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【摘要】诗歌在高中英语教材中较少出现的文学体裁， 因此诗歌教学也在高中英语课堂中显得格外新鲜有趣、充满魅力。本文以牛津教材《A Red Red Rose》诗歌教学实践为例，带领学生领略英语诗歌的语言美、韵律美、意象美、情感美和创作美，充分发挥英语诗歌教学的美育价值。
【关键词】英语诗歌教学;美育价值
【作者简介】秦飘玲，江苏省常州市第五中学。
《普通高中英语课程标准 （2017版）》 指出，教师要鼓励学生积极汲取世界文化精华和加强对祖国文化的理解，培养健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，增强跨文化交流的意识和爱国情怀，坚定民族文化自信。由此可见，新课标背景下，在高中英语课堂教学中渗透审美教育，引导学生发现美，欣赏美，对学生全面发展至关重要。
英语诗歌语言优美，韵律感强，文化内涵丰富，可以很好地激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生的文化素养和审美能力。本文将结合笔者自身的《A Red Red Rose》英语诗歌教学实例，浅谈高中英语诗歌教学的美育价值，主要从诗的语言美、韵律美、意象美、情感美和创作美五个层面，由易到难、由浅至深地带领学生赏析英语诗歌的魅力，激发英语学习热情，提升审美能力。
这首诗采用了散发着乡土气息的苏格兰方言，语言清新自然，朴实无华，充满了苏格兰淳朴的民风和气息。但学生在理解苏格兰方言上可能会存在一些问题。因此，笔者选择了一首耳熟能详的苏格兰民谣《Auld Lang Syne》进行导入，学生在舒缓的音乐声中感受着苏格兰方言的独特魅力。
朗诵是感受诗歌语言美的最好方式的。在正式进入诗歌的鉴赏之后，为了给学生对这首诗有一个整体感知，笔者首先给学生放了音乐背景的朗诵。学生听完后有充足的时间在小组内尝试着去读这首诗。当然对于诗中如luve，bonnie，thee，gang等苏格兰方言会比较陌生，在学生朗读之前，笔者通过让学生进行猜测以及老师引导的方式已经解决了。
《A Red Red Rose》读起来朗朗上口，音乐性极强，每一小节的第一，三行采用的是四步抑扬格，第二，四行采用的是三步抑扬格，遵循了当时苏格兰民谣中流行的韵律，音韵特别优美。笔者希望学生通过这堂课能学会从诗歌的形式和韵律上赏析一首英文诗。因此笔者将每一节诗歌的韵脚都用红色标出，并且一节一节的带领学生边读边按照诗歌的重音拍手，让学生感受到诗歌的节奏和韵律感。随后，笔者以另一首小诗《The Road Not Taken》，让学生独立分析其形式和每一节的韵脚，并可以尝试朗读，进一步的感受和领悟英语诗歌的韵律美。
《A Red Red Rose》这首诗中的意象之美是许多其他爱情诗篇所无法比较和企及的。因此，意象解读是学生理解诗歌情感的关键，笔者一节一节地与学生讲述该诗中的经典意象。玫瑰历来是象征爱情的通用语言，在诗的第 1 节，诗人把心上人比作是一朵红红的玫瑰和甜美合拍的乐曲。O myLuve’s like a red， red rose， That’ s newly sprungin June，代表着恋人美丽而又青春的外表;O my Love’s like the melodie， That’s sweeetly played in tune.则凸显了心上人从外表到内心都是如此完美、和谐 。诗的第2、3节情感层层递进，诗中的意象已是更为广阔的大海和坚毅的岩石。
意象赏析之后，笔者设计一个环节，让学生联想此诗情感有异曲同工之妙的中国诗句。学生们纷纷用“君当作磐石，磐石无转移”“山无棱，天地和，乃敢与君绝”等诗句来呼应诗人对心上人深沉、忠贞、永恒的爱。
作为英国浪漫主义诗人的代表，Burns善于用诗歌传达情感。从诗歌的字里行间，读者都能感受到诗人心中涌动着的炽热无比的爱意。而推动全诗情感达到高潮的当属最后一节，整个宇宙可以变化甚至被摧毁，唯有诗人的爱亘古不变。因此，笔者要求学生反复朗诵诗歌的最后一节并背诵，综合前几节的诗歌赏析，要求学生在朗诵或背诵过程中尽量将诗人的激情和强烈情感表达到淋漓尽致。
笔者设计了三个任务供学生进行自主选择。一是有感情朗读整首诗;二是选择其中一小节进行有感情背诵;三是尝试創作一首英文短诗，字数不限，能押韵最佳。学生参与积极性极高，尤其是当我播放诗朗诵或背诵的背景音乐时，学生情感一下被激发，无论是朗读还是背诵，学生们都完成得十分出色。但最令我感受到课堂上浓厚的创作之美的是几位学生的原创英文诗分享。笔者所教班级学生的英语基础并不是很好，所以当听到学生那么声情并茂、感情真挚地大声朗读英语诗歌，将他们写得并不是至善至美但竭力做到有韵律有情感的英文小诗与大家在课堂分享时，笔者看到了英语课堂的无限可能和生机勃勃！
诗歌作为语言的精华和传达思想和情感的重要表达方式，是人类文化宝库中的瑰宝，可以说英语诗歌是英语教学中不可或缺的部分。英语诗歌的教学需要从语言、韵律、节奏、情感等角度层层推进，带领学生领悟诗歌的独特魅力。学生也将会用其极具想象的创造力将诗歌的美学价值发挥到淋漓尽致。教师有责任与学生一起挖掘诗歌的美育价值，通过英语诗歌课堂引导学生品读经典，感受真善美！
