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“当它还是一根铁时，不要把它当作钢来用;即使它是一根草，也要把它当成花来养……”这是一位教育家说的话，令我感触颇深，也许它并不完整，但它却是我对后进生付出努力后的真实感受。
从学校出来走到教书岗位至今已有二十余载，每新接一个班级，都会有不同程度的欣喜与苦恼。让我欣喜的是，大部分的孩子是稚气、纯真的，他们那渴望知识的眼神令我很感动;苦恼的是，总有那么些调皮、捣蛋，看似不思上进的孩子，或是那么些很努力却总也追不上队伍的“落后分子”。俗话说得好：“十个手指，各有长短。”在一个班级里，几十个孩子在一起比较，肯定会有些跑得快，有些跑得慢。对那些跑得慢的孩子，我们称他们为“后进生”。看到各方面表现好的孩子，我们当然开心，愿意去教;而对于那一小部分的“后进生”，我们同样要以认真的态度对待他们，因为比起那些优秀生，他们更应该得到我们的关注。纵观这一小部分“后进生”，我们不难发现，在他们当中，除个别人情况较为特殊以外，大部分的孩子思维都很灵活、很敏捷，也很聪明。但他们为什么在学习、生活中落后于他人呢？通过走访、调查、询问，我们发现，这些“后进生”有部分是在单亲家庭中长大的;有部分是由于不良的家庭教育环境所导致的;还有一些属于留守儿童，父母长期在外打工，只能把孩子托付给老人，根本无法对孩子的正常生活、学习进行照顾和指导。
对这些需要父母关爱，更值得我们去关注的孩子，我们到底应该怎么做呢？以下是我在教育教学工作中的几点粗浅的看法。
一、多关注后进生，切莫轻言放弃
每一个孩子都是父母手中的宝贝，就像一颗小苗，大家都希望他们能在一个良好的环境下健康、茁壮地成长，开出一朵正常、美丽的花。而这些后进生中，恰恰缺少健康、和谐的环境这一良好的生活氛围，他们更需要获得别人的关爱。在这个时候，教师就处在了一个很重要的位置上，既是老师，又是家长，要用心去感受孩子们内心的需求，而不是置之不理。引导得好，他们就能成才。
例如，阿杰是一个在单亲家庭中长大的孩子，在我的眼里，乖巧的他显得胆小、怕事。阿杰自幼跟随爷爷奶奶生活。由于父母离异，给他造成了一定的心理伤害，再加上爷爷奶奶对其母亲深怀恨意，常常给小杰灌输仇恨的思想，让他恨自己的妈妈。可是，孩子对母亲的情感是与生俱有的，它不会因为别人的干扰而消逝。
记得那时我刚开始接手他这个班，教学《妈妈的爱》这一课时，我让孩子们说说自己的母亲是如何关爱自己的。许多孩子都很开心，争着踊跃地发言，唯有阿杰在低头沉思。我轻轻走过去问他：“阿杰，你愿意说一说吗？”他扯着衣角，又低头想了想，问我：“老师，我能不能不说妈妈，说奶奶对我的爱可以吗？”听了他的问话，我的心微微颤抖了一下，知道这又是一个不幸的孩子。我微笑着对他说：“可以。”看着他终于带着一丝微笑坐了下去，我的心却开心不起来。
课后，我找原班主任了解了他的家庭情况，并多次与他谈话。从他的眼神当中，我深深地感觉到了他那颗压抑的心，得不到母亲的关心和爱护，幼小的心灵非常苦闷。我与原班主任多次尝试着与孩子的奶奶沟通，却不得其果。孩子的妈妈这时又找到我们，想通过我们与孩子多接触，真令我们左右为难。
