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随着新一轮课程改革的不断深入，初中英语教学改革不断深化着，广大一线教师越来越注重课堂提问艺术，为切实提高课堂教学效率奠定了基础。杰出的物理学家爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见，课堂“提问”的成功与否，直接关系到课堂教学的成败。因此，我们为了设疑激趣，所提问题要精而巧；为了设疑创新，所提问题要新而活。笔者坚持“实际、实用、实效”的三大课堂提问原则，探索出了一些英语课堂提问的技巧。
一、导入时提问——唱响前奏曲
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语课堂教学中，教师可以通过创设悬念性问题情境导入新课，以激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快投入到积极的自主学习之中。譬如：我在执教牛津初中英语9B的一课时，就针对文本中出现的语法以提问的方式导入：“Dear students， hello！ Glad to see you again. Today， we are going to learn ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’ and the object clauses introduced by that—‘if’ and ‘whether’？” 面对学生喜笑颜开的表情，我继续提问： “First， let’s look at ‘Grammar A’ and learn how to use ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’. Do you know how to use ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’？” 许多学生顿时感到疑惑，都想找到正确的解决办法，从而非常有利于学生进入良好的心理准备状态，积极投身到对新知识的探究之中。
二、提有趣问题 ——激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，教师提出有趣的问题能激发学生的学习兴趣。目前使用的译林版牛津英语教材的内容与生活息息相关，比较贴近学生的思想和内心需求，也比较适合教师提出趣味性强的话题。譬如：我在执教7B Unit5时，就提出了如下问题： “①What can fire do for us？②How much do you know about fire？ ③If there is a fire，what should we do first？④Are you brave enough to save others when there is a fire？” 由于学生对生活中的火灾现象感到惊奇，都饶有兴致地继续参与学习，因此，上述问题不仅为新授内容作了铺垫，而且自然地引出新知识——Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.总之，为了激发学生的学习兴趣，教师一定要提炼语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生不断积极思考问题。
三、突破提问预设——力求随机应变
培养学生的创新思维意识和创新能力是课程改革的重要目标，英语教师必须在教学过程中努力启发学生积极思考，使学生的创新思维品质逐步得到提高。在师生互动和生生互动的过程中，往往会出现教师事先无法预测的东西，我们应珍惜、把握好在教学中产生的新颖的教学资源。譬如，我在执教牛津初中英语7B Unit6 “Pets” 这一单元时，当学生热烈讨论动物分别具备什么能力时，有一个男学生自告奋勇地提出了一个问题： “What can a panda do？” 大家也感到纳闷：熊猫既不会游泳又不会荡秋千，那它会干什么呢？此时，我也语塞。不一会儿，一个小女孩站起来大声回答说： “It can play Kungfu.” 教室里立刻安静了下来，片刻，响起了赞同的掌声。确实精彩——电影《功夫熊猫》中的熊猫就是会功夫的。我趁机也表示认同： “Yes，the panda can play Kongfu.” 接着，各学习小组纷纷讨论中华武功方面的知识。这些学生的提问虽然出乎教师的意料，但这有利于凸显学生的主体地位，有利于教学相长，使课堂充满生机。
四、针对重点提问——做到有的放矢
教师在备课时应围绕教学重点设计出相应的教学方法，特别是课堂提问设计一定突出教学重点和难点，否则，将影响课堂教学效率的提高。因此，我们在备课时务必以教学重点为主线，总揽系统知识。诸如在7B Unit 4 Reading 中，教学重点是让学生了解在公园里发生的不寻常的事情。我先播放比较恐怖的声音，并问学生： “Are you afraid？ What do you think of it？” 在简要介绍故事情境的前提下，让学生通读全文。当大部分学生掌握了一些新内容后，就按照情节发生的顺序，把所学内容自然串在一起，并且进行了判断正误 （True or False） 的提问： “①One Sunday morning， Millie and Andy went to Sunshine Park and heard a whisper. ②They heard the noise again and they were afraid.③They turned around and could see something unusual. ④Andy searched carefully and found a ghost.” 上述问题都是课堂教学中的重点，我们可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，以便及时给予指导、补充和完善。
