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【摘要】随着教学改革的深入，师生互动越来越受到重视并成为教学过程中必不可少的手段，但在高校思想政治课实际教学中存在着许多问题，互动教学效果并不理想。思想政治课教师作为互动教学活动主体之一，有责任也有能力通过加强自身建设来提高互动效果。
【关键词】师生互动 教学效果 教师
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0071-02
互动即事物之间相互影响、相互作用而引起运动变化的过程。师生互动是指在教学过程中师生相互配合、相互作用的一个使对方知识结构、思维、情感和心理发生变化的发展过程。随着教学改革的深入，互动教学越来越受到重视并成为必不可少的教学手段，但在实际运作过程中由于思想政治课的课程性质与特征、互动教学主体、客体及客观环境等因素的影响，使思想政治课互动易流于形式，对学生知识和道德水平难以产生有效的影响。因此，笔者认为思想政治课教师作为互动教学活动的主体之一，有责任也有能力通过加强自身建设来提高互动效果。
一、高校思想政治课堂师生互动存在的问题
（一）教师对教学互动理解和重视不足。随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用，许多教师随之不断调整自己的教学方式，尝试激发学生参与互动的积极性，但由于对教学互动理解不足，使得教学互动过程中仍存在着许多问题：一是教师对在教学互动中实现德育教学目标问题不够重视。许多教师认为德育主要是中小学教师的事，高校教学仅为知识的传授，教学互动的目的是吸引学生，而对德育目標实现问题认识显得不足，有忽略对学生人格的塑造与培养的倾向。二是教师对德育资源开发利用重视不足。许多教师重理论讲授，使思想政治课变得高高在上，忽视了思想政治课与学生生活实际的关系，既未能较好地从生活中开发利用相关的德育资源进行教学，也未能较好地开发出教师自身的德育资源进行教育、影响学生。三是对学生情况了解分析不足。许多教师未能全面地了解分析学生的知识、能力、道德水平、参与互动积极性等情况，故不能对症下药地引导学生参与互动，影响了互动教学的效果。四是教师对自我形象建设不重视。有的教师对加强自身职业道德建设重视不足，未能充分发挥出榜样示范的教育作用。五是对营造环境氛围不重视。部分教师未能充分利用和营造良好地教学互动环境，从而影响互动教学效果的提升。六是对学生主体性的重视和尊重不足。部分教师由于缺乏互动技巧、互动理念等，对于互动教学活动的另一主体——学生尊重和重视不足，导致师生互动形式化、功利化等问题。
（二）师生互动流于形式，缺乏实质性内容。许多教师怀着为完成教学任务的目的而开展互动，在互动准备、互动过程等环节中也较为随意，从而致使互动缺乏实质性的内容，表现为：一是教学互动仅有外在的、形式上的互动，未引发师生智慧、心灵、情感等方面的交流与碰撞，学生既不能通过师生互动从中提高知识水平和道德认知水平，也不能激发学生学习兴趣、道德情感，从而不能促使其养成良好的学习习惯、道德行为等。二是教学互动成为一种程序化的活动，教师在活动中仅注重教学任务的完成与教学程序的合理进行，未能充分调动一切积极因素，营造良好的教学环境来引导学生参与互动活动，未能进一步开发出学生的兴趣、智能、情感、道德行为等良好潜能等。
（三）教师互动方法陈旧、僵化，未能形成良好的师生互动反馈机制。部分教师在教学互动过程中，对于教学互动的知识与技能、情感与价值观、过程与方法等目标实现认识不足，未能正确处理好知识点讲授与教学过程的关系，教学理念相对陈旧，教学方法和教学过程形式较为单一，除知识点讲解、提问学生外很少使用其他方法来引导学生参与教学互动，或者采用过一些其他形式来开展互动但未能达到实质性的教学互动目的。此外，教师在课堂教学及互动过程中未能充分发挥出学生的主体性优势，教师作为主导者既要完成教学任务而又担心学生的意外参与互动导致其课堂难以掌控，因此其严格把持着课堂和整个互动环节。学生多数时候仅作为参与者，其主观能动性、主体性、参与平等性等得不到充分的发挥和体现，因而学生从互动中得到的东西太少或根本就没兴趣参与互动，这又反过来影响教师的互动积极性。因此，教师未能充分调动学生的主观能动性、积极性，忽视学生对互动的信息交流与反馈过程，严重影响着师生互动效果的提升。
