论文部分内容阅读
王三元 湖北省武汉市新洲区邾城街联合小学
摘要：我们已经进入了信息时代，信息技术在教育中得到广泛应用，并在提高教学效率方面发挥着积极作用。信息技术在小学数学教学中的应用非常重要，这不仅可以突出学生在课堂上的基本学习状况，还可以加深学生对数学的理解，提高他们的自主学习能力。因此，教师应紧跟时代，加强信息技术学习，并将其应用于教学实践中。此外，只有通过信息技术克服小学数学教学的基本课题和困难，激发小学生参与课堂的积极性，灵活改变数学教学方式，才能加强小学数学教学，促进学生群体成长。本文着重对基于信息技术的小学数学教学进行深入分析，旨在通过充分发挥信息技术的作用来提高小学数学课程的有效性。
关键词：信息技术;小学数学;教学探究
前言
随着新课程的不断改革，小学数学教学与过去相比发生了重大变化，尤其是信息技术的应用使许多教师的教学思想成为现实。使用信息技术，教师可以通过识别特殊的教学情况来具体呈现抽象主题并激活教室气氛，从而鼓励学生进行数学思考，以便教师可以在有限的时间内解释更多的知识。如何利用信息技术来优化当前的小学数学教学，以确保在最短的时间内花费最少的精力，并达到最佳的教学效果已成为所有小学数学教师进行深入研究的主题。
一、小学数学教学与小学生心理特征分析
1.小学数学教学的基本特征
在小学阶段，数学是教学系统中最重要的部分。数学教学的目标是发展学生的数学技能，提高学生的数学素养以及促进学生的创新意识。小学数学教科书的内容非常简单，也不太困难，但是随着学生积累学习时间和对数学的更多了解，学习小学数学的难度将逐渐增加。为了更好地学习数学，学生还需要投入更多的精力和时间。
2.小学生的心理特征
首先，在教授小学数学时，许多问题需要学生自己考虑。但是，由于身体年龄和心理年龄的限制，学生们仍然不够成熟，无法使用抽象思维，也无法直接思考抽象问题。只有将它们转化为具体的东西，才能有效地理解它们。另外，尽管一些学生具有通过抽象思维优化数学问题的经验，但是由于小学生思维发展的水平有限，他们仍然使用特定的思维来优化实际问题。因此，为了保证小学数学教学的效果，有必要加强对学生人格特质的分析，选择合适的教学方法。
其次，由于小学生生物年龄还比较年轻，他们对学科的理解能力非常有限，因此数学学习仍然基于必修记忆和理解能力。在不断成长和成熟的过程中，小学生开始理解所学到的东西，但他们在学习数学时仍然主要依靠特定的记忆，很少达到抽象记忆的水平。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1.营造良好的教学氛围
课堂是教师教学的主要场所，课堂氛围是学生有效学习的前提，因此良好的课堂教学氛围对于小学数学教学至关重要。如果教室的教学气氛沉闷，那么整个课堂的教学效果将不尽人意。如果所有学生都能在课堂上积极发言，那么课堂教学的影响将是相当不错的，并且该课堂的教学质量也将得到提高。为了在课堂上营造良好的氛围，教师需要以自己为起点，能够使用多媒体工具并理解学生的学习疑惑，相应地进行教学，激发他们在课堂上的思维，不断开发潜力，提高思维水平并创造一种良好的教学氛围。
2.创造情况
小学生的年龄通常很小，他们对外部影响非常敏感，这大大降低了班级的效率，教师需要创造有效的教学环境以吸引班级的注意力。为了激发学生的学习兴趣，教师需要认真学习教科书，充分了解知识的相关性，并指导学生有效学习。例如，在教授“乘法”一课时，教师可以使用多媒体来显示有关除法的一些计算或应用问题，如“14÷2 =，63÷9 =，88÷4” =”，让他们计算这些问题。计算完相关问题后，他们会将等号左侧的数字移到等号右侧，并向他们提问：“当前的计算单位是乘法还是除法？”然后他们移动一个数字，教师再问另一个问题：“乘法和除法之间的关系是什么？”所有学生都会考虑它。教师使用多媒体来创造教学环境，使学生有机会思考数学内容，利用他们的思考机会，并考虑多媒体学习环境的挑战，从而提高数学课堂的质量。
3.有效上课时间
学生在课堂上的注意力很容易分散，因此在教授知识点时，学生不能专注于课堂上的教学。为进一步提高课堂教学的效果，教师可以利用信息教学法一方面集中学生的注意力，使信息技术的呈现方式更加生动清晰，并影响学生对知识的理解。另一方面，教师还可以减轻保持学生注意力集中的负担，如果教师和学生在教室里一起良好地学习，那么教室里的时间会更有效。
