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近几年来，我国宏观经济持续高速发展，投资规模不断扩大，在此宏观背景下，中等职业学校毕业生的就业前景显得相对乐观。但是，在乐观之中有个问题不能不引起各职业学校的重视，这就是如何保持稳定的就业巩固率。就业巩固率是衡量毕业生就业稳定性的重要指标。在现实情况中，毕业生无论是经学校推荐，还是自谋职业，就业稳定性已成为影响中等职业学校毕业生就业质量的关键因素。
中等职业学校学生
就业稳定性的调查情况
通过连续三年对我校毕业生的抽样跟踪调查，笔者发现毕业生从就业岗位流失是有一定规律的，一般是随着工作时间延长而递减的，同时，毕业生就业的不稳定主要集中在工作后的1-3个月内，抓好毕业生就业稳定工作的关键就在这一时间段内。
就业稳定性差会从以下几个方面影响中职校毕业生的就业质量。
1.不利于毕业生个人的职业发展
正如许多毕业生认同的那样，就业不稳定会影响毕业生再次择业；会影响他们工作经验、职业技能的形成；会给自身造成不必要的就业心理障碍。笔者曾听过一位毕业生很痛心地说：“我怎么老陷在试用期里呀？为什么我总找不到满意的单位呢？”
2.影响用人单位提高员工待遇的积极性
就业不稳定必然增加用人单位的戒心，正如某单位的一位人事主管说：“我们哪还敢多投入培训经费呀，我们总不能用自己的钱为别人提高员工素质吧！”言语中透露着无奈。就业不稳定会极大地打击用人单位提升员工业务素质的积极性，毕竟企业永远以追求利润最大化为目的。
3.影响学校的声誉，不利于校企合作的开展
通过调查发现除欧美企业对员工跳槽相对宽容外，日、韩、台资企业对员工短期流动非常反感，特别是韩资企业，往往把员工的工作稳定性作为一项重要的考核标准，用以评判一个学校毕业生素质高低的重要因素。从这一点来说，保持较好的就业稳定性对于巩固与优秀企业的合作关系，整体推进毕业生就业质量的提高是有积极意义的。
中等职业学校学生
就业不稳定的成因
通过调查，笔者认为对于中职校毕业生就业不稳定的成因大致有以下几个方面：
1.毕业生对自己就业定位不准，定向不明，定点不清
“定位不准”就是毕业生在就业时不能正确认识自身具备的条件，习惯于高估自己，一旦现实条件与之有差距时，就会形成巨大的心理落差，就业不稳定的现象随之就会出现。“定向不明”就是毕业生对自己适合在什么职业方向发展心里茫然，容易出现盲目的跟风。“定点不清”是指毕业生对自己适合在什么地点从事职业弄不清楚，从而引发多种自身不适应的情况出现。
2.角色转换带来的不适应
毕业生进入工作岗位后，由学生变成了产业工人，社会角色完成了转换，短期内毕业生不能适应这种转换，必然会产生就业冲突。正如一位毕业生所言：劳动法讲加班是自愿的，为什么我们公司要强制加班呢？为什么我们犯了错误，主管只知道骂人而不像老师那样好好地引导呢？其实，这些“为什么”就表明了部分毕业生还没有从原有社会角色中转换过来，这种冲突最终会导致部分人呆不下去，进而影响到就业巩固率的提高。
3.就业单位管理的缺位
不能否认，部分毕业生出现就业不稳定的情况与所在单位管理的缺位是有一定关系的。主要表现为不能很好地尊重员工的人格；不能较好地解决员工基本的工作需求；侵害员工的劳动权益等。当前，企业与员工的地位事实上不能完全做到平等，有少数企业就利用自身所处的优势地位强迫员工接受他们提供的不甚合理的条件，在这样的情形下，部分较理性的毕业生在抗争后得不到满意的结果，只能选择离开。
4.社会责任感的欠缺
在对毕业生的调查中，笔者发现，社会责任感的欠缺也是导致就业不稳定的重要因素。许多毕业生想法往往是单向的，只想到单位能给予我什么，而很少想到我能给予单位什么。
5.供需要求不一致
很多中等职业学校都提出围绕市场办学，把适应市场需求作为办学的方向，这种思路是正确的，但关键是在落实中没有完全到位，在理论教学、技能训练、职业道德养成中总是比企业实际需求慢一拍。这种滞后性导致毕业生在新工作岗位，特别是技术技能要求相对较高的岗位不能迅速适应而被淘汰，从而被动的造成就业不稳定。
中等职业学校
就业巩固率提高的对策
