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英语口语能力是与人交际的关键，没有准确的发音、流利的表达是不能实现人与人之间的英语交谈的。但现阶段初中生在学习英语时缺少语言环境和科学有效的教学方式，导致口语能力达不到要求，因此，本文就提高初中生英语口语能力提出一些建设性的意见。
一、初中生英语口语能力培养存在的问题分析
一方面是英语教师在教学理念和教学方式上存在一定的偏差。在平常的教学中，为了提高学生的卷面成绩和升学率，教师主要偏重学生是否能看得懂文章，是否能准确理解大意，强调单词短语的记忆和语法的讲解，忽视了对英语语音、语调进行训练，直接导致学生口语能力得不到改善和提高。
另一方面是学生学习英语的方式不科学。当学生刚接触到英语时由于教师在发音方面的不重视，导致学生常用的方式就是用中文标注单词的读音，比如father就会标注“发的”，这种不科学的学习方式导致发音的不标准，影响口语能力的发挥。
二、提升初中生口语能力的相关措施
（一）培养学生对口语学习的积极性和兴趣，为提高口语能力奠定基础。由于初中生接触最多的语言是汉语，全程都使用英语教学会让其产生厌烦情绪，降低学习的积极性，因此教师要转变以往枯燥的教学方式，采用灵活的并赋有新意的方式来活跃课程气氛。每当上新的课程内容时学生都会有好奇心存在，教师就要充分利用这种好奇心和学生的心理，通过有效地设置简单的问题或是多媒体播放影片和图片来引出本节课的内容。比如展示一副图片，设置What can you see in the picture? 这时有学生就会回答a boy in a red cap，a girl with short blood hair等，接下来教师就可以问：Why is the girl sitting in a wheelchair?让学生对这个话题展开探讨，对这个女孩的故事进行大胆的猜测。这样不仅让学生得到了大量的口语训练，同时也使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）营造良好的英语口语学习的教学环境。语言环境的营造，最基本的就是让教师全程都使用英语，首先从上课的good morning，students—good morning，teacher—stand up —sit down please开场白开始，让学生有进入英语教学课堂的感觉。其次是教学前的warming up，让学生对教学内容有初步的了解，比如这节课的主题是Ask and answer about health，教师就要对可能涉及到的单词或是词组进行讲解，其中有headache，have a cold或者是I’m fine等新的词汇，可以尝试让学生用之前已掌握的英语词汇进行解释。最后是对句型的使用讲解，比如What’s you matter？针对具体的情况回答可以是“I have a headache，或者是I’m fine，这一过程都采用全英文教学，尽可能减少用中文交谈。
（三）注重英语口语的语音、语调以及发音的教学。这方面的教学内容是初中教师最容易忽视的一部分，但也是口语中最重要的一部分，因此教师要调整以往的教学内容，加强学生口语准确性的练习，尤其是对容易混淆的单词进行重点分析。比如worn和warn都是发[w?蘅:n]的音，chip和cheap所存在的细微差别，一个是读[t?蘩ip]，一个是[t?蘩i:p]。除此之外由于初中生在学习英语时都是一个单词一个单词地读，很少会连读，加上教师也不会过多对连读进行讲解，但连读在口语上却是比较常见的，比如在“Tom is an English boy”这个句子中，Tom和is要连读，an和English也要连读，因此需要加强训练。
（四）情景模拟教学方式，让学生的口语能力得到灵活的运用。英语学习就是为了交际和应用，所以教师利用课堂教学时间多组织口语模拟训练，一方面能锻炼学生口语，让其交流起来比较顺畅，另一方面让学生对知识能灵活运用。比如教师在上课前可以随意挑选几名学生进行交流，询问的问题可以是五花八门，凡是学生已经学过的都可以被采纳。
再比如教师可以利用道具来进行情景模拟，教师扮演卖玩偶的商家，通过展示一些动物的卡片，有elephant，dog，cat，chicken，panda等，学生扮演买家，其中就会涉及到Which toy do you like best，why ? I chose the cheapest one等句型，在模拟买卖交谈的过程中，让学生有敢于说英语的勇气，减少学生英语学习只会写，不会读和说的情况。
（五）组织丰富多彩的英语口语活动，坚持英语朗读，达到动员班级学生积极参与英语口语学习的目的。英语口语能力的锻炼除了小组讨论、相互交流的方式外，还可以组织英语演讲、朗读比赛或是难度较小的辩论比赛，让学生的口语能力在发音、沟通上都有所提升。另外在教学的过程中所涉及到的每段对话或是文章都要学生朗读一遍，并要求学生在阅读完后做相应的题目，比如When does LiLei get up?然后对于文章中涉及到的新词汇，比如have a quick breakfast，get back, well off等，教师都要引导学生通过阅读上下文来理解，并用英语来表达所理解的意思。
