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在初中音乐课堂中，笔者认为体验式教学能让学生更好的感受音乐的魅力。体验式教学是把学习者的体验放在首位的教学方式，是在对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。“体验”既是教育目的，也是教育目的达成的方法和手段，是教育的本质之一。只有将“体验”融汇到教学过程当中，才能真正了解和释放受教育者内心的精神世界。下面我以七年级下册音乐欣赏综合课《阳光照耀着塔什库尔干》为例，浅谈学生是如何通过感受、体验来理解音乐的。
一、以“聆听”为主进行音乐体验
音乐是声音的艺术，要了解音乐首先要听。接触音乐的方式很多，在大街，在书店，在超市或在任何地方都可以听到音乐。而音乐课上的“聆听”，是主动的听，要保持敏锐的听觉注意力，以极大的热情聆听音乐。
具有浓郁新疆塔吉克族音乐风格的作品《阳光照耀着塔什库尔干》音乐分为两个部分：“纵情高歌”和“热烈起舞”。在课程导入时，为了激发学生学习的兴趣，我直接播放“纵情高歌”，请学生闭上眼睛去初步感受音乐，这时能看见有的学生指尖随着音乐在腿上轻轻敲一敲，有的学生手还随着旋律高低走向而挥动，这其实就是学生对音乐的初步感知。并且请学生猜音乐的地域，由于本节课是第三单元的第三课时，学生在前两个课时已经接触到新疆音乐了，所以他们能猜到是新疆的作品。引入课题后，我又问学生有没有感受到音乐情绪、有没有听出来是什么乐器在演奏，这其实就是在看学生是否在主动地听、仔细地听。接着我又考验学生知道这是什么演奏形式，让学生了解“小提琴独奏”这种乐器演奏形式。
二、以“歌唱”为主进行音乐体验
歌唱是表达思想情感最自然、最直接的方式，是人類最古老、最人性的艺术。歌唱存在于每一个国家和地区，世界上每一个角落。对于中学生而言歌唱应该是最直接最深入最方便的体验音乐的方式，中学生通过歌唱感受体验音乐作品刻画的音乐形象，教师把歌唱作为是学习体验音乐的重要手段带领学生感受音乐，引导学生以歌唱作为手段去体验和掌握音乐，并且可以作为学习音乐的工具。
对“纵情高歌”初步感知后，我又引导学生跟着音乐划旋律线，再跟着钢琴唱唱主题一。通过唱旋律，排列出调式音阶，再听钢琴找到特殊调式音#5，对比聆听感受#5与5的音乐韵味，感受塔吉克调式特点，并感受这段音乐描绘的音乐形象。紧接着又请学生猜猜音乐的节拍，学生会猜2拍、3拍或4拍。学生每说一个拍子教师就通过钢琴弹奏请生对比聆听，判断自己的感受是否正确，然后引出具有浓郁塔吉克族音乐韵味的7/8拍，并列出这个节拍的典型节奏“ X X X X ”，了解节拍重音有几个在哪里，之后随着音乐律动，让学生在进一步感受体验节拍特点的同时给第一部分音乐划分乐段。在歌唱的过程中，学生循序渐进的感受、理解音乐的旋律、节拍的特点，感受音乐的美，与此同时进行着情感体验，提高了音乐审美的情趣。
其实学生在聆听第一部分“纵情高歌”音乐时，我设计了听、唱、拍手、律动等过程，是一个反复体验的过程，犹如蹦床般，要让学生学到知识并能铭记于心，一次体验是不够的，需要反复经历体验、反思、总结的过程，感受和理解同时也会一次比一次深入，层层递进，逐渐升华内化为学生白己的知识。
三、以“律动舞蹈”为主进行音乐体验
体验式音乐教学坚持体验性，通过对音乐要素例如：旋律、节奏、和声、速度等等的充分体验，并且运用歌唱、舞蹈、律动等体验形式表达出内心的情绪感受，在这个过程中，学生获得了情感的丰富和升华，达到了情感美育。
