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【摘要】循环式教学法被广泛地应用于小学各学科教学中，尤其是用于英语学科后教学效果极佳且学生反响较好。循环式教学法的教学成果具有实践性，或许一学期、两学期无法体现这一教学方式的效果，因为循环式教学法具有层层递进的特点，学生们正在潜移默化地提升着自己的英语基础。
【关键词】循环式教学法;小学;英语教学
【作者简介】刘乃利（1974.05-），男，汉族，山东蒙阴人，蒙阴县联城镇中心学校，中学一级教师，本科。
引言
英语学习是一个长期学习的过程，这也是为什么在九年义务教育阶段英语学科有着不可撼动的地位，我国非常重视中国公民英语能力的培养教育。小学阶段是学生初次接触英语的阶段，对新学科，学生往往会产生抵触心情和畏难情绪，老师需要关注学生的状态，不断调整适合学生学习的教学方法。循环式教学法的引入，缓解了学生对陌生学科的抵触心理，采用循序渐进、层层递进的方法巩固学生的英语基础。可见，循环式教学法在小学英语教育中意义非凡，因此本文将探讨循环式教学法在小学英语中的应用。
一、英语学科循环式教学法的定义
循环式英语教学旨在分阶段和周期性培养学生听、说、读、写各方面的能力，避免“猴子搬苞谷的现象”，高年级忘掉低年级的学习内容，要求学生所学知识需要贯穿整个小学阶段，并且学生能够学以致用。听、说、读、写四板块关系紧密，当老师单方面训练学生的能力时，也同时注重学生其他方面能力的培养，并且通过不断挖掘教材知识点，体现所有训练的价值。例如，老师在进行英语训练时，不能只单一地让学生听教材中的听力内容，还需要挖掘听力材料，将生、难和发音相似的单词单独提出来讲，發掘听力材料的知识点，让听力材料的价值得到最大化体现。
二、英语循环式教学法的三大特征
1.周期性教学。周期性教学主要应用在英语单词循环教学模式，老师将教学任务分为周期性教学，不同周期完成不同的教学任务，但需要实现周期的紧密连接。例如，三年级上册英语有六个单元及对应的单词表，老师可以将六个单元根据学生的水平分为两个周期或则三个周期进行教学。具体教学方式如下，三年级上册一单元单词与学习用具有关包括pen， pencil， eraser， bag， ruler等词汇。二单元重点是讲解颜色的词汇，green， red， yellow， blue，black等。将这两个单元划为一个周期看似并没有什么联系，实则颜色和用具可以构成名词性词组从而加强学生的记忆力，如red bag， blue ruler， black pencil等学生们熟悉的基础名词，更能够加强学生的记忆力。周期性循环是指在每一个新的周期开始前、后、结束时，不仅需要复习新周期所学习的知识，还需要复习学过的周期的知识。
2.主题式教学。主题式教学即将两个主题相近的单元放在一起实现小学英语知识循环教学。例如三年级下册一单元主题，“Let’s go to school.”与二单元主题“I am in Class one， Grade Three.”同为学校类型主题，所以老师可以将这两个单元的知识内容贯通，实现知识的循环，加强学生的记忆。一单元的重点是让学生掌握在学校路上友好打招呼的英语句子，Nice to meet you及Let’s go to school. 二单元的重点是让学生掌握如何介绍自己所在班级和年级的句式，I am in Class One，以及与一单元意思相近但句式不同的问候语，Pleased to meet you.由于两部分主题重叠，老师可以将这两个板块放在一起。将两人角色换为三人角色，让学生们能够同时掌握多种句式。
3.阶段性教学。阶段性教学即指将小学英语教学根据高低年级划分为入门到较高阶段，三年级英语属于入门英语，只要求学生掌握英语单词和句子的认读，到了六年级就需要要求学生具有一定的词汇量，并且能够用英语单词造句和写小作文。六年级学生的英语作文水平较低，也会发生错误。六年级学生对基础语法还存在一定问题，句子与句子之间的连接也不足，整篇作文只是由单词堆砌而成，造成这种情况往往是因为学校不重视英语学科的阶段性教学。学校认为，小学阶段的学生只需要掌握词汇就行，不重视句子及语法的教学工作，忽视了高年级学生应该具备更高水准英语素质的实际情况。
三、开展英语循环式教学模式的两大步骤
1.温故而知新——温习旧课。温故而知新是英语循环式教学的第一步，即不断地反复训练学过的知识，强化学生的记忆。然而温习旧的知识是有技巧的，并不是单一地花一堂课的时间重新学习，而是在日常英语教学中以见缝插针的方式融入学过的知识。
我国教育主管部门并没有规定统一的音标教学阶段，一些相对发达的地区在小学阶段就引入了音标教学，大多数城市在初中阶段引入音标教学。小学阶段的音标教学主要是让学生了解音标，借助音标背记单词，不要求学生记忆和运用音标。比如，元音字母在重读音节和非重读音节中有一定发音规律，老师可以根据这一规律教读单词，但不强求学生背记音标，只需要知道相同字母发音不同。name、take与map、bag同有字母a，但是却发音不同，老师可以教学生如何拼音标，让学生明确单词的发音和拼写。并且在平时上课时穿插语音知识帮助学生分辨单词发音，如当老师讲到keep fit（保持健康）这个短语时，单独将fit这个单词提出来让学生记忆，并与同样有字母i的单词like、kite作比较，分辨和再次记忆已学单词的读音和拼写。
2.加强巩固——训练基本英语技能。英语基本素养即听、说、读、写四大英语素养，小学阶段需要分阶段侧重培养学生的四大英语素养。听、说、读、写四大板块贯穿整个小学阶段，“写”在六年级阶段指英语作文的写作能力，而不是低年级所指的单词拼写。
训练听，即训练学生的英语听力。本着趣味教学的原则，老师在训练学生听力时，不仅需要完成课堂听力教学目标，即让学生完成书本的听力训练，还需要通过其他趣味方式锻炼学生的听力和词汇，如圣诞节来临，学习圣诞歌。 “jingle bells”
