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【摘要】进入移动互联时代，通讯变得前所未有的方便快捷，不仅提升了人们生产生活的效率，也大大改变了包括教育行业在内的各个领域的传统面貌。在大学英语方面，以往含量高、难度大的语言词汇教学，因为移动端的不断涌现和应用而趋于简便化、容易化。基于此，本文介绍了大学英语词汇教学应用移动微型学习的现状，借此论证移动微型学习作为大学英语课堂教学补充形式的重要性，后提出进一步优化应用的具体措施。
【关键词】大学英语；词汇教学；模式应用
【作者简介】韩梅，山东科技大学外国语学院讲师，硕士，外国语言学及应用语言学专业，研究方向：应用语言学。
移动无线通信网络以及电子技术的发展，产生了一种新兴的学习平台——移动微型学习。高校的一个必修课程就是英语，但也是大学生最头疼的课程之一，关键原因在于基础词汇难掌握且记忆周期极短，传统的学习方式又受限于时空。而移动微型学习则支持随时随地、时常不限地学习，且内容和方式都极具个性，是大学英语词汇教学有必要考虑的应用模式之一。
一、基于移动微型学习的大学英语词汇教学现状
1.基于移动微型学习的大学英语词汇教学的优势。
（1）符合新时代大学生的学习风格。随网络时代发展而成长起来的大学生，各方面均深受网络的影响，主要表现在学习风格的流变。如知识的来源不再局限于枯燥、严肃、呆板的课本，而是拓展到资源丰富的网络，这不只是内容的扩充，还包括渠道的延伸和效率的提高，更重要的是被传统教学方式压抑的主观能动性得到释放，可以在教師的引导下自主搜索、选择、学习感兴趣的信息，甚至是未知领域。即可全面强化学生的各种能力，尤其是创新创造能力。
（2）符合新时期大学英语词汇教学的特点。2011年欧洲著名脑研究者Gerhard Rot从神经学角度证明了小的学习单元内容以及频繁的重复学习是大脑支持的最佳方法。通过移动智能终端，尤其是微型移动学习来实施教学，能够将英语单词变成以统一量为单位的学习模式。借助大学生对移动设备的高度依赖性和频繁使用度，结合各移动终端如微信微博、微型网站、微型课程、各种APP等的情境化设计，吸引学生自主学习，将每个课下空余时间化作微型学习机会，与课堂教学相连接，逐步强化学生的记忆力，更方便学生随时随地复习。
2.基于移动微型学习的大学英语词汇教学存在的问题。第一，内容和形式五花八门，了解不深且思想较为单纯的大学生要选择正确的移动微型学习方式，存在一定困难；第二，灵活有趣的内容和方式虽然对大学生产生了吸引力，但非常有限。再加上各种设备软件充斥，大学生的涉猎心重，往往会被其他设备软件“偷走”注意力，无法坚持长期使用固定的移动微型学习软件来学习。英语词汇本就重在坚持，频繁更换学习软件，容易造成记忆断层；第三，内容和形式丰富，但适合且优质的学习资源仍然有限，同时缺乏系统优化和整合，质量整体偏低。
二、基于移动微型学习的大学英语词汇教学模式应用建议
1.持续完善学习网页。网页浏览的活跃度始终较高，因为其所容纳和呈现的信息量非常全面。大学英语词汇学习网站包含应有的子类划分，各模块导向也相当清晰，如大学英语四级、六级词汇，英语专业四级、八级词汇，考研词汇，雅思托福词汇等。建议高校大学英语专业构建本校本专业独具特色的英语学习网站，如某某大学英语学习网；尤其建议英语教师开通个人或团体微博、博客等，重视词汇等各版块的学习信息更新与补充，推荐适合学习的记忆词汇和丰富的学习信息，开通定时学习提醒等。
另外，学习视频是一种更直观的学习互动方式，因此建议教师将英语词汇教学编制成小视频，将实际课堂浓缩和分化成多个在线课堂，一来方便实际课堂上落后或未消化教学内容的学生，利用课余时间跟上课程节奏；二来有利于学生在课堂基础上多元化延伸和探讨，补充知识，增强创新学习能力。
2.构建社交软件学习平台。QQ、微信、微博是时下最为流行的三款社交软件，其即时交互性，使其可作为大学英语词汇教学的重要手段。除了目前已普遍使用的构建群聊以布置学习任务、反馈学习现状等之外，也可利用微信开通英语词汇学习专属公众号，或者适度基于自媒体开通相关账号，然后引导学生关注。英语教师作为内容主要制作者和发布者，可定期分享根据教学实际总结或自创的英语词汇学习知识，包括学生群体频繁陷入的误区、出现的错误以及相应的解决建议。也可引入一些国内外最新、最热的英语词汇学习动态。
3.搭载移动端提高学习效率。目前技术人员已经开发和同时应用于iOS和Android等系统的教育类APP非常多，如扇贝单词、英语流利说、不背单词等，不同于综合了各领域内容的其他平台，教育类APP是比较纯粹的学习移动端，不仅方便、快捷易携带，而且情景式设计带来的学习体验优于其他学习方式，又能够使学生集中利用碎片时间，由此赢得广泛青睐。不过移动端的非正式学习特征更为突出，是否下载和使用也主要取决于学生的个人意愿，因此建议大学英语教师以引导、强调为主，具体使用情况仍在于学生。其主要作用是活跃枯燥的传统学习模式，增强英语词汇学习的趣味性，一定程度上不断督促学生高效利用课余时间学习和复习，同时强化记忆。
三、结语
总的来说，移动微型学习能够使传统大学英语词汇课堂教学不管是内容还是形式，均变得更加丰富，有利于强化学生对词汇的记忆能力，也使学生具有了主动学习的权利和动力，可全面提高学生的词汇接触能力、学习能力和掌握能力。
参考文献：
[1]郑维勇.移动微型英语词汇学习系统的设计[J].实验室研究与探索，2014（3）：176-179 184.