在聆听第二部分音乐“热烈起舞”之前，我先设问“音乐的情绪变成什么样的？是什么音乐要素使乐曲的情绪发生了变化？”学生听完后都能感受到音乐情绪变得更欢快、热烈了。这种情绪感受是从哪里来的呢？这时请学生和老师一起做个小游戏“听琴声，拍拍手”。当学生知道如何拍手后，我通过钢琴一点一点加速的弹奏，让学生体验到速度的变化，从而推论出情绪产生的变化。塔吉克族人民是能歌善舞的，我请学生围成一个圈，随着舞蹈音乐律动跳舞，进一步体验乐曲带来的欢乐气氛，体会塔吉克人民幸福的生活、愉快的心情。为了了解学生有没有边跳边关注音乐，跳完后设问“有没有听出舞蹈音乐第二主题出现了几次？”这其实是让学生通过聆听音乐和律动舞蹈，初步感受乐段及不同情绪。接着老师通过钢琴弹奏，进一步让学生体验到调性及伴奏织体的变化，了解“变奏”。
体验式教学中的“体验”包含两个层面，即行为体验和情感体验。行为体验是一种活动行为，是亲身经历的动态过程，是学生身心发展的重要途径，即学生通过参与特定的活动，在具体情境中获得一些经验。所以我在第二部分“热烈起舞”音乐欣赏中请生围成圈，和塔吉克族人民一起欢乐起舞。情感体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，这是学生身心发展的关键因素。体验式教学重视亲身经历，同时也重视感悟与反思。体验活动没有经过感悟，并内化为学生自身的东西，那么表面的体验活动是没有任何意义的。当学生随着音乐翩翩起舞之后，他们也获得了情感上的体验，融入到音乐情绪中，更能体会到塔吉克人民开心、快乐、幸福的生活。
综上所述，体验式教学是让学生主动参与到学习中来，是开放不受限制的。在体验式教学中重视的是学生亲身经历，在经历之后产生自己的内在感受，在聆听一首音乐作品之后，教师不是把自己对作品的理解直接解释给学生听，不是把自己对音乐的感受强加于学生的理解之中，而是“仁者见仁，智者见智”，教师的感受不是标准，应当允许学生用自己的独立思维方式去思考并有所见解，重视学生感受的真实性。音乐体验是学生学习音乐，理解音乐所表达内容的重要途径，只有通过尽可能多的音乐体验才能使学生真正的领会音乐带给每个个体的独特意境，从而感受音乐的美和音乐的价值。
一、以“聆听”为主进行音乐体验
音乐是声音的艺术，要了解音乐首先要听。接触音乐的方式很多，在大街，在书店，在超市或在任何地方都可以听到音乐。而音乐课上的“聆听”，是主动的听，要保持敏锐的听觉注意力，以极大的热情聆听音乐。
具有浓郁新疆塔吉克族音乐风格的作品《阳光照耀着塔什库尔干》音乐分为两个部分：“纵情高歌”和“热烈起舞”。在课程导入时，为了激发学生学习的兴趣，我直接播放“纵情高歌”，请学生闭上眼睛去初步感受音乐，这时能看见有的学生指尖随着音乐在腿上轻轻敲一敲，有的学生手还随着旋律高低走向而挥动，这其实就是学生对音乐的初步感知。并且请学生猜音乐的地域，由于本节课是第三单元的第三课时，学生在前两个课时已经接触到新疆音乐了，所以他们能猜到是新疆的作品。引入课题后，我又问学生有没有感受到音乐情绪、有没有听出来是什么乐器在演奏，这其实就是在看学生是否在主动地听、仔细地听。接着我又考验学生知道这是什么演奏形式，让学生了解“小提琴独奏”这种乐器演奏形式。
二、以“歌唱”为主进行音乐体验
歌唱是表达思想情感最自然、最直接的方式，是人類最古老、最人性的艺术。歌唱存在于每一个国家和地区，世界上每一个角落。对于中学生而言歌唱应该是最直接最深入最方便的体验音乐的方式，中学生通过歌唱感受体验音乐作品刻画的音乐形象，教师把歌唱作为是学习体验音乐的重要手段带领学生感受音乐，引导学生以歌唱作为手段去体验和掌握音乐，并且可以作为学习音乐的工具。