提高初中英语课堂提问效率是初中英语教学的一个很重要的目标，我们应该与时俱进，大胆革新，为创建求实高效的教学新模式而努力奋斗。
一、导入时提问——唱响前奏曲
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语课堂教学中，教师可以通过创设悬念性问题情境导入新课，以激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快投入到积极的自主学习之中。譬如：我在执教牛津初中英语9B的一课时，就针对文本中出现的语法以提问的方式导入：“Dear students， hello！ Glad to see you again. Today， we are going to learn ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’ and the object clauses introduced by that—‘if’ and ‘whether’？” 面对学生喜笑颜开的表情，我继续提问： “First， let’s look at ‘Grammar A’ and learn how to use ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’. Do you know how to use ‘can’， ‘could’， ‘may’， ‘might’？” 许多学生顿时感到疑惑，都想找到正确的解决办法，从而非常有利于学生进入良好的心理准备状态，积极投身到对新知识的探究之中。
二、提有趣问题 ——激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，教师提出有趣的问题能激发学生的学习兴趣。目前使用的译林版牛津英语教材的内容与生活息息相关，比较贴近学生的思想和内心需求，也比较适合教师提出趣味性强的话题。譬如：我在执教7B Unit5时，就提出了如下问题： “①What can fire do for us？②How much do you know about fire？ ③If there is a fire，what should we do first？④Are you brave enough to save others when there is a fire？” 由于学生对生活中的火灾现象感到惊奇，都饶有兴致地继续参与学习，因此，上述问题不仅为新授内容作了铺垫，而且自然地引出新知识——Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.总之，为了激发学生的学习兴趣，教师一定要提炼语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生不断积极思考问题。
三、突破提问预设——力求随机应变
培养学生的创新思维意识和创新能力是课程改革的重要目标，英语教师必须在教学过程中努力启发学生积极思考，使学生的创新思维品质逐步得到提高。在师生互动和生生互动的过程中，往往会出现教师事先无法预测的东西，我们应珍惜、把握好在教学中产生的新颖的教学资源。譬如，我在执教牛津初中英语7B Unit6 “Pets” 这一单元时，当学生热烈讨论动物分别具备什么能力时，有一个男学生自告奋勇地提出了一个问题： “What can a panda do？” 大家也感到纳闷：熊猫既不会游泳又不会荡秋千，那它会干什么呢？此时，我也语塞。不一会儿，一个小女孩站起来大声回答说： “It can play Kungfu.” 教室里立刻安静了下来，片刻，响起了赞同的掌声。确实精彩——电影《功夫熊猫》中的熊猫就是会功夫的。我趁机也表示认同： “Yes，the panda can play Kongfu.” 接着，各学习小组纷纷讨论中华武功方面的知识。这些学生的提问虽然出乎教师的意料，但这有利于凸显学生的主体地位，有利于教学相长，使课堂充满生机。
四、针对重点提问——做到有的放矢
教师在备课时应围绕教学重点设计出相应的教学方法，特别是课堂提问设计一定突出教学重点和难点，否则，将影响课堂教学效率的提高。因此，我们在备课时务必以教学重点为主线，总揽系统知识。诸如在7B Unit 4 Reading 中，教学重点是让学生了解在公园里发生的不寻常的事情。我先播放比较恐怖的声音，并问学生： “Are you afraid？ What do you think of it？” 在简要介绍故事情境的前提下，让学生通读全文。当大部分学生掌握了一些新内容后，就按照情节发生的顺序，把所学内容自然串在一起，并且进行了判断正误 （True or False） 的提问： “①One Sunday morning， Millie and Andy went to Sunshine Park and heard a whisper. ②They heard the noise again and they were afraid.③They turned around and could see something unusual. ④Andy searched carefully and found a ghost.” 上述问题都是课堂教学中的重点，我们可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，以便及时给予指导、补充和完善。
提高初中英语课堂提问效率是初中英语教学的一个很重要的目标，我们应该与时俱进，大胆革新，为创建求实高效的教学新模式而努力奋斗。