，使阅读更加有意义，要实现这些都必须做到边阅读边思考，故边阅读边思考是保证整本书阅读有效性的关键。这要求老师做到以下几点：首先，设置问题，如“这本书是主题是什么？里面的大体内容是什么？让学生带着问题有目的性和针对性的阅读;其次，引导学生的阅读中思考作者写作方式、情感表达等，以与作者产生情感共鸣，提高阅读理解能力;最后，在学生阅读后要通过提问的形式来简单学生阅读效果[3]。
（三）引导学生在整本书阅读中做好读书笔记
首先，老师要在学生面前强调摘抄笔记的重要性，让学生积极主动的在阅读中摘抄重难点内容、段落及词句等，以挖掘阅读中的文学价值，提升学生知识水平及文化素养，例如可摘抄，对学生学习应用、对学生写作有启发、对学生阅读记忆有促进作用的内容。其次，阅读结束后，要引导学生根据自己的理解，对这本书制作索引，并构建检索系统和写阅读感悟，以强化阅读能力和文学素养[4]。
结语
总之，“整本书阅读”不仅是新课改下的一种教学理念，还是素质教育主要内容之一，符合素质教育要求，直接关系到高中语文教学质量提升及学生全面发展，所以越来越多的老师在课堂上都开始重视并积极应用“整本书阅读”理念。整本书阅读的实施能够拓宽学生阅读面及阅读深度，使得学生阅读理解能力、语言表达能力、写作经验、核心素养及综合素质等都得到有效提升，促进了学生全面发展，更促进整个高中语文教学发展。所以在高中语文课堂上实施“整本书阅读”，对于高中语文教学发展、学生全面发展等来说是非常重要和必要的。因此，上文从阅读速度、边阅读边思考及读书笔记等方面分析了具体阅读教学措施。
参考文献
[1]郭宏雪，高春燕.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].名作欣赏，2020（17）：105-106.
[2]李春季.扎根阅读土壤，提高语文素养——高中语文课程整本书阅读与写作教学实践[J].汉字文化，2020（08）：117-118.
[3]王军.对高中语文整本书阅读教学实践的探究[J].课程教育研究，2020（14）：102.
[4]李佩芬.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].课程教育研究，2019（36）：76.
关键词：高中语文;整本书阅读;教学实践
很多学者都强调，多读书和读好书不仅是提高阅读理解能力的重要举措，还是积累写作素材、提高语文应用能力、语言表达能力的关键措施，而整本书阅读则是读好书、多读书的关键，故必须将“整本书阅读”理念贯彻到整个高中语文教学中，以打造高效语文课堂。整本书阅读中不仅要引导学生理解图片，还要引导讨论整本书阅读中遇到的短文及妙语等，以巩固巩固学生语文基础的同时，提高学生的阅读能力、表达能力，并积累写作素材，培养写作能力，促进学生全面发展。基于此，下文先简单分析了“整本书阅读”的应用必要性。然后在该基础上分析了整本书阅读教学措施。
一、“整本书阅读”的应用必要性
第一，符合新课改下对素质教育的要求。新课改背景下不仅要求加强基础知识教育，还要求提升学生综合能力，这些都是素质教育的发展必然趋势，而整本书阅读能够同时提升学生阅读、写作及语言表达等方面的能力，最终提高综合素质及核心素养，以打造素质教育的目的。第二，能够拓展学生语文閱读面及阅读深度，整本书阅读不同于日常的简单阅读，该阅读理念能够弥补零散阅读、碎片阅读及间断性阅读的不足，让学生更为全面的了解阅读内容，从而加深对阅读内容的理解，让学生的写作经验及写作素材等得到积累，故而拓展学生知识面和完善语文知识结构[1]。第三，引导学生进行整本书阅读还能够使学生掌握快速阅读、整体阅读、概读及结构阅读等方法，让学生能够在时间规定内完善阅读，提高了阅读效率，同时还完善了学生阅读学习方法，让学生在潜移默化过程中养成良好的阅读习惯，更在很大程度上提高了学生的阅读积极及主动性，最终提高学生阅读学习质量，强化了学生阅读能力，促进学生全面发展。