为了解决孩子的念母之情，我经常找时间与他谈心，告诉他，每一位母亲都非常爱自己的孩子，但由于情况的不同，关爱的方式或许是不一样的。妈妈不在他的身边，不能像其他孩子的妈妈一样照顾他，自有她的原因，但必须明确一点，那就是：妈妈是爱他的！这种母爱，并不因距离的远近而消失！经过多次谈心，孩子原本压抑的心灵开始变得开朗起来。偶尔过节假日，我们会为他的母亲传递爱心礼物，有时还把他一起带出去玩，并借此机会让他见一见自己的母亲。虽然这样的机会并不多，但从他那开心的笑容里我们能看出来，孩子已开始走出心灵的阴影，正勇敢地去面对生活了。面对孩子的变化，我们是看在眼里，喜在心头。
二、用真诚的爱去感化孩子的心灵
“爱满天下”是教育家陶行知先生的一句名言，他的这种教育精神一直鼓舞着我们。是呀，只要有一颗爱心，你就会有一张微笑的脸，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。
在我曾担任的一年级班里，有一位名叫阿梅的小女孩，外表长得很文静，但面部表情让人觉得很呆板、冷漠。开学时，我给学生点名，并要求他们大声应答，其他学生都按要求爽口应答了，只有她三次点名都不开口应答。当时我想，也许是刚来学校，对这个环境认生，不肯开口罢了，谁料想，开学近一个月了，我仍然没有听到她的声音。
一天课上，我有意把“火车”开到了她的位置上，希望她能站起来开口读字母。可是，到了她那，她依然无动于衷，我实在是憋不住了，快步走到她的座位旁，把她提了起来。她看来很慌张，立刻哭了起来。看到她这样，我不禁责怪起自己来：怎么这么冲动！我这样做会适得其反，更让她受惊了。我平静下来，让全班带着她“读”了三遍，再叫她坐下去。
课后，我把她一个人留在班里，重新耐心地与她交谈，询问学习情况。我指着练习问她：“你会做吗？”她摇头。我又问：“那你认识哪个字母？”她停了一下，用手指点了其中一个字母。终于肯跟我交谈了，我心里暗喜。我接着问：“你会读吗？”她又摇头。“那你跟着老师念一次好吗？”出乎我意料，她竟然点头了。我按捺不住内心的喜悦，点着字母教她读。虽然我听不清楚她的发音，但看得到她张了嘴，这一刻，我是多么高兴呀！孩子，你终于肯开口说话了……临走时，我让她跟我说再见，只见她转过头，脸上带着一丝微笑，微微张了张嘴，向我摆摆手。我知道，孩子开始接受我了。
有句俗话说：“铁树开花，哑巴说话。”要让“铁树开花”，我们就要学会用爱、理解、支持，那么到了春暖花开的时候，这朵花就会开放。
三、用爱激励学生，增强他们对学习、生活的信心和勇气
其实每一个孩子都渴望得到别人的赞赏和关爱。教师对孩子的赞赏和关爱，哪怕只是一个小小的微笑、一句短小的话语，都会让他们开心和快乐，增强他们对学习、生活的信心和勇气。
记得曾经教过一位女孩，与同年级的孩子相比，她的年龄较小，接受能力也相对较弱，再加上家庭生活条件差，老跟不上。一开始接触她时，你只要稍微大聲点，她都会哭鼻子。基于这种情况，我每次叫她或跟她聊天时，说话都会很小心，让她感觉到我并不可怕。她的书写很有特点，偶尔写得好，我就会当着全班的面表扬她，她羞涩地笑了。以后每次作业，她都会把字写得很工整，成绩也随之有了较快的提高。看来，她重拾起了对学习的信心。
平时她头发也不怎么打理，乱七八糟的。有一次，我在表扬她的同时，微笑着给了她一对漂亮的小发卡。当时，我也没跟她说什么。下午，我发现她梳洗打扮得很整齐，跟平时判若两人，还特意夹上了我送的小发卡，那模样，多可人呀！看着她在不断地变化，不断地进步，我是多么高兴啊！……
冰心老人曾说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱便有了一切。”俗语说得好：“精诚所至，金石为开。”我相信，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。