词曲：詹姆斯·罗德·皮尔彭特
Jingle bells， jingle bells， jingle all the way.
叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当
Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
我们滑雪多快乐，我们坐在雪橇上
Jingle bells， jingle bells， jingle all the way.
叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当
“说”即conversation，课堂上主要通过开展角色扮演的游戏培养学生敢说、会说、能说的能力。学生的教材上有Let’s talk这一环节，老师需要好好利用这一环节让学生展开小组或搭档讨论，学生需要采用所学模板举一反三。
六年级下册对话模板
Unit 1， “I went to Sanya for my holidays.”
A：What did you do？
B：I went to somewhere.
A：What’s the local food here？
B：It’s...
“读”即发音，这里的发音不仅是单词的发音，还包括朗读课文发音准确。晨读可以提高学生“读”的能力，但是晨读材料不一定只能是课本，老师应该推荐和鼓励学生尝试多种类型的阅读。如以下两篇简单的英语朗读文章：
Achievement
A shooting instructor told me that you should not push your fingers too hard when you are aiming at the target， otherwise the moment you pull the trigger， the gun will shake and the bullet will miss the target.
Happiness
Cook said， happy people， is not to get more happiness. Happy people， even if god only give him a “small bite” of happiness， he will be very cherish， thin chew， slowly taste， let the happiness aftertaste long， long after taste.
“寫”即单词的拼写和小作文的训练。小学生的英语基础薄弱，记忆单词较难，因此老师采用技巧教学，简化单词记忆难度。
训练学生写作文的技巧，老师不能只是一味地讲解写作技巧，还应该让学生多练多写多反思。北京双语小学教师训练学生写作文时，不仅让学生写出来，还让学生自行评价自己作文的优缺点，并且以书面的形式呈现出来。如以下作业范文：
As Shaanxi Province plays a role in the topic one for this 5th Sichuan International Tourism Trade Fair， it will promote the core as Portal Economy， Hub economy and Flow Economy of Shaanxi tourism， the support as Four Tourism Plateaus on September 6. Facing the participators， it will hold the promotion with topic of Culture Shaanxi， which would fully exhibit our province roles of international tourism hub and international superb culture and tourism centre. It would totally build up the world-known tourism destination as International， China Style and Shaanxi Experience.
评价：首句由as引导的原因状语从句，清楚地交代了陕西省在此次交易博览会中扮演的角色，其中“play a role in”属于基础词汇，可以深究用高级词汇代替;“the support as......”作为同位语，不仅完整地表达了文章内容，同时让文章变得更为凝练。“Facing...，it will...，which ”此句首先由非谓语动词作伴随状语，it will引导主句，which作非限制性定语，是一个复杂句，其中主要问题which引导的非限制性定语从句中and过多，国际一流旅游文化中心可以由“international first-class cultural tourism center”来表达，减少and的使用，让文章更为简练。 陕西风味写为Shaanxi Experience，非常生动，没有生硬地用flavor表达风味的意思。
听说读写四个板块是密不可分的，虽然老师在讲解时会分阶段有所侧重，但是老师都会带着学生一遍又一遍地复习之前学过的知识，加强各方面的英语素养。
四、结语
循环式教学法在小学英语教学中扮演着重要的角色，但是单一的循环式教学法会让学生认为只是相同知识的反复练习，影响学生的学习激情和兴趣。因此，老师应该因材施教，考虑本班学生的性格等特点，不断地创新和改进循环式小学英语教学法。
参考文献：
[1]陆芳.循环式教学法在小学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2007，000（006）：10-11，16.