【关键词】大学英语；词汇教学；模式应用
【作者简介】韩梅，山东科技大学外国语学院讲师，硕士，外国语言学及应用语言学专业，研究方向：应用语言学。
移动无线通信网络以及电子技术的发展，产生了一种新兴的学习平台——移动微型学习。高校的一个必修课程就是英语，但也是大学生最头疼的课程之一，关键原因在于基础词汇难掌握且记忆周期极短，传统的学习方式又受限于时空。而移动微型学习则支持随时随地、时常不限地学习，且内容和方式都极具个性，是大学英语词汇教学有必要考虑的应用模式之一。
一、基于移动微型学习的大学英语词汇教学现状
1.基于移动微型学习的大学英语词汇教学的优势。
（1）符合新时代大学生的学习风格。随网络时代发展而成长起来的大学生，各方面均深受网络的影响，主要表现在学习风格的流变。如知识的来源不再局限于枯燥、严肃、呆板的课本，而是拓展到资源丰富的网络，这不只是内容的扩充，还包括渠道的延伸和效率的提高，更重要的是被传统教学方式压抑的主观能动性得到释放，可以在教師的引导下自主搜索、选择、学习感兴趣的信息，甚至是未知领域。即可全面强化学生的各种能力，尤其是创新创造能力。
（2）符合新时期大学英语词汇教学的特点。2011年欧洲著名脑研究者Gerhard Rot从神经学角度证明了小的学习单元内容以及频繁的重复学习是大脑支持的最佳方法。通过移动智能终端，尤其是微型移动学习来实施教学，能够将英语单词变成以统一量为单位的学习模式。借助大学生对移动设备的高度依赖性和频繁使用度，结合各移动终端如微信微博、微型网站、微型课程、各种APP等的情境化设计，吸引学生自主学习，将每个课下空余时间化作微型学习机会，与课堂教学相连接，逐步强化学生的记忆力，更方便学生随时随地复习。
2.基于移动微型学习的大学英语词汇教学存在的问题。第一，内容和形式五花八门，了解不深且思想较为单纯的大学生要选择正确的移动微型学习方式，存在一定困难；第二，灵活有趣的内容和方式虽然对大学生产生了吸引力，但非常有限。再加上各种设备软件充斥，大学生的涉猎心重，往往会被其他设备软件“偷走”注意力，无法坚持长期使用固定的移动微型学习软件来学习。英语词汇本就重在坚持，频繁更换学习软件，容易造成记忆断层；第三，内容和形式丰富，但适合且优质的学习资源仍然有限，同时缺乏系统优化和整合，质量整体偏低。
二、基于移动微型学习的大学英语词汇教学模式应用建议
1.持续完善学习网页。网页浏览的活跃度始终较高，因为其所容纳和呈现的信息量非常全面。大学英语词汇学习网站包含应有的子类划分，各模块导向也相当清晰，如大学英语四级、六级词汇，英语专业四级、八级词汇，考研词汇，雅思托福词汇等。建议高校大学英语专业构建本校本专业独具特色的英语学习网站，如某某大学英语学习网；尤其建议英语教师开通个人或团体微博、博客等，重视词汇等各版块的学习信息更新与补充，推荐适合学习的记忆词汇和丰富的学习信息，开通定时学习提醒等。
另外，学习视频是一种更直观的学习互动方式，因此建议教师将英语词汇教学编制成小视频，将实际课堂浓缩和分化成多个在线课堂，一来方便实际课堂上落后或未消化教学内容的学生，利用课余时间跟上课程节奏；二来有利于学生在课堂基础上多元化延伸和探讨，补充知识，增强创新学习能力。
2.构建社交软件学习平台。QQ、微信、微博是时下最为流行的三款社交软件，其即时交互性，使其可作为大学英语词汇教学的重要手段。除了目前已普遍使用的构建群聊以布置学习任务、反馈学习现状等之外，也可利用微信开通英语词汇学习专属公众号，或者适度基于自媒体开通相关账号，然后引导学生关注。英语教师作为内容主要制作者和发布者，可定期分享根据教学实际总结或自创的英语词汇学习知识，包括学生群体频繁陷入的误区、出现的错误以及相应的解决建议。也可引入一些国内外最新、最热的英语词汇学习动态。
3.搭载移动端提高学习效率。目前技术人员已经开发和同时应用于iOS和Android等系统的教育类APP非常多，如扇贝单词、英语流利说、不背单词等，不同于综合了各领域内容的其他平台，教育类APP是比较纯粹的学习移动端，不仅方便、快捷易携带，而且情景式设计带来的学习体验优于其他学习方式，又能够使学生集中利用碎片时间，由此赢得广泛青睐。不过移动端的非正式学习特征更为突出，是否下载和使用也主要取决于学生的个人意愿，因此建议大学英语教师以引导、强调为主，具体使用情况仍在于学生。其主要作用是活跃枯燥的传统学习模式，增强英语词汇学习的趣味性，一定程度上不断督促学生高效利用课余时间学习和复习，同时强化记忆。
三、结语
总的来说，移动微型学习能够使传统大学英语词汇课堂教学不管是内容还是形式，均变得更加丰富，有利于强化学生对词汇的记忆能力，也使学生具有了主动学习的权利和动力，可全面提高学生的词汇接触能力、学习能力和掌握能力。
参考文献：
[1]郑维勇.移动微型英语词汇学习系统的设计[J].实验室研究与探索，2014（3）：176-179 184.