如何提高毕业生就业巩固率？其根本对策是要做到标本兼治，具体可从以下几个方面做起：
1.深入进行市场调研，结合市场需求进行课程改革，全面提高毕业生综合素质
进行市场调研，学校才能了解用人单位喜欢什么样的员工，才能使自身办学的针对性更强；进行市场调研，学校才能了解企业的生产实际与技术装备水平，才能以适应市场需求为导向加快课程改革的步伐。笔者调查过65家用人单位，他们共列出喜欢的十一种类型，前六位是：有较强的技能，胜任自己的岗位；有良好的职业道德与行为习惯；有较强的团队合作意识；能善于与人沟通；进取精神与创新意识好；有规则意识和自律意识。对学校教学希望排在前三位的是：专业理论教学、文化课教学与技能训练课时比例要适当；专业理论教学与实训应有一定的超前性，着眼于将来；教学与市场接轨，注重实用性。笔者把这些调查结果反馈给学校，建议学校适时进行课程改革，在教学效果上力争做到四心：即教师省心，学生专心，用人单位放心，家长开心。几年来我校毕业生就业巩固率保持在90%左右，用人单位对我校毕业生满意度大都在90%以上，就业质量常年保持在一个较高的水平上。
2.做好前瞻性的预测，帮助学生渡过就业不稳定期
学生就业不稳定期主要集中在前六个月，帮助学生进行前瞻性的预测，使他们顺利渡过不稳定期。为此，笔者与学生共同设计了一份表格，列举了在就业中可能发生的各种困难与问题，包括用人单位自身存在的缺点、工作岗位中碰到的、生活中遇到的、人际交往中存在的等等。并指导学生针对这些困难与问题提出解决办法。这样坚持几年下来后，许多毕业生都深有感触，一位毕业生说得好：“幸亏当时老师让我多想想困难与面临的挑战，不然这几年经历的那么多事，不知能不能挺过来呢！” 3.帮助学生拟定一份切实可行的职业生涯设计规划
古语说：“凡事预则立，不预则废”。一份切实可行的职业生涯设计有助于学生客观地认识自己；有助于学生依据自身实际正确择业；有助于调整好自己的就业期望值；有助于学生选定职业生涯方向，设定好职业生涯目标；也有助于学生制定好职业行动计划与措施。总之，它可以使学生避免就业过程中的冲动，克服就业过程中的随意与盲从，让学生在一种有序的环境下实现自己的职业理想，这自然可以减少许多就业不稳定的因素。
4.帮助学生拆除就业心理障碍
提高就业巩固率的关键就在于帮助学生拆除一道道就业心理障碍，让其愉快地从事自己的职业。在就业过程中，毕业生主要存在着以下几种就业心理障碍：一是目标障碍。在这种障碍下，有的毕业生目标不明，随意性大；有的则是目标不合理，超越自身实际，两种情形都不利于学生的职业发展。二是角色障碍。这种障碍有三种表现：即角色转换滞后、缺乏角色意识、扮演职业角色不当。在这三种情形下易使毕业生产生责任心减弱，大事做不来，小事不愿干的不良倾向。三是评价障碍，毕业生注重别人对自己单位的评价，也注重对自己职业的评价，同时还注重对自己单位所在地区的评价，如不帮助学生客观、全面、现实地分析这些评价，形成正确的判断，必然会给提高就业巩固率带来负面影响。四是交流障碍。交流障碍主要表现在以下几个方面：性格内向，不愿交流：性格古怪，产生交流冲突；语言障碍，交流阻隔；思想道德素质存在差异，影响交流。
5.让用人单位知晓员工的思想与合理要求
人职匹配是职业和谐的关键，做到这一点，仅从毕业生这一方努力是不够的，还需要用人单位提供合适的环境，在双方合力共同的作用下才会取得良好的效果。本校与区内一家机械公司保持着长年的合作关系，每年都有五六十位毕业生进入该公司工作，但前几年，毕业生在该公司的流失率比较高，笔者通过对在该公司工作的毕业生走访调查，掌握了较为详细的情况，写成一份报告反馈给公司，公司后来在劳动合同的签订，食宿的改善，交通问题的解决等问题上与员工进行了沟通，并部分满足了员工的要求，近两年来，我校毕业生在该公司的流失率大大减少了。由此可见，让用人单位知晓员工的思想与合理要求也应成为校企互动的一个方面，是学校主动溶入市场的一个举措。只有与企业加深交流，加强互信，更加人性化的管理，想留人，留得住人，才能提高就业的稳定性。
