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作文是语文学科中占分比例最大的一项，几乎占整个语文教学的“半壁江山”，一直以来都备受重视。現在作文的基本要求是：立意明确，中心突出，材料具体，结构完整，条理清楚，语言规范、通顺，等等。但不少学生怕写作文，谈作文色变，如何让学生轻松找到写作文的技巧呢？按新课程的教育理念，可从以下几个方面进行作文教学。
一、通过阅读积累写作素材，提高学生的作文水平
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础，只有阅读的书多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，才会构思，才会遣词造句，语言才会如“万斛泉源，不择地而出”。为了提高阅读质量，可以让每个学生开学初制订一个读书计划，并进行督促和指导。还要教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读，并利用学校每周一节的阅读课，鼓励和引导学生多读古今中外的名著，并把一些好词、优美的句子和精彩的段落摘抄在阅读记录卡上，在适当的时候可以“据为己用”。针对学生书籍少的现状，可以在班内搞一个图书角，通过捐赠的方式让每个学生从家里带一些书籍和大家一起阅读，还可以发动家长支持，网购一些课外书放在图书角，让学生自助借书。这样，学生就有书可读，有“料”可摘，素材积累就越来越多，以后写作文，就可随手拈来。
二、善于观察，学会模仿
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在学生身边其实有很多美，只是被学生忽略了，有时即使发现美的事物也不知怎样去表达，总觉得无从入手。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话，也是从‘模仿’开始；古时候蒙童习字，先必描红；旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’的应用，这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。”运用到写作上，就是仿写。针对学生不会写这种情况，可先教学生模仿，仿课文的结构，仿写作手法，仿表达方式，仿语言表达，等等。在学习别人的基础上寻找自己的突破口，大胆创新，当模仿成为驾轻就熟的技能时，就可“脱胎换骨”了。
三、随写随记，让随笔喷发写作灵光
初中的学生正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生进行朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人、对朋友、对师长、对生活、对人生的种种看法。此时，可以引导他们养成写随笔的习惯，随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清楚自己的意思，达到练笔的目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。只要把身边的事写真切，写生动，就可锻炼学生的观察能力、感悟能力、思考能力和语言表达能力，从而达到提高学生写作水平的目的。
四、师生共同批改作文
以前改作文，总是教师自己的事，学生拿到作文本也只是看看分数、评语而已，即使教师标出错别字、病句学生也懒得修改。事实证明，这样的劳动是费力不讨好。如何提高作文批改的效率提高学生作文的水平呢？《新课程标准》中特别强调，应该让学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。所以，在作文教学的批改环节中，可以在教师的指导下让学生自己批改。为了达到理想的效果，教师可以找几种不同类型的范文在班里投影出来，让学生多看几遍，然后分组，小组合作进行批改。每组就作文中心、选材、写作结构、语言运用等，大胆交流发言，热烈讨论，最后达成共识，看应该如何修改。在此基础上，教师统一批改，然后把作文发下去，在小组长的引领下互相批改，最后作者根据大家的圈点勾画，积极进行修改。这样，学生乐于修改，越改越有劲，文章也越改越生动，越改越精彩。
总之，作文教学应该灵活运用各种方法、技巧，引导学生爱上作文，使学生乐于创作，不断尝试，从中找到写作的乐趣。
一、通过阅读积累写作素材，提高学生的作文水平
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础，只有阅读的书多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，才会构思，才会遣词造句，语言才会如“万斛泉源，不择地而出”。为了提高阅读质量，可以让每个学生开学初制订一个读书计划，并进行督促和指导。还要教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读，并利用学校每周一节的阅读课，鼓励和引导学生多读古今中外的名著，并把一些好词、优美的句子和精彩的段落摘抄在阅读记录卡上，在适当的时候可以“据为己用”。针对学生书籍少的现状，可以在班内搞一个图书角，通过捐赠的方式让每个学生从家里带一些书籍和大家一起阅读，还可以发动家长支持，网购一些课外书放在图书角，让学生自助借书。这样，学生就有书可读，有“料”可摘，素材积累就越来越多，以后写作文，就可随手拈来。
二、善于观察，学会模仿
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在学生身边其实有很多美，只是被学生忽略了，有时即使发现美的事物也不知怎样去表达，总觉得无从入手。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话，也是从‘模仿’开始；古时候蒙童习字，先必描红；旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’的应用，这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。”运用到写作上，就是仿写。针对学生不会写这种情况，可先教学生模仿，仿课文的结构，仿写作手法，仿表达方式，仿语言表达，等等。在学习别人的基础上寻找自己的突破口，大胆创新，当模仿成为驾轻就熟的技能时，就可“脱胎换骨”了。
三、随写随记，让随笔喷发写作灵光
初中的学生正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生进行朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人、对朋友、对师长、对生活、对人生的种种看法。此时，可以引导他们养成写随笔的习惯，随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清楚自己的意思，达到练笔的目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。只要把身边的事写真切，写生动，就可锻炼学生的观察能力、感悟能力、思考能力和语言表达能力，从而达到提高学生写作水平的目的。
四、师生共同批改作文
以前改作文，总是教师自己的事，学生拿到作文本也只是看看分数、评语而已，即使教师标出错别字、病句学生也懒得修改。事实证明，这样的劳动是费力不讨好。如何提高作文批改的效率提高学生作文的水平呢？《新课程标准》中特别强调，应该让学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。所以，在作文教学的批改环节中，可以在教师的指导下让学生自己批改。为了达到理想的效果，教师可以找几种不同类型的范文在班里投影出来，让学生多看几遍，然后分组，小组合作进行批改。每组就作文中心、选材、写作结构、语言运用等，大胆交流发言，热烈讨论，最后达成共识，看应该如何修改。在此基础上，教师统一批改，然后把作文发下去，在小组长的引领下互相批改，最后作者根据大家的圈点勾画，积极进行修改。这样，学生乐于修改，越改越有劲，文章也越改越生动，越改越精彩。
总之，作文教学应该灵活运用各种方法、技巧，引导学生爱上作文，使学生乐于创作，不断尝试，从中找到写作的乐趣。