例如，在教授“统计”一课时，教师必须在黑板上绘制统计数据，并通过解释统计数据来向学生教学，这会浪费大量的教学时间。信息技术方法可以避免此问题，在教师教学过程中，可以使用信息技术为学生提供更多的统计知识。通过扩大学生的思维能力，学生可以更好地了解统计数据在学习过程中的重要性，以提高學生对问题的影响并帮助他们获得更多的知识。最重要的是，信息技术可以用来节省并简化教学时间。
4.科学合理地运用技术促进其数学和思维发展
数学是发展人们思维能力的关键学科，数学教学的主要目标是促进学生心理成熟度和逻辑思维能力的发展。因此，在课堂上教师应有效利用信息技术资源，鼓励小学生数学智力的新发展，使他们的数学思维能够继续发展，不仅可以改善相关的数学教学过程，还可以使小学数学课堂系统完全地实现有效的课堂模型。
例如，在教授“轴对称和平移”一课时，教师可以为学生创建一个视频，该视频以特定的线条及形状呈现正确和不规则的图形。通过展示“蝴蝶翅膀”重叠的效果，小学生发展了他们的思维，再将其锁定在适当位置，并标记红线以指示对称轴的值，如果不匹配，请画一个十字架。这样激发学生的数学思维并鼓励他们的发展，以便他们能够更好地学习数学，促进他们的智力发展，发展数学素养并提高小学生的自学水平，激发他们对数学学习的兴趣，这对全新的小学数学课堂开发起到有效作用。
结论
近年来，无论是采用情境教学模式还是角色扮演或自学教学模式，小学数学教学的有效性都得到了显著提高。原因是这些教学模式可以让学生享受不同的学习体验，与传统的纯理论解释相比，这些教学模型更加轻松和新鲜。正是这种放松而新颖的刺激，增加了学生对数学的独立理解，并鼓励学生对数学产生兴趣。可以看出，随着信息技术的不断发展，教师需要终身学习，不断更新教学观念，不断优化教学方式。
参考文献
[1]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.
[2]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162.
[3]颉亚涛.基于信息技术支持的小学数学教学创新[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集，2019.
[4]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（8）： 234.
摘要：我们已经进入了信息时代，信息技术在教育中得到广泛应用，并在提高教学效率方面发挥着积极作用。信息技术在小学数学教学中的应用非常重要，这不仅可以突出学生在课堂上的基本学习状况，还可以加深学生对数学的理解，提高他们的自主学习能力。因此，教师应紧跟时代，加强信息技术学习，并将其应用于教学实践中。此外，只有通过信息技术克服小学数学教学的基本课题和困难，激发小学生参与课堂的积极性，灵活改变数学教学方式，才能加强小学数学教学，促进学生群体成长。本文着重对基于信息技术的小学数学教学进行深入分析，旨在通过充分发挥信息技术的作用来提高小学数学课程的有效性。
关键词：信息技术;小学数学;教学探究
前言
随着新课程的不断改革，小学数学教学与过去相比发生了重大变化，尤其是信息技术的应用使许多教师的教学思想成为现实。使用信息技术，教师可以通过识别特殊的教学情况来具体呈现抽象主题并激活教室气氛，从而鼓励学生进行数学思考，以便教师可以在有限的时间内解释更多的知识。如何利用信息技术来优化当前的小学数学教学，以确保在最短的时间内花费最少的精力，并达到最佳的教学效果已成为所有小学数学教师进行深入研究的主题。
一、小学数学教学与小学生心理特征分析
1.小学数学教学的基本特征
在小学阶段，数学是教学系统中最重要的部分。数学教学的目标是发展学生的数学技能，提高学生的数学素养以及促进学生的创新意识。小学数学教科书的内容非常简单，也不太困难，但是随着学生积累学习时间和对数学的更多了解，学习小学数学的难度将逐渐增加。为了更好地学习数学，学生还需要投入更多的精力和时间。
2.小学生的心理特征
首先，在教授小学数学时，许多问题需要学生自己考虑。但是，由于身体年龄和心理年龄的限制，学生们仍然不够成熟，无法使用抽象思维，也无法直接思考抽象问题。只有将它们转化为具体的东西，才能有效地理解它们。另外，尽管一些学生具有通过抽象思维优化数学问题的经验，但是由于小学生思维发展的水平有限，他们仍然使用特定的思维来优化实际问题。因此，为了保证小学数学教学的效果，有必要加强对学生人格特质的分析，选择合适的教学方法。