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
【关键词】英语诗歌教学;美育价值
【作者简介】秦飘玲，江苏省常州市第五中学。
《普通高中英语课程标准 （2017版）》 指出，教师要鼓励学生积极汲取世界文化精华和加强对祖国文化的理解，培养健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，增强跨文化交流的意识和爱国情怀，坚定民族文化自信。由此可见，新课标背景下，在高中英语课堂教学中渗透审美教育，引导学生发现美，欣赏美，对学生全面发展至关重要。
英语诗歌语言优美，韵律感强，文化内涵丰富，可以很好地激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生的文化素养和审美能力。本文将结合笔者自身的《A Red Red Rose》英语诗歌教学实例，浅谈高中英语诗歌教学的美育价值，主要从诗的语言美、韵律美、意象美、情感美和创作美五个层面，由易到难、由浅至深地带领学生赏析英语诗歌的魅力，激发英语学习热情，提升审美能力。
一、英语诗歌语言之美
这首诗采用了散发着乡土气息的苏格兰方言，语言清新自然，朴实无华，充满了苏格兰淳朴的民风和气息。但学生在理解苏格兰方言上可能会存在一些问题。因此，笔者选择了一首耳熟能详的苏格兰民谣《Auld Lang Syne》进行导入，学生在舒缓的音乐声中感受着苏格兰方言的独特魅力。
朗诵是感受诗歌语言美的最好方式的。在正式进入诗歌的鉴赏之后，为了给学生对这首诗有一个整体感知，笔者首先给学生放了音乐背景的朗诵。学生听完后有充足的时间在小组内尝试着去读这首诗。当然对于诗中如luve，bonnie，thee，gang等苏格兰方言会比较陌生，在学生朗读之前，笔者通过让学生进行猜测以及老师引导的方式已经解决了。
二、英语诗歌韵律之美
《A Red Red Rose》读起来朗朗上口，音乐性极强，每一小节的第一，三行采用的是四步抑扬格，第二，四行采用的是三步抑扬格，遵循了当时苏格兰民谣中流行的韵律，音韵特别优美。笔者希望学生通过这堂课能学会从诗歌的形式和韵律上赏析一首英文诗。因此笔者将每一节诗歌的韵脚都用红色标出，并且一节一节的带领学生边读边按照诗歌的重音拍手，让学生感受到诗歌的节奏和韵律感。随后，笔者以另一首小诗《The Road Not Taken》，让学生独立分析其形式和每一节的韵脚，并可以尝试朗读，进一步的感受和领悟英语诗歌的韵律美。
三、英语诗歌意象之美
《A Red Red Rose》这首诗中的意象之美是许多其他爱情诗篇所无法比较和企及的。因此，意象解读是学生理解诗歌情感的关键，笔者一节一节地与学生讲述该诗中的经典意象。玫瑰历来是象征爱情的通用语言，在诗的第 1 节，诗人把心上人比作是一朵红红的玫瑰和甜美合拍的乐曲。O myLuve’s like a red， red rose， That’ s newly sprungin June，代表着恋人美丽而又青春的外表;O my Love’s like the melodie， That’s sweeetly played in tune.则凸显了心上人从外表到内心都是如此完美、和谐 。诗的第2、3节情感层层递进，诗中的意象已是更为广阔的大海和坚毅的岩石。
意象赏析之后，笔者设计一个环节，让学生联想此诗情感有异曲同工之妙的中国诗句。学生们纷纷用“君当作磐石，磐石无转移”“山无棱，天地和，乃敢与君绝”等诗句来呼应诗人对心上人深沉、忠贞、永恒的爱。
四、英语诗歌情感之美
作为英国浪漫主义诗人的代表，Burns善于用诗歌传达情感。从诗歌的字里行间，读者都能感受到诗人心中涌动着的炽热无比的爱意。而推动全诗情感达到高潮的当属最后一节，整个宇宙可以变化甚至被摧毁，唯有诗人的爱亘古不变。因此，笔者要求学生反复朗诵诗歌的最后一节并背诵，综合前几节的诗歌赏析，要求学生在朗诵或背诵过程中尽量将诗人的激情和强烈情感表达到淋漓尽致。
五、英语诗歌创作之美
笔者设计了三个任务供学生进行自主选择。一是有感情朗读整首诗;二是选择其中一小节进行有感情背诵;三是尝试創作一首英文短诗，字数不限，能押韵最佳。学生参与积极性极高，尤其是当我播放诗朗诵或背诵的背景音乐时，学生情感一下被激发，无论是朗读还是背诵，学生们都完成得十分出色。但最令我感受到课堂上浓厚的创作之美的是几位学生的原创英文诗分享。笔者所教班级学生的英语基础并不是很好，所以当听到学生那么声情并茂、感情真挚地大声朗读英语诗歌，将他们写得并不是至善至美但竭力做到有韵律有情感的英文小诗与大家在课堂分享时，笔者看到了英语课堂的无限可能和生机勃勃！
诗歌作为语言的精华和传达思想和情感的重要表达方式，是人类文化宝库中的瑰宝，可以说英语诗歌是英语教学中不可或缺的部分。英语诗歌的教学需要从语言、韵律、节奏、情感等角度层层推进，带领学生领悟诗歌的独特魅力。学生也将会用其极具想象的创造力将诗歌的美学价值发挥到淋漓尽致。教师有责任与学生一起挖掘诗歌的美育价值，通过英语诗歌课堂引导学生品读经典，感受真善美！
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.