从学校出来走到教书岗位至今已有二十余载，每新接一个班级，都会有不同程度的欣喜与苦恼。让我欣喜的是，大部分的孩子是稚气、纯真的，他们那渴望知识的眼神令我很感动;苦恼的是，总有那么些调皮、捣蛋，看似不思上进的孩子，或是那么些很努力却总也追不上队伍的“落后分子”。俗话说得好：“十个手指，各有长短。”在一个班级里，几十个孩子在一起比较，肯定会有些跑得快，有些跑得慢。对那些跑得慢的孩子，我们称他们为“后进生”。看到各方面表现好的孩子，我们当然开心，愿意去教;而对于那一小部分的“后进生”，我们同样要以认真的态度对待他们，因为比起那些优秀生，他们更应该得到我们的关注。纵观这一小部分“后进生”，我们不难发现，在他们当中，除个别人情况较为特殊以外，大部分的孩子思维都很灵活、很敏捷，也很聪明。但他们为什么在学习、生活中落后于他人呢？通过走访、调查、询问，我们发现，这些“后进生”有部分是在单亲家庭中长大的;有部分是由于不良的家庭教育环境所导致的;还有一些属于留守儿童，父母长期在外打工，只能把孩子托付给老人，根本无法对孩子的正常生活、学习进行照顾和指导。
对这些需要父母关爱，更值得我们去关注的孩子，我们到底应该怎么做呢？以下是我在教育教学工作中的几点粗浅的看法。
一、多关注后进生，切莫轻言放弃
每一个孩子都是父母手中的宝贝，就像一颗小苗，大家都希望他们能在一个良好的环境下健康、茁壮地成长，开出一朵正常、美丽的花。而这些后进生中，恰恰缺少健康、和谐的环境这一良好的生活氛围，他们更需要获得别人的关爱。在这个时候，教师就处在了一个很重要的位置上，既是老师，又是家长，要用心去感受孩子们内心的需求，而不是置之不理。引导得好，他们就能成才。
例如，阿杰是一个在单亲家庭中长大的孩子，在我的眼里，乖巧的他显得胆小、怕事。阿杰自幼跟随爷爷奶奶生活。由于父母离异，给他造成了一定的心理伤害，再加上爷爷奶奶对其母亲深怀恨意，常常给小杰灌输仇恨的思想，让他恨自己的妈妈。可是，孩子对母亲的情感是与生俱有的，它不会因为别人的干扰而消逝。
记得那时我刚开始接手他这个班，教学《妈妈的爱》这一课时，我让孩子们说说自己的母亲是如何关爱自己的。许多孩子都很开心，争着踊跃地发言，唯有阿杰在低头沉思。我轻轻走过去问他：“阿杰，你愿意说一说吗？”他扯着衣角，又低头想了想，问我：“老师，我能不能不说妈妈，说奶奶对我的爱可以吗？”听了他的问话，我的心微微颤抖了一下，知道这又是一个不幸的孩子。我微笑着对他说：“可以。”看着他终于带着一丝微笑坐了下去，我的心却开心不起来。
课后，我找原班主任了解了他的家庭情况，并多次与他谈话。从他的眼神当中，我深深地感觉到了他那颗压抑的心，得不到母亲的关心和爱护，幼小的心灵非常苦闷。我与原班主任多次尝试着与孩子的奶奶沟通，却不得其果。孩子的妈妈这时又找到我们，想通过我们与孩子多接触，真令我们左右为难。
为了解决孩子的念母之情，我经常找时间与他谈心，告诉他，每一位母亲都非常爱自己的孩子，但由于情况的不同，关爱的方式或许是不一样的。妈妈不在他的身边，不能像其他孩子的妈妈一样照顾他，自有她的原因，但必须明确一点，那就是：妈妈是爱他的！这种母爱，并不因距离的远近而消失！经过多次谈心，孩子原本压抑的心灵开始变得开朗起来。偶尔过节假日，我们会为他的母亲传递爱心礼物，有时还把他一起带出去玩，并借此机会让他见一见自己的母亲。虽然这样的机会并不多，但从他那开心的笑容里我们能看出来，孩子已开始走出心灵的阴影，正勇敢地去面对生活了。面对孩子的变化，我们是看在眼里，喜在心头。
