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一直以来，作文都是农村中学生的弱项。在所有的作业中，学生最讨厌的就是写作文了。很多语文教师最大的感触之一就是：一提到写作文，绝大多数学生说得最多的一句话就是“又要写作文啊”，最多的表情是“愁眉苦脸”。学生觉得自我视野不开阔，阅读量少，没话题可写，无话可说，无从下笔，但为了完成作业，又不得不搜肠刮肚地写，很多时候也是应付了事。关于题材，一写到周末最快乐的事情，从初一到初三，绝大多数学生的话题都是“钓鱼”；一写好人好事，都是“车上让座位”；一写关于温暖，都是“家长雨中给我送衣物或者伞”，或者自己晚上生病了，父母冒雨背“我”去医院；等等。这些作文题材千篇一律，毫无新意，更甚者字数达不到中学生的要求。
其实，农村学生有天然的优势，农村是个广阔的生活天地，蕴藏着无尽的写作素材。农村学生从小就投身大自然的怀抱，对大自然的蓝天白云、青山绿水、花鸟草虫都非常熟悉，这一切都为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。可为什么学生却觉得没有可写的内容呢？其实是没有写作的兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣来了，写作的自主性就增强了。那么，该如何激发学生的写作兴趣，让学生不畏惧写作文呢？
一、回归农村生活，激发兴趣
农村学生在节假日常帮家长干家务或农活，这也是他们体验生活、积累写作素材的好机会。随着国家经济的发展，农村也发生了翻天覆地的變化，农村的城镇化建设，这些都为学生提供了很大的写作空间。在写作中引导学生立足农村，从自身写起，写自己熟悉的东西、亲身经历的事情、直接接触的人等。还要让学生全面细致地观察社会生活中的人、事、物，特别要留心那些与众不同的地方。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要教会学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，体现对生活的思考。
二、把握课堂，通过文本讲解写作方法
语文教材就是个例子，要让学生学会举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高作文水平。
1.从题目入手。“题目是文章的眼睛”，一个好的题目能使文章增添色彩，引人入胜。利用所学的课文，在阅读教学中通过对题目的分析，引导学生把这种方法运用到自己的写作实践中去。
2.把握好开头和结尾。“凤头”“豹尾”，头开得好，文思奔涌，脉络清楚；尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。在阅读教学中，先指导学生对好的开头和结尾进行分析，然后让学生进行写作训练，也会收到良好的效果。
3.重视对文章主体部分的分析，重点片段的研讨是课堂教学的一个重要环节。分析后把它融入到作文教学中，不时做一些片段作文的练习，对于提高学生的写作能力也非常有效。
三、让学生当教师，互相评价，共同修改作文
作文批改是写作前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。在作文批改上，语文教师付出的劳动最大，收效却甚微。有的语文教师兼班主任，班上人数多，事情也比较多，比较杂，再加上每周有周记，若对每个学生的作文都进行详细批改，根本就没有时间，可是又不能不改。可以采用这样的办法：教师先粗略看一下，然后让学生自评。不必担心学生不会改，通过多次练习之后可以发现，学生很会挑别人的“毛病”，也会找出优点，写的评语也很中肯，很好地培养了学生的自主学习能力。让学生参与批改作文，达到了“取长补短”的效果。
四、作文评讲时多鼓励
“赞美具有不可思议的力量。”若经常赞美一个人，可能这个人会越来越自信，写作也是一样。在作文讲评中，教师表扬学生一个词用得准确，或一句话写得生动形象，这些似乎无关紧要的闪光点，都会使学生如获至宝，体会到成功的喜悦，树立学生写作的信心，从而产生写作的兴趣。对于优秀的作文，教师更不能吝啬自己的表扬，要挑出来赏析，甚至在学习园地中展示出来。当然，每次讲评要选不同等级具有代表性的文章，使层次不同的学生都能从讲评中看到自己的成功和不足。
五、鼓励学生多阅读课外书籍，特别是名著
学生的想象力需要大量的阅读来支撑，教师可以充分利用学校的图书资源，让学生爱上书，提高学生的学习兴趣，提高学生的写作兴趣。虽然学生怕写作文，学生讨厌写作文，但是如果提高了学生的写作兴趣，学生也就再不会怕写作文了。
其实，农村学生有天然的优势，农村是个广阔的生活天地，蕴藏着无尽的写作素材。农村学生从小就投身大自然的怀抱，对大自然的蓝天白云、青山绿水、花鸟草虫都非常熟悉，这一切都为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。可为什么学生却觉得没有可写的内容呢？其实是没有写作的兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣来了，写作的自主性就增强了。那么，该如何激发学生的写作兴趣，让学生不畏惧写作文呢？
一、回归农村生活，激发兴趣
农村学生在节假日常帮家长干家务或农活，这也是他们体验生活、积累写作素材的好机会。随着国家经济的发展，农村也发生了翻天覆地的變化，农村的城镇化建设，这些都为学生提供了很大的写作空间。在写作中引导学生立足农村，从自身写起，写自己熟悉的东西、亲身经历的事情、直接接触的人等。还要让学生全面细致地观察社会生活中的人、事、物，特别要留心那些与众不同的地方。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要教会学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，体现对生活的思考。
二、把握课堂，通过文本讲解写作方法
语文教材就是个例子，要让学生学会举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高作文水平。
1.从题目入手。“题目是文章的眼睛”，一个好的题目能使文章增添色彩，引人入胜。利用所学的课文，在阅读教学中通过对题目的分析，引导学生把这种方法运用到自己的写作实践中去。
2.把握好开头和结尾。“凤头”“豹尾”，头开得好，文思奔涌，脉络清楚；尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。在阅读教学中，先指导学生对好的开头和结尾进行分析，然后让学生进行写作训练，也会收到良好的效果。
3.重视对文章主体部分的分析，重点片段的研讨是课堂教学的一个重要环节。分析后把它融入到作文教学中，不时做一些片段作文的练习，对于提高学生的写作能力也非常有效。
三、让学生当教师，互相评价，共同修改作文
作文批改是写作前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。在作文批改上，语文教师付出的劳动最大，收效却甚微。有的语文教师兼班主任，班上人数多，事情也比较多，比较杂，再加上每周有周记，若对每个学生的作文都进行详细批改，根本就没有时间，可是又不能不改。可以采用这样的办法：教师先粗略看一下，然后让学生自评。不必担心学生不会改，通过多次练习之后可以发现，学生很会挑别人的“毛病”，也会找出优点，写的评语也很中肯，很好地培养了学生的自主学习能力。让学生参与批改作文，达到了“取长补短”的效果。
四、作文评讲时多鼓励
“赞美具有不可思议的力量。”若经常赞美一个人，可能这个人会越来越自信，写作也是一样。在作文讲评中，教师表扬学生一个词用得准确，或一句话写得生动形象，这些似乎无关紧要的闪光点，都会使学生如获至宝，体会到成功的喜悦，树立学生写作的信心，从而产生写作的兴趣。对于优秀的作文，教师更不能吝啬自己的表扬，要挑出来赏析，甚至在学习园地中展示出来。当然，每次讲评要选不同等级具有代表性的文章，使层次不同的学生都能从讲评中看到自己的成功和不足。
五、鼓励学生多阅读课外书籍，特别是名著
学生的想象力需要大量的阅读来支撑，教师可以充分利用学校的图书资源，让学生爱上书，提高学生的学习兴趣，提高学生的写作兴趣。虽然学生怕写作文，学生讨厌写作文，但是如果提高了学生的写作兴趣，学生也就再不会怕写作文了。