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随着校园网络的发展，教育教学观念的改变，信息技术已广泛应用于课堂教学中，对学校教育教学影响越来越大。运用信息技术进行教育教学已成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。信息技术为开展自主的，开放的，探究的学习方式提供了广阔的资源平台。我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”随着时代的发展和课程改革的深入推进，现代信息技术在思想品德教学中发挥着越来越大的作用，怎样让信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索教学模式与信息技术新的结合点，是现代化教育中广大教师普遍关注的问题。本人在长期的初中思想品德课教学实践和探索中深刻感受到，信息技术在课堂教学中能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具;能有效减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣和创新思维，从而大大提高思想品德课堂的教学效率。下面结合自己的教学实践谈谈在这方面的一些体会和具体做法。
一、应用信息技术，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机
“兴趣是最好的老师。”由于思想品德课自身具有较强的理论性特点，所以许多学生感到枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到良好的效果。例如，在教《我喜爱的动植物》一课时，就可以用信息技术从网络上找到一些动物和植物的图片来导入本课，既可以让学生明白大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，又能让学生懂得这些可爱的动物和植物都是地球妈妈的孩子，是我们人类的朋友，从而激发学生学习了解动植物的兴趣，达到我们的教育目的。又如，我在教《游览祖国好河山》时，课堂教学一开始，我就设计学生观看录像，通过录像展现祖国壮美的大好河山，学生在这种直观、形象、生动的美景引导下，提高了学习的积极性，激发了自己热爱祖国大好河山的思想感情。由此可见，教师在教学中，利用电教媒体，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，能使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲，从而有利于新课的导入。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人，从而提高教学效果。
二、利用信息技术营造学习氛围，激发学生创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。
三、利用现代信息技术突破教学重点、难点
在品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在上《节约用水》这节课时，为了让学生体会水的宝贵，水的来之不易，懂得节约用水这一重难点时，我通过网络收集了水的美好，水的生产过程以及我国西部缺水的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“人离不开水——水的来之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人们生活的场景——浪费水的现象”等环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了水的宝贵，在生活中要节约用水的道理。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。
四、运用信息技术丰富学生的情感，唤起学生的情感共鸣
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如我在教学《世界因生命而精彩》一课时，我先播放影像片段《群雄》）和《海底世界》，在展示图片，《干涸的世界》，通过观看对比，启发学生思考：人和动物如何和谐相处？这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
五、利用信息技术培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到培养创新思维、提高创新能力的目的。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价;针对问题，师生共同讨论，甚至争论;对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，這无疑会有利于学生创新能力的发挥。
信息技术的使用给品德教学带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，给课堂教学注入新的活力，对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。因此，倡导和探索信息技术应用于课堂教学，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
一、应用信息技术，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机
“兴趣是最好的老师。”由于思想品德课自身具有较强的理论性特点，所以许多学生感到枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到良好的效果。例如，在教《我喜爱的动植物》一课时，就可以用信息技术从网络上找到一些动物和植物的图片来导入本课，既可以让学生明白大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，又能让学生懂得这些可爱的动物和植物都是地球妈妈的孩子，是我们人类的朋友，从而激发学生学习了解动植物的兴趣，达到我们的教育目的。又如，我在教《游览祖国好河山》时，课堂教学一开始，我就设计学生观看录像，通过录像展现祖国壮美的大好河山，学生在这种直观、形象、生动的美景引导下，提高了学习的积极性，激发了自己热爱祖国大好河山的思想感情。由此可见，教师在教学中，利用电教媒体，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，能使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲，从而有利于新课的导入。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人，从而提高教学效果。
二、利用信息技术营造学习氛围，激发学生创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。
三、利用现代信息技术突破教学重点、难点
在品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在上《节约用水》这节课时，为了让学生体会水的宝贵，水的来之不易，懂得节约用水这一重难点时，我通过网络收集了水的美好，水的生产过程以及我国西部缺水的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“人离不开水——水的来之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人们生活的场景——浪费水的现象”等环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了水的宝贵，在生活中要节约用水的道理。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。
四、运用信息技术丰富学生的情感，唤起学生的情感共鸣
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如我在教学《世界因生命而精彩》一课时，我先播放影像片段《群雄》）和《海底世界》，在展示图片，《干涸的世界》，通过观看对比，启发学生思考：人和动物如何和谐相处？这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。
五、利用信息技术培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到培养创新思维、提高创新能力的目的。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价;针对问题，师生共同讨论，甚至争论;对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，這无疑会有利于学生创新能力的发挥。
信息技术的使用给品德教学带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，给课堂教学注入新的活力，对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。因此，倡导和探索信息技术应用于课堂教学，对于发展学生，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。