其次，由于小学生生物年龄还比较年轻，他们对学科的理解能力非常有限，因此数学学习仍然基于必修记忆和理解能力。在不断成长和成熟的过程中，小学生开始理解所学到的东西，但他们在学习数学时仍然主要依靠特定的记忆，很少达到抽象记忆的水平。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
1.营造良好的教学氛围
课堂是教师教学的主要场所，课堂氛围是学生有效学习的前提，因此良好的课堂教学氛围对于小学数学教学至关重要。如果教室的教学气氛沉闷，那么整个课堂的教学效果将不尽人意。如果所有学生都能在课堂上积极发言，那么课堂教学的影响将是相当不错的，并且该课堂的教学质量也将得到提高。为了在课堂上营造良好的氛围，教师需要以自己为起点，能够使用多媒体工具并理解学生的学习疑惑，相应地进行教学，激发他们在课堂上的思维，不断开发潜力，提高思维水平并创造一种良好的教学氛围。
2.创造情况
小学生的年龄通常很小，他们对外部影响非常敏感，这大大降低了班级的效率，教师需要创造有效的教学环境以吸引班级的注意力。为了激发学生的学习兴趣，教师需要认真学习教科书，充分了解知识的相关性，并指导学生有效学习。例如，在教授“乘法”一课时，教师可以使用多媒体来显示有关除法的一些计算或应用问题，如“14÷2 =，63÷9 =，88÷4” =”，让他们计算这些问题。计算完相关问题后，他们会将等号左侧的数字移到等号右侧，并向他们提问：“当前的计算单位是乘法还是除法？”然后他们移动一个数字，教师再问另一个问题：“乘法和除法之间的关系是什么？”所有学生都会考虑它。教师使用多媒体来创造教学环境，使学生有机会思考数学内容，利用他们的思考机会，并考虑多媒体学习环境的挑战，从而提高数学课堂的质量。
3.有效上课时间
学生在课堂上的注意力很容易分散，因此在教授知识点时，学生不能专注于课堂上的教学。为进一步提高课堂教学的效果，教师可以利用信息教学法一方面集中学生的注意力，使信息技术的呈现方式更加生动清晰，并影响学生对知识的理解。另一方面，教师还可以减轻保持学生注意力集中的负担，如果教师和学生在教室里一起良好地学习，那么教室里的时间会更有效。
例如，在教授“统计”一课时，教师必须在黑板上绘制统计数据，并通过解释统计数据来向学生教学，这会浪费大量的教学时间。信息技术方法可以避免此问题，在教师教学过程中，可以使用信息技术为学生提供更多的统计知识。通过扩大学生的思维能力，学生可以更好地了解统计数据在学习过程中的重要性，以提高學生对问题的影响并帮助他们获得更多的知识。最重要的是，信息技术可以用来节省并简化教学时间。
4.科学合理地运用技术促进其数学和思维发展
数学是发展人们思维能力的关键学科，数学教学的主要目标是促进学生心理成熟度和逻辑思维能力的发展。因此，在课堂上教师应有效利用信息技术资源，鼓励小学生数学智力的新发展，使他们的数学思维能够继续发展，不仅可以改善相关的数学教学过程，还可以使小学数学课堂系统完全地实现有效的课堂模型。
例如，在教授“轴对称和平移”一课时，教师可以为学生创建一个视频，该视频以特定的线条及形状呈现正确和不规则的图形。通过展示“蝴蝶翅膀”重叠的效果，小学生发展了他们的思维，再将其锁定在适当位置，并标记红线以指示对称轴的值，如果不匹配，请画一个十字架。这样激发学生的数学思维并鼓励他们的发展，以便他们能够更好地学习数学，促进他们的智力发展，发展数学素养并提高小学生的自学水平，激发他们对数学学习的兴趣，这对全新的小学数学课堂开发起到有效作用。
结论
近年来，无论是采用情境教学模式还是角色扮演或自学教学模式，小学数学教学的有效性都得到了显著提高。原因是这些教学模式可以让学生享受不同的学习体验，与传统的纯理论解释相比，这些教学模型更加轻松和新鲜。正是这种放松而新颖的刺激，增加了学生对数学的独立理解，并鼓励学生对数学产生兴趣。可以看出，随着信息技术的不断发展，教师需要终身学习，不断更新教学观念，不断优化教学方式。
参考文献
[1]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.
[2]张娅楠.浅析信息技术支持下的小学数学教学[J].中国校外教育，2019（27）：162.
[3]颉亚涛.基于信息技术支持的小学数学教学创新[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集，2019.
[4]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（8）： 234.