二、高中语文整本书阅读教学实践措施
（一）引导学生控制和把握自己的语文阅读速度
整本书阅读与单篇阅读相比，其阅读内容、阅读篇幅及阅读难度都比较大，要想快速进行有效阅读，必须注意阅读的速度及时间，一般不建议仔仔细细阅读每个章节，要学生选择性精读，然后其他内容大概阅读和速读，这样既能在短时间内掌握重难点内容，又能提高阅读速度，以在规定时间内完成整本书阅读。具体控制及把握方法如下：第一，引导学生先阅读大纲，并在大纲中找出重难点章节;第二，先简单翻阅整本书，找出每个章节重难点内容，如重点段落、注释及语句，以便于后面进行精度;第三，专门精度之前划出的重难点章节，以及各章节中的重难点段落及句子，以加深对重难点知识内容的理解和记忆;第四，老师要积极参与学生阅读，以及时纠正学生错误的阅读行为，并引导学生把握好阅读时间及速度，让学生能够在规定的时间内完成高效阅读;第五，注意指读方式的应用，就是老师指到哪里学生就要马上将视线放到哪里，以提高学生的专注度，强化学生的反应能力，使得学生能够轻松应对阅读过程中遇到的各种问题及困难，提高学生阅读质量及效率;第六，对于还存在疑问的地方，要指导和叮嘱学生进行精读，以更深入的了解该知识点内容[2]。
（二）引导学生养成边阅读边思考的良好行为习惯
读好一本书不仅仅是阅读就能实现的，还需要在阅读中不断思考，以理解书本中的重难点知识，使得阅读变得有情感，增强阅读感染力。另外，阅读的最高境界是阅读者能够与书本作者产生情感共鸣和交流，以了解作者所思所想及情感，使阅读更加有意义，要实现这些都必须做到边阅读边思考，故边阅读边思考是保证整本书阅读有效性的关键。这要求老师做到以下几点：首先，设置问题，如“这本书是主题是什么？里面的大体内容是什么？让学生带着问题有目的性和针对性的阅读;其次，引导学生的阅读中思考作者写作方式、情感表达等，以与作者产生情感共鸣，提高阅读理解能力;最后，在学生阅读后要通过提问的形式来简单学生阅读效果[3]。
（三）引导学生在整本书阅读中做好读书笔记
首先，老师要在学生面前强调摘抄笔记的重要性，让学生积极主动的在阅读中摘抄重难点内容、段落及词句等，以挖掘阅读中的文学价值，提升学生知识水平及文化素养，例如可摘抄，对学生学习应用、对学生写作有启发、对学生阅读记忆有促进作用的内容。其次，阅读结束后，要引导学生根据自己的理解，对这本书制作索引，并构建检索系统和写阅读感悟，以强化阅读能力和文学素养[4]。
结语
总之，“整本书阅读”不仅是新课改下的一种教学理念，还是素质教育主要内容之一，符合素质教育要求，直接关系到高中语文教学质量提升及学生全面发展，所以越来越多的老师在课堂上都开始重视并积极应用“整本书阅读”理念。整本书阅读的实施能够拓宽学生阅读面及阅读深度，使得学生阅读理解能力、语言表达能力、写作经验、核心素养及综合素质等都得到有效提升，促进了学生全面发展，更促进整个高中语文教学发展。所以在高中语文课堂上实施“整本书阅读”，对于高中语文教学发展、学生全面发展等来说是非常重要和必要的。因此，上文从阅读速度、边阅读边思考及读书笔记等方面分析了具体阅读教学措施。
参考文献
[1]郭宏雪，高春燕.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].名作欣赏，2020（17）：105-106.
[2]李春季.扎根阅读土壤，提高语文素养——高中语文课程整本书阅读与写作教学实践[J].汉字文化，2020（08）：117-118.
[3]王军.对高中语文整本书阅读教学实践的探究[J].课程教育研究，2020（14）：102.
[4]李佩芬.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].课程教育研究，2019（36）：76.