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一、中学物理教学中存在的几个问题
（一）片面追求升学率
当前中学较为普遍地存在片面追求升学率，教育评价不适应素质教育要求的问题。由于中考竞争的壓力，人们将教育认为单纯的升学教育，导致“为升学而办学”的倾向。其主要表现是：在培养目标上，只重视智育而忽视贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针；在办学方向上，只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高；在培养途径和方法上，存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。有的学校领导干部公开提出：“一切都要为升学服务，‘副科’、‘小科’应当为主科让路。”“考啥教啥，不考不教或少教”。学校的考核、奖惩只认分数和升学率。教师为了“荣誉”逼迫推行所谓“大运动量训练”和“题海战术”，频繁地举行各种名目的考试，让学生呆读死记。总之，片面追求升学率危害极大，它从根本上违背了教育的客观规律。
（二）教学采用细嚼慢咽式讲法
我们的老师经常采用细嚼慢咽式的讲法。初上讲台，一节课的内容很快就讲完了，随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。但是，有的学生在做习题时遇到生题还会发生错误。这是因为书本上的一些内容学生必须通过自己的思考才能真正领会，走出误区。
（三）习题课上选择生题和难题
习题课是初三总复习阶段中重要的课型之一。习题课的作用不仅能够帮助学生复习和巩固基本概念和基本问题规律，而且可以培养学生的理解能力、综合分析等多方面的能力。但是，在实际的教学中，教师常常感到习题课的效果并不十分理想，许多教师在选择例题时总认为应该选择难题和生题，避免学生学习知识的遗漏，实际上这是一个误解。如果选择难题，对于大多数学生来讲，收获并不大，因为中考中难题所占的比例是不大的。因此，选择例题的基本出发点应该是所选题目适合多数学生，另外一个重要的因素是所选题目对学生分析问题和解决问题能力的培养起到积极的促进作用。一般来说，通过一道例题应该重点解决一个问题同时渗透几个相关知识点，所以在选择例题时要充分挖掘题目的能力因素，即使是熟题，也同样能够起到良好的作用。
（四）无选择地运用多媒体教学
1以“电子板书”代替“黑板板书”
有的物理课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了多媒体的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。
2错误认为采用多媒体辅助教学就是现代化教学
为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体的现象还普遍存在。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
3过分追求快节奏而采用多媒体教学
多媒体辅助教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系。
（一）片面追求升学率
当前中学较为普遍地存在片面追求升学率，教育评价不适应素质教育要求的问题。由于中考竞争的壓力，人们将教育认为单纯的升学教育，导致“为升学而办学”的倾向。其主要表现是：在培养目标上，只重视智育而忽视贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针；在办学方向上，只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高；在培养途径和方法上，存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。有的学校领导干部公开提出：“一切都要为升学服务，‘副科’、‘小科’应当为主科让路。”“考啥教啥，不考不教或少教”。学校的考核、奖惩只认分数和升学率。教师为了“荣誉”逼迫推行所谓“大运动量训练”和“题海战术”，频繁地举行各种名目的考试，让学生呆读死记。总之，片面追求升学率危害极大，它从根本上违背了教育的客观规律。
（二）教学采用细嚼慢咽式讲法
我们的老师经常采用细嚼慢咽式的讲法。初上讲台，一节课的内容很快就讲完了，随着老师的教学经验越来越丰富，讲得就越细，课就越拉越长。譬如说，老师讲课不仅讲了课本上的内容，而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误。但是，有的学生在做习题时遇到生题还会发生错误。这是因为书本上的一些内容学生必须通过自己的思考才能真正领会，走出误区。
（三）习题课上选择生题和难题
习题课是初三总复习阶段中重要的课型之一。习题课的作用不仅能够帮助学生复习和巩固基本概念和基本问题规律，而且可以培养学生的理解能力、综合分析等多方面的能力。但是，在实际的教学中，教师常常感到习题课的效果并不十分理想，许多教师在选择例题时总认为应该选择难题和生题，避免学生学习知识的遗漏，实际上这是一个误解。如果选择难题，对于大多数学生来讲，收获并不大，因为中考中难题所占的比例是不大的。因此，选择例题的基本出发点应该是所选题目适合多数学生，另外一个重要的因素是所选题目对学生分析问题和解决问题能力的培养起到积极的促进作用。一般来说，通过一道例题应该重点解决一个问题同时渗透几个相关知识点，所以在选择例题时要充分挖掘题目的能力因素，即使是熟题，也同样能够起到良好的作用。
（四）无选择地运用多媒体教学
1以“电子板书”代替“黑板板书”
有的物理课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了多媒体的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。
2错误认为采用多媒体辅助教学就是现代化教学
为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体的现象还普遍存在。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
3过分追求快节奏而采用多媒体教学
多媒体辅助教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系。