保持就业的稳定，不仅关系到学校的办学质量，关系到用人单位的经济效益，还关系到学生本人自身的发展，即关系到每个家庭的幸福和社会的稳定，因此，必须引起学校、用人单位及社会的广泛关注，需要相关部门共同努力找到一条解决这一问题的正确思路与方法。这件“功在社会、利在学生、名在学校”的工作就能真正做好！
中等职业学校学生
就业稳定性的调查情况
通过连续三年对我校毕业生的抽样跟踪调查，笔者发现毕业生从就业岗位流失是有一定规律的，一般是随着工作时间延长而递减的，同时，毕业生就业的不稳定主要集中在工作后的1-3个月内，抓好毕业生就业稳定工作的关键就在这一时间段内。
就业稳定性差会从以下几个方面影响中职校毕业生的就业质量。
1.不利于毕业生个人的职业发展
正如许多毕业生认同的那样，就业不稳定会影响毕业生再次择业；会影响他们工作经验、职业技能的形成；会给自身造成不必要的就业心理障碍。笔者曾听过一位毕业生很痛心地说：“我怎么老陷在试用期里呀？为什么我总找不到满意的单位呢？”
2.影响用人单位提高员工待遇的积极性
就业不稳定必然增加用人单位的戒心，正如某单位的一位人事主管说：“我们哪还敢多投入培训经费呀，我们总不能用自己的钱为别人提高员工素质吧！”言语中透露着无奈。就业不稳定会极大地打击用人单位提升员工业务素质的积极性，毕竟企业永远以追求利润最大化为目的。
3.影响学校的声誉，不利于校企合作的开展
通过调查发现除欧美企业对员工跳槽相对宽容外，日、韩、台资企业对员工短期流动非常反感，特别是韩资企业，往往把员工的工作稳定性作为一项重要的考核标准，用以评判一个学校毕业生素质高低的重要因素。从这一点来说，保持较好的就业稳定性对于巩固与优秀企业的合作关系，整体推进毕业生就业质量的提高是有积极意义的。
中等职业学校学生
就业不稳定的成因
通过调查，笔者认为对于中职校毕业生就业不稳定的成因大致有以下几个方面：
1.毕业生对自己就业定位不准，定向不明，定点不清
“定位不准”就是毕业生在就业时不能正确认识自身具备的条件，习惯于高估自己，一旦现实条件与之有差距时，就会形成巨大的心理落差，就业不稳定的现象随之就会出现。“定向不明”就是毕业生对自己适合在什么职业方向发展心里茫然，容易出现盲目的跟风。“定点不清”是指毕业生对自己适合在什么地点从事职业弄不清楚，从而引发多种自身不适应的情况出现。
2.角色转换带来的不适应
毕业生进入工作岗位后，由学生变成了产业工人，社会角色完成了转换，短期内毕业生不能适应这种转换，必然会产生就业冲突。正如一位毕业生所言：劳动法讲加班是自愿的，为什么我们公司要强制加班呢？为什么我们犯了错误，主管只知道骂人而不像老师那样好好地引导呢？其实，这些“为什么”就表明了部分毕业生还没有从原有社会角色中转换过来，这种冲突最终会导致部分人呆不下去，进而影响到就业巩固率的提高。
3.就业单位管理的缺位
不能否认，部分毕业生出现就业不稳定的情况与所在单位管理的缺位是有一定关系的。主要表现为不能很好地尊重员工的人格；不能较好地解决员工基本的工作需求；侵害员工的劳动权益等。当前，企业与员工的地位事实上不能完全做到平等，有少数企业就利用自身所处的优势地位强迫员工接受他们提供的不甚合理的条件，在这样的情形下，部分较理性的毕业生在抗争后得不到满意的结果，只能选择离开。
4.社会责任感的欠缺
在对毕业生的调查中，笔者发现，社会责任感的欠缺也是导致就业不稳定的重要因素。许多毕业生想法往往是单向的，只想到单位能给予我什么，而很少想到我能给予单位什么。
5.供需要求不一致
很多中等职业学校都提出围绕市场办学，把适应市场需求作为办学的方向，这种思路是正确的，但关键是在落实中没有完全到位，在理论教学、技能训练、职业道德养成中总是比企业实际需求慢一拍。这种滞后性导致毕业生在新工作岗位，特别是技术技能要求相对较高的岗位不能迅速适应而被淘汰，从而被动的造成就业不稳定。
中等职业学校
就业巩固率提高的对策
如何提高毕业生就业巩固率？其根本对策是要做到标本兼治，具体可从以下几个方面做起：
1.深入进行市场调研，结合市场需求进行课程改革，全面提高毕业生综合素质