对“纵情高歌”初步感知后，我又引导学生跟着音乐划旋律线，再跟着钢琴唱唱主题一。通过唱旋律，排列出调式音阶，再听钢琴找到特殊调式音#5，对比聆听感受#5与5的音乐韵味，感受塔吉克调式特点，并感受这段音乐描绘的音乐形象。紧接着又请学生猜猜音乐的节拍，学生会猜2拍、3拍或4拍。学生每说一个拍子教师就通过钢琴弹奏请生对比聆听，判断自己的感受是否正确，然后引出具有浓郁塔吉克族音乐韵味的7/8拍，并列出这个节拍的典型节奏“ X X X X ”，了解节拍重音有几个在哪里，之后随着音乐律动，让学生在进一步感受体验节拍特点的同时给第一部分音乐划分乐段。在歌唱的过程中，学生循序渐进的感受、理解音乐的旋律、节拍的特点，感受音乐的美，与此同时进行着情感体验，提高了音乐审美的情趣。
其实学生在聆听第一部分“纵情高歌”音乐时，我设计了听、唱、拍手、律动等过程，是一个反复体验的过程，犹如蹦床般，要让学生学到知识并能铭记于心，一次体验是不够的，需要反复经历体验、反思、总结的过程，感受和理解同时也会一次比一次深入，层层递进，逐渐升华内化为学生白己的知识。
三、以“律动舞蹈”为主进行音乐体验
体验式音乐教学坚持体验性，通过对音乐要素例如：旋律、节奏、和声、速度等等的充分体验，并且运用歌唱、舞蹈、律动等体验形式表达出内心的情绪感受，在这个过程中，学生获得了情感的丰富和升华，达到了情感美育。
在聆听第二部分音乐“热烈起舞”之前，我先设问“音乐的情绪变成什么样的？是什么音乐要素使乐曲的情绪发生了变化？”学生听完后都能感受到音乐情绪变得更欢快、热烈了。这种情绪感受是从哪里来的呢？这时请学生和老师一起做个小游戏“听琴声，拍拍手”。当学生知道如何拍手后，我通过钢琴一点一点加速的弹奏，让学生体验到速度的变化，从而推论出情绪产生的变化。塔吉克族人民是能歌善舞的，我请学生围成一个圈，随着舞蹈音乐律动跳舞，进一步体验乐曲带来的欢乐气氛，体会塔吉克人民幸福的生活、愉快的心情。为了了解学生有没有边跳边关注音乐，跳完后设问“有没有听出舞蹈音乐第二主题出现了几次？”这其实是让学生通过聆听音乐和律动舞蹈，初步感受乐段及不同情绪。接着老师通过钢琴弹奏，进一步让学生体验到调性及伴奏织体的变化，了解“变奏”。
体验式教学中的“体验”包含两个层面，即行为体验和情感体验。行为体验是一种活动行为，是亲身经历的动态过程，是学生身心发展的重要途径，即学生通过参与特定的活动，在具体情境中获得一些经验。所以我在第二部分“热烈起舞”音乐欣赏中请生围成圈，和塔吉克族人民一起欢乐起舞。情感体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，这是学生身心发展的关键因素。体验式教学重视亲身经历，同时也重视感悟与反思。体验活动没有经过感悟，并内化为学生自身的东西，那么表面的体验活动是没有任何意义的。当学生随着音乐翩翩起舞之后，他们也获得了情感上的体验，融入到音乐情绪中，更能体会到塔吉克人民开心、快乐、幸福的生活。
综上所述，体验式教学是让学生主动参与到学习中来，是开放不受限制的。在体验式教学中重视的是学生亲身经历，在经历之后产生自己的内在感受，在聆听一首音乐作品之后，教师不是把自己对作品的理解直接解释给学生听，不是把自己对音乐的感受强加于学生的理解之中，而是“仁者见仁，智者见智”，教师的感受不是标准，应当允许学生用自己的独立思维方式去思考并有所见解，重视学生感受的真实性。音乐体验是学生学习音乐，理解音乐所表达内容的重要途径，只有通过尽可能多的音乐体验才能使学生真正的领会音乐带给每个个体的独特意境，从而感受音乐的美和音乐的价值。