【关键词】循环式教学法;小学;英语教学
【作者简介】刘乃利（1974.05-），男，汉族，山东蒙阴人，蒙阴县联城镇中心学校，中学一级教师，本科。
引言
英语学习是一个长期学习的过程，这也是为什么在九年义务教育阶段英语学科有着不可撼动的地位，我国非常重视中国公民英语能力的培养教育。小学阶段是学生初次接触英语的阶段，对新学科，学生往往会产生抵触心情和畏难情绪，老师需要关注学生的状态，不断调整适合学生学习的教学方法。循环式教学法的引入，缓解了学生对陌生学科的抵触心理，采用循序渐进、层层递进的方法巩固学生的英语基础。可见，循环式教学法在小学英语教育中意义非凡，因此本文将探讨循环式教学法在小学英语中的应用。
一、英语学科循环式教学法的定义
循环式英语教学旨在分阶段和周期性培养学生听、说、读、写各方面的能力，避免“猴子搬苞谷的现象”，高年级忘掉低年级的学习内容，要求学生所学知识需要贯穿整个小学阶段，并且学生能够学以致用。听、说、读、写四板块关系紧密，当老师单方面训练学生的能力时，也同时注重学生其他方面能力的培养，并且通过不断挖掘教材知识点，体现所有训练的价值。例如，老师在进行英语训练时，不能只单一地让学生听教材中的听力内容，还需要挖掘听力材料，将生、难和发音相似的单词单独提出来讲，發掘听力材料的知识点，让听力材料的价值得到最大化体现。
二、英语循环式教学法的三大特征
1.周期性教学。周期性教学主要应用在英语单词循环教学模式，老师将教学任务分为周期性教学，不同周期完成不同的教学任务，但需要实现周期的紧密连接。例如，三年级上册英语有六个单元及对应的单词表，老师可以将六个单元根据学生的水平分为两个周期或则三个周期进行教学。具体教学方式如下，三年级上册一单元单词与学习用具有关包括pen， pencil， eraser， bag， ruler等词汇。二单元重点是讲解颜色的词汇，green， red， yellow， blue，black等。将这两个单元划为一个周期看似并没有什么联系，实则颜色和用具可以构成名词性词组从而加强学生的记忆力，如red bag， blue ruler， black pencil等学生们熟悉的基础名词，更能够加强学生的记忆力。周期性循环是指在每一个新的周期开始前、后、结束时，不仅需要复习新周期所学习的知识，还需要复习学过的周期的知识。
2.主题式教学。主题式教学即将两个主题相近的单元放在一起实现小学英语知识循环教学。例如三年级下册一单元主题，“Let’s go to school.”与二单元主题“I am in Class one， Grade Three.”同为学校类型主题，所以老师可以将这两个单元的知识内容贯通，实现知识的循环，加强学生的记忆。一单元的重点是让学生掌握在学校路上友好打招呼的英语句子，Nice to meet you及Let’s go to school. 二单元的重点是让学生掌握如何介绍自己所在班级和年级的句式，I am in Class One，以及与一单元意思相近但句式不同的问候语，Pleased to meet you.由于两部分主题重叠，老师可以将这两个板块放在一起。将两人角色换为三人角色，让学生们能够同时掌握多种句式。
3.阶段性教学。阶段性教学即指将小学英语教学根据高低年级划分为入门到较高阶段，三年级英语属于入门英语，只要求学生掌握英语单词和句子的认读，到了六年级就需要要求学生具有一定的词汇量，并且能够用英语单词造句和写小作文。六年级学生的英语作文水平较低，也会发生错误。六年级学生对基础语法还存在一定问题，句子与句子之间的连接也不足，整篇作文只是由单词堆砌而成，造成这种情况往往是因为学校不重视英语学科的阶段性教学。学校认为，小学阶段的学生只需要掌握词汇就行，不重视句子及语法的教学工作，忽视了高年级学生应该具备更高水准英语素质的实际情况。
三、开展英语循环式教学模式的两大步骤
1.温故而知新——温习旧课。温故而知新是英语循环式教学的第一步，即不断地反复训练学过的知识，强化学生的记忆。然而温习旧的知识是有技巧的，并不是单一地花一堂课的时间重新学习，而是在日常英语教学中以见缝插针的方式融入学过的知识。
我国教育主管部门并没有规定统一的音标教学阶段，一些相对发达的地区在小学阶段就引入了音标教学，大多数城市在初中阶段引入音标教学。小学阶段的音标教学主要是让学生了解音标，借助音标背记单词，不要求学生记忆和运用音标。比如，元音字母在重读音节和非重读音节中有一定发音规律，老师可以根据这一规律教读单词，但不强求学生背记音标，只需要知道相同字母发音不同。name、take与map、bag同有字母a，但是却发音不同，老师可以教学生如何拼音标，让学生明确单词的发音和拼写。并且在平时上课时穿插语音知识帮助学生分辨单词发音，如当老师讲到keep fit（保持健康）这个短语时，单独将fit这个单词提出来让学生记忆，并与同样有字母i的单词like、kite作比较，分辨和再次记忆已学单词的读音和拼写。
2.加强巩固——训练基本英语技能。英语基本素养即听、说、读、写四大英语素养，小学阶段需要分阶段侧重培养学生的四大英语素养。听、说、读、写四大板块贯穿整个小学阶段，“写”在六年级阶段指英语作文的写作能力，而不是低年级所指的单词拼写。
训练听，即训练学生的英语听力。本着趣味教学的原则，老师在训练学生听力时，不仅需要完成课堂听力教学目标，即让学生完成书本的听力训练，还需要通过其他趣味方式锻炼学生的听力和词汇，如圣诞节来临，学习圣诞歌。 “jingle bells”
词曲：詹姆斯·罗德·皮尔彭特
Jingle bells， jingle bells， jingle all the way.
叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当
Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
我们滑雪多快乐，我们坐在雪橇上
Jingle bells， jingle bells， jingle all the way.
叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当
“说”即conversation，课堂上主要通过开展角色扮演的游戏培养学生敢说、会说、能说的能力。学生的教材上有Let’s talk这一环节，老师需要好好利用这一环节让学生展开小组或搭档讨论，学生需要采用所学模板举一反三。
六年级下册对话模板
Unit 1， “I went to Sanya for my holidays.”
A：What did you do？
B：I went to somewhere.
A：What’s the local food here？
B：It’s...
“读”即发音，这里的发音不仅是单词的发音，还包括朗读课文发音准确。晨读可以提高学生“读”的能力，但是晨读材料不一定只能是课本，老师应该推荐和鼓励学生尝试多种类型的阅读。如以下两篇简单的英语朗读文章：
Achievement
A shooting instructor told me that you should not push your fingers too hard when you are aiming at the target， otherwise the moment you pull the trigger， the gun will shake and the bullet will miss the target.
Happiness
Cook said， happy people， is not to get more happiness. Happy people， even if god only give him a “small bite” of happiness， he will be very cherish， thin chew， slowly taste， let the happiness aftertaste long， long after taste.
“寫”即单词的拼写和小作文的训练。小学生的英语基础薄弱，记忆单词较难，因此老师采用技巧教学，简化单词记忆难度。
训练学生写作文的技巧，老师不能只是一味地讲解写作技巧，还应该让学生多练多写多反思。北京双语小学教师训练学生写作文时，不仅让学生写出来，还让学生自行评价自己作文的优缺点，并且以书面的形式呈现出来。如以下作业范文：
As Shaanxi Province plays a role in the topic one for this 5th Sichuan International Tourism Trade Fair， it will promote the core as Portal Economy， Hub economy and Flow Economy of Shaanxi tourism， the support as Four Tourism Plateaus on September 6. Facing the participators， it will hold the promotion with topic of Culture Shaanxi， which would fully exhibit our province roles of international tourism hub and international superb culture and tourism centre. It would totally build up the world-known tourism destination as International， China Style and Shaanxi Experience.
评价：首句由as引导的原因状语从句，清楚地交代了陕西省在此次交易博览会中扮演的角色，其中“play a role in”属于基础词汇，可以深究用高级词汇代替;“the support as......”作为同位语，不仅完整地表达了文章内容，同时让文章变得更为凝练。“Facing...，it will...，which ”此句首先由非谓语动词作伴随状语，it will引导主句，which作非限制性定语，是一个复杂句，其中主要问题which引导的非限制性定语从句中and过多，国际一流旅游文化中心可以由“international first-class cultural tourism center”来表达，减少and的使用，让文章更为简练。 陕西风味写为Shaanxi Experience，非常生动，没有生硬地用flavor表达风味的意思。
听说读写四个板块是密不可分的，虽然老师在讲解时会分阶段有所侧重，但是老师都会带着学生一遍又一遍地复习之前学过的知识，加强各方面的英语素养。
四、结语
循环式教学法在小学英语教学中扮演着重要的角色，但是单一的循环式教学法会让学生认为只是相同知识的反复练习，影响学生的学习激情和兴趣。因此，老师应该因材施教，考虑本班学生的性格等特点，不断地创新和改进循环式小学英语教学法。
参考文献：
[1]陆芳.循环式教学法在小学英语教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2007，000（006）：10-11，16.