一、初中生英语口语能力培养存在的问题分析
一方面是英语教师在教学理念和教学方式上存在一定的偏差。在平常的教学中，为了提高学生的卷面成绩和升学率，教师主要偏重学生是否能看得懂文章，是否能准确理解大意，强调单词短语的记忆和语法的讲解，忽视了对英语语音、语调进行训练，直接导致学生口语能力得不到改善和提高。
另一方面是学生学习英语的方式不科学。当学生刚接触到英语时由于教师在发音方面的不重视，导致学生常用的方式就是用中文标注单词的读音，比如father就会标注“发的”，这种不科学的学习方式导致发音的不标准，影响口语能力的发挥。
二、提升初中生口语能力的相关措施
（一）培养学生对口语学习的积极性和兴趣，为提高口语能力奠定基础。由于初中生接触最多的语言是汉语，全程都使用英语教学会让其产生厌烦情绪，降低学习的积极性，因此教师要转变以往枯燥的教学方式，采用灵活的并赋有新意的方式来活跃课程气氛。每当上新的课程内容时学生都会有好奇心存在，教师就要充分利用这种好奇心和学生的心理，通过有效地设置简单的问题或是多媒体播放影片和图片来引出本节课的内容。比如展示一副图片，设置What can you see in the picture? 这时有学生就会回答a boy in a red cap，a girl with short blood hair等，接下来教师就可以问：Why is the girl sitting in a wheelchair?让学生对这个话题展开探讨，对这个女孩的故事进行大胆的猜测。这样不仅让学生得到了大量的口语训练，同时也使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）营造良好的英语口语学习的教学环境。语言环境的营造，最基本的就是让教师全程都使用英语，首先从上课的good morning，students—good morning，teacher—stand up —sit down please开场白开始，让学生有进入英语教学课堂的感觉。其次是教学前的warming up，让学生对教学内容有初步的了解，比如这节课的主题是Ask and answer about health，教师就要对可能涉及到的单词或是词组进行讲解，其中有headache，have a cold或者是I’m fine等新的词汇，可以尝试让学生用之前已掌握的英语词汇进行解释。最后是对句型的使用讲解，比如What’s you matter？针对具体的情况回答可以是“I have a headache，或者是I’m fine，这一过程都采用全英文教学，尽可能减少用中文交谈。
（三）注重英语口语的语音、语调以及发音的教学。这方面的教学内容是初中教师最容易忽视的一部分，但也是口语中最重要的一部分，因此教师要调整以往的教学内容，加强学生口语准确性的练习，尤其是对容易混淆的单词进行重点分析。比如worn和warn都是发[w?蘅:n]的音，chip和cheap所存在的细微差别，一个是读[t?蘩ip]，一个是[t?蘩i:p]。除此之外由于初中生在学习英语时都是一个单词一个单词地读，很少会连读，加上教师也不会过多对连读进行讲解，但连读在口语上却是比较常见的，比如在“Tom is an English boy”这个句子中，Tom和is要连读，an和English也要连读，因此需要加强训练。
（四）情景模拟教学方式，让学生的口语能力得到灵活的运用。英语学习就是为了交际和应用，所以教师利用课堂教学时间多组织口语模拟训练，一方面能锻炼学生口语，让其交流起来比较顺畅，另一方面让学生对知识能灵活运用。比如教师在上课前可以随意挑选几名学生进行交流，询问的问题可以是五花八门，凡是学生已经学过的都可以被采纳。
再比如教师可以利用道具来进行情景模拟，教师扮演卖玩偶的商家，通过展示一些动物的卡片，有elephant，dog，cat，chicken，panda等，学生扮演买家，其中就会涉及到Which toy do you like best，why ? I chose the cheapest one等句型，在模拟买卖交谈的过程中，让学生有敢于说英语的勇气，减少学生英语学习只会写，不会读和说的情况。
（五）组织丰富多彩的英语口语活动，坚持英语朗读，达到动员班级学生积极参与英语口语学习的目的。英语口语能力的锻炼除了小组讨论、相互交流的方式外，还可以组织英语演讲、朗读比赛或是难度较小的辩论比赛，让学生的口语能力在发音、沟通上都有所提升。另外在教学的过程中所涉及到的每段对话或是文章都要学生朗读一遍，并要求学生在阅读完后做相应的题目，比如When does LiLei get up?然后对于文章中涉及到的新词汇，比如have a quick breakfast，get back, well off等，教师都要引导学生通过阅读上下文来理解，并用英语来表达所理解的意思。