进行市场调研，学校才能了解用人单位喜欢什么样的员工，才能使自身办学的针对性更强；进行市场调研，学校才能了解企业的生产实际与技术装备水平，才能以适应市场需求为导向加快课程改革的步伐。笔者调查过65家用人单位，他们共列出喜欢的十一种类型，前六位是：有较强的技能，胜任自己的岗位；有良好的职业道德与行为习惯；有较强的团队合作意识；能善于与人沟通；进取精神与创新意识好；有规则意识和自律意识。对学校教学希望排在前三位的是：专业理论教学、文化课教学与技能训练课时比例要适当；专业理论教学与实训应有一定的超前性，着眼于将来；教学与市场接轨，注重实用性。笔者把这些调查结果反馈给学校，建议学校适时进行课程改革，在教学效果上力争做到四心：即教师省心，学生专心，用人单位放心，家长开心。几年来我校毕业生就业巩固率保持在90%左右，用人单位对我校毕业生满意度大都在90%以上，就业质量常年保持在一个较高的水平上。
2.做好前瞻性的预测，帮助学生渡过就业不稳定期
学生就业不稳定期主要集中在前六个月，帮助学生进行前瞻性的预测，使他们顺利渡过不稳定期。为此，笔者与学生共同设计了一份表格，列举了在就业中可能发生的各种困难与问题，包括用人单位自身存在的缺点、工作岗位中碰到的、生活中遇到的、人际交往中存在的等等。并指导学生针对这些困难与问题提出解决办法。这样坚持几年下来后，许多毕业生都深有感触，一位毕业生说得好：“幸亏当时老师让我多想想困难与面临的挑战，不然这几年经历的那么多事，不知能不能挺过来呢！” 3.帮助学生拟定一份切实可行的职业生涯设计规划
古语说：“凡事预则立，不预则废”。一份切实可行的职业生涯设计有助于学生客观地认识自己；有助于学生依据自身实际正确择业；有助于调整好自己的就业期望值；有助于学生选定职业生涯方向，设定好职业生涯目标；也有助于学生制定好职业行动计划与措施。总之，它可以使学生避免就业过程中的冲动，克服就业过程中的随意与盲从，让学生在一种有序的环境下实现自己的职业理想，这自然可以减少许多就业不稳定的因素。
4.帮助学生拆除就业心理障碍
提高就业巩固率的关键就在于帮助学生拆除一道道就业心理障碍，让其愉快地从事自己的职业。在就业过程中，毕业生主要存在着以下几种就业心理障碍：一是目标障碍。在这种障碍下，有的毕业生目标不明，随意性大；有的则是目标不合理，超越自身实际，两种情形都不利于学生的职业发展。二是角色障碍。这种障碍有三种表现：即角色转换滞后、缺乏角色意识、扮演职业角色不当。在这三种情形下易使毕业生产生责任心减弱，大事做不来，小事不愿干的不良倾向。三是评价障碍，毕业生注重别人对自己单位的评价，也注重对自己职业的评价，同时还注重对自己单位所在地区的评价，如不帮助学生客观、全面、现实地分析这些评价，形成正确的判断，必然会给提高就业巩固率带来负面影响。四是交流障碍。交流障碍主要表现在以下几个方面：性格内向，不愿交流：性格古怪，产生交流冲突；语言障碍，交流阻隔；思想道德素质存在差异，影响交流。
5.让用人单位知晓员工的思想与合理要求
人职匹配是职业和谐的关键，做到这一点，仅从毕业生这一方努力是不够的，还需要用人单位提供合适的环境，在双方合力共同的作用下才会取得良好的效果。本校与区内一家机械公司保持着长年的合作关系，每年都有五六十位毕业生进入该公司工作，但前几年，毕业生在该公司的流失率比较高，笔者通过对在该公司工作的毕业生走访调查，掌握了较为详细的情况，写成一份报告反馈给公司，公司后来在劳动合同的签订，食宿的改善，交通问题的解决等问题上与员工进行了沟通，并部分满足了员工的要求，近两年来，我校毕业生在该公司的流失率大大减少了。由此可见，让用人单位知晓员工的思想与合理要求也应成为校企互动的一个方面，是学校主动溶入市场的一个举措。只有与企业加深交流，加强互信，更加人性化的管理，想留人，留得住人，才能提高就业的稳定性。
保持就业的稳定，不仅关系到学校的办学质量，关系到用人单位的经济效益，还关系到学生本人自身的发展，即关系到每个家庭的幸福和社会的稳定，因此，必须引起学校、用人单位及社会的广泛关注，需要相关部门共同努力找到一条解决这一问题的正确思路与方法。这件“功在社会、利在学生、名在学校”的工作就能真正做好！