二、用真诚的爱去感化孩子的心灵
“爱满天下”是教育家陶行知先生的一句名言，他的这种教育精神一直鼓舞着我们。是呀，只要有一颗爱心，你就会有一张微笑的脸，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。
在我曾担任的一年级班里，有一位名叫阿梅的小女孩，外表长得很文静，但面部表情让人觉得很呆板、冷漠。开学时，我给学生点名，并要求他们大声应答，其他学生都按要求爽口应答了，只有她三次点名都不开口应答。当时我想，也许是刚来学校，对这个环境认生，不肯开口罢了，谁料想，开学近一个月了，我仍然没有听到她的声音。
一天课上，我有意把“火车”开到了她的位置上，希望她能站起来开口读字母。可是，到了她那，她依然无动于衷，我实在是憋不住了，快步走到她的座位旁，把她提了起来。她看来很慌张，立刻哭了起来。看到她这样，我不禁责怪起自己来：怎么这么冲动！我这样做会适得其反，更让她受惊了。我平静下来，让全班带着她“读”了三遍，再叫她坐下去。
课后，我把她一个人留在班里，重新耐心地与她交谈，询问学习情况。我指着练习问她：“你会做吗？”她摇头。我又问：“那你认识哪个字母？”她停了一下，用手指点了其中一个字母。终于肯跟我交谈了，我心里暗喜。我接着问：“你会读吗？”她又摇头。“那你跟着老师念一次好吗？”出乎我意料，她竟然点头了。我按捺不住内心的喜悦，点着字母教她读。虽然我听不清楚她的发音，但看得到她张了嘴，这一刻，我是多么高兴呀！孩子，你终于肯开口说话了……临走时，我让她跟我说再见，只见她转过头，脸上带着一丝微笑，微微张了张嘴，向我摆摆手。我知道，孩子开始接受我了。
有句俗话说：“铁树开花，哑巴说话。”要让“铁树开花”，我们就要学会用爱、理解、支持，那么到了春暖花开的时候，这朵花就会开放。
三、用爱激励学生，增强他们对学习、生活的信心和勇气
其实每一个孩子都渴望得到别人的赞赏和关爱。教师对孩子的赞赏和关爱，哪怕只是一个小小的微笑、一句短小的话语，都会让他们开心和快乐，增强他们对学习、生活的信心和勇气。
记得曾经教过一位女孩，与同年级的孩子相比，她的年龄较小，接受能力也相对较弱，再加上家庭生活条件差，老跟不上。一开始接触她时，你只要稍微大聲点，她都会哭鼻子。基于这种情况，我每次叫她或跟她聊天时，说话都会很小心，让她感觉到我并不可怕。她的书写很有特点，偶尔写得好，我就会当着全班的面表扬她，她羞涩地笑了。以后每次作业，她都会把字写得很工整，成绩也随之有了较快的提高。看来，她重拾起了对学习的信心。
平时她头发也不怎么打理，乱七八糟的。有一次，我在表扬她的同时，微笑着给了她一对漂亮的小发卡。当时，我也没跟她说什么。下午，我发现她梳洗打扮得很整齐，跟平时判若两人，还特意夹上了我送的小发卡，那模样，多可人呀！看着她在不断地变化，不断地进步，我是多么高兴啊！……
冰心老人曾说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱便有了一切。”俗语说得好：“精诚所至，金石为开。”我相信，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。