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一、 复习导入，直面王勃
1. 唐朝是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢？刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》（教师背诗）
【设计意图】背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。
2. 有谁知道这首诗的作者是谁吗？（板书：王勃）
3. “海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》（投影出示后）请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。
4. （板书：少年）“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢？可以组成哪些词语？“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢？
5. 齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢？
【设计意图】通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。
6. 少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢？今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。
二、 初读课文，整体感知
1. 出示初读要求：
A. 自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？
少年王勃去（）父亲，路经（）时受到姓（）的（）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（）。那天，王勃（）着窗外美景，创作了一篇庆贺（）。都督（）“（，）”时，赞不绝口。
B. 通过读书，你知道了什么？
2. 自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
【设计意图】读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。
3. 读后交流：少年王勃去（探tàn望）父亲，路经（南昌chāng）时受到姓（阎 yán）的（都dū督dū）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（宴yàn会）。那天，王勃（凝níng望）着窗外美景，创作了一篇庆贺（文章zhāng）。都督（读dú到）“（落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色）”时，赞不绝口。
4. 去掉生字的拼音，你还认识它们吗？
A. 指名读，齐读
探望南昌都督宴会 读到
滕王阁序 姓阎 邀请 凝望
B. 联系课文与填空，说一说对词语的理解。
5. 全班自由交流：通过读书，你知道了什么？
【设计意图】在交流过程中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过交流，锻炼学生口头表达能力。
三、 诗文对照，赏析美景
1. 这两句诗是什么意思呢？请同学们默读课文，用横线画出相应的句子。
A. 自读课文，画出相应的句子。
B. 全班交流，出示句子：
远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
① 自由读句子，注意把句子读正确。
② 指读，认识生字词“鹜”即“野鸭”。
③ 再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
C. 这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，（指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？）齐读。
2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来？
A. 同桌互读，读对了，夸夸他；读错了，帮帮他，并请他再读读。
B. 指名读，标上停顿号。（落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
C. 齐读。
【设计意图】凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。借助多媒体，引导学生学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。
四、 再读课文，体验感悟
1. 自由读课文，把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事？（下转第40页）
（上接第46页）
2. 出示填空：
课文主要写了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人
，（谁）文思如泉，写下了千古传诵的名篇《 》。
【设计意图】开头的“自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？”的重点是为了让学生随课文理解生字词，而此处填空的目的则是训练学生的阅读之后的概括能力，加深对课文的理解，为第二课时的教学埋下伏笔。
3. 王勃给你留下了什么印象？
五、 自由质疑，拓展阅读
1. 读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢？
（预设：阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢？阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢？）
2. 小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气呢？你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢？请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。
【设计意图】学习应着眼于学生的发展，因此拓宽学生学习的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并引导学生思考，进而积淀学生的文化底蕴。
3. 布置作业：
联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
搜集像王勃一样才思敏捷的人物的故事。
（作者单位：翔宇教育集团宝应县实验小学）
1. 唐朝是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢？刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》（教师背诗）
【设计意图】背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。
2. 有谁知道这首诗的作者是谁吗？（板书：王勃）
3. “海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》（投影出示后）请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。
4. （板书：少年）“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢？可以组成哪些词语？“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢？
5. 齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢？
【设计意图】通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。
6. 少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢？今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。
二、 初读课文，整体感知
1. 出示初读要求：
A. 自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？
少年王勃去（）父亲，路经（）时受到姓（）的（）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（）。那天，王勃（）着窗外美景，创作了一篇庆贺（）。都督（）“（，）”时，赞不绝口。
B. 通过读书，你知道了什么？
2. 自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
【设计意图】读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。
3. 读后交流：少年王勃去（探tàn望）父亲，路经（南昌chāng）时受到姓（阎 yán）的（都dū督dū）的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（宴yàn会）。那天，王勃（凝níng望）着窗外美景，创作了一篇庆贺（文章zhāng）。都督（读dú到）“（落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色）”时，赞不绝口。
4. 去掉生字的拼音，你还认识它们吗？
A. 指名读，齐读
探望南昌都督宴会 读到
滕王阁序 姓阎 邀请 凝望
B. 联系课文与填空，说一说对词语的理解。
5. 全班自由交流：通过读书，你知道了什么？
【设计意图】在交流过程中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过交流，锻炼学生口头表达能力。
三、 诗文对照，赏析美景
1. 这两句诗是什么意思呢？请同学们默读课文，用横线画出相应的句子。
A. 自读课文，画出相应的句子。
B. 全班交流，出示句子：
远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
① 自由读句子，注意把句子读正确。
② 指读，认识生字词“鹜”即“野鸭”。
③ 再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
C. 这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，（指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？）齐读。
2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来？
A. 同桌互读，读对了，夸夸他；读错了，帮帮他，并请他再读读。
B. 指名读，标上停顿号。（落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
C. 齐读。
【设计意图】凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。借助多媒体，引导学生学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。
四、 再读课文，体验感悟
1. 自由读课文，把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事？（下转第40页）
（上接第46页）
2. 出示填空：
课文主要写了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人
，（谁）文思如泉，写下了千古传诵的名篇《 》。
【设计意图】开头的“自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？”的重点是为了让学生随课文理解生字词，而此处填空的目的则是训练学生的阅读之后的概括能力，加深对课文的理解，为第二课时的教学埋下伏笔。
3. 王勃给你留下了什么印象？
五、 自由质疑，拓展阅读
1. 读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢？
（预设：阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢？阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢？）
2. 小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气呢？你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢？请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。
【设计意图】学习应着眼于学生的发展，因此拓宽学生学习的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并引导学生思考，进而积淀学生的文化底蕴。
3. 布置作业：
联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
搜集像王勃一样才思敏捷的人物的故事。
（作者单位：翔宇教育集团宝应县实验小学）