（四）教学效果实效性低。由于教师对互动理解与认识、互动技巧、知识结构、准备工作等方面的因素影响，导致教师在互动时认知互动多而情感互动少、学生互动积极性不高、学生参与互动面窄、互动内容不高、学生主体地位不平等等问题，严重地影响着师生互动的效果，使师生间的互动流于形式，未能真正在师生互动时形成教师——信息传播（反馈）——学生双向交流与反馈，使师生间的互动未能按螺旋式上升方式发展，最终导致师生教学互动仍处于相对较低的水平，从而对学生的知识水平、技能提升、道德发展、人格塑造等效果提升不大，影响有限。
二、提高思想政治课师生互动教学效果的思考
（一）明确教学目的，认真准备相关教学内容
目标是行为的先导。作为思想政治教育教师首先要明确认识到教学的目的不仅是理论知识传授，还包括通过师生互动教学活动进一步激发学生的道德情感和道德意志，促使学生形成良好的道德行为，即德育的传承。其次更要明白教学互动的目的不仅是吸引学生的课堂注意力，还使师生在智慧碰撞的互动中达到情感交流、生命感化，激发学生的学习兴趣、道德情感和道德行为，从而促使学生全面发展。教师在课前准备时应该选择符合学生实际、贴近学生生活的校内外各种素材组织教学内容与教学设计。同时，教师要意识到师生互动的教育目标、载体等价值和作用，要关注课堂教学互动中的学生状况，正确分析学生参与互动的各种有利和不利因素及问题，以便对症下药地解决存在的问题，提高师生互动教学的实效性。
（二）灵活运用多种教学方法和手段开展师生互动 教师要打破“一只粉笔+一块黑板+灌输传授”的教学方法，手段上不局限于提要求、问问题和纪律管理，要注重个体与整体相结合，形式多样地使用教学方法与手段使教学内容源于生活、回归生活。教师可借助特定节（纪念）日、活动等载体，敢于开辟校外“第二课堂”——将教学内容置于生活世界中，充分利用思想政治教育理论、价值澄清理论、道德认知发展理论、体谅关怀理论等原理和方法，引导学生贴近生活、了解生活、感受生活，激發其学习兴趣，使之更好地参与到互动中来。同时，教师要做到冷静和自我控制，在互动中防止个人独裁专制地管理，要民主式引导和管理，尽可能多地吸收差优秀生、中等生、差生等参与到活动中，满足各种不同需求层次的学生的需求，从而提高师生互动教学的实效性。
（三）加强学习，提高德育资源的开发和利用能力
教师教学能力决定着互动教学效果的高低，教师教学能力的提升必须靠学习。教师要利用政治和业务学习等时机进行学习，要谦虚地向他人甚至学生学习，广纳博采，确立德育资源意识，运用专业精神与知识来提高开发和利用德育资源的能力，充分挖掘出校内外、家庭、社区、媒介、传统文化等一切有利资源，使之转变成对形成学生良好品质有用的资源，从而提高师生互动的效果。
（四）全面了解分析学生，有针对性地开展互动活动
学生的知识结构、道德水平、个性、阅历等因素是教师互动教学活动开展的客观基础，极大地制约着互动活动效果。教师不仅要遵循教学宗旨，较好地完成教学目标，营造良好的教学互动环境，还要仔细观察学生的道德发展水平、知识基础、理解与判断能力、表达能力、个性倾向、生活阅历、年龄阶段特征等各个方面，关注未参与教学互动的情况，正确分析、评估每个学生的发展情况，探索师生互动效果不高的原因，设计不同层次的问题和计划，有针对性地对学生进行教育引导，帮助学生认识和审视自己，澄清价值观念，使学生能积极有效地参与到互动活动中来，在互动活动中获得其不同的需求，从而不断提高互动教学效果。
（五）榜样示范，调动学生积极参与互动活动
教师既是活动主体，也是教学资源。教师要提高开发和利用自身德育资源的意识，以身作侧，知行合一，加强自身职业道德建设，树立良好的师风师德形象，公平、公正、诚恳地善待学生，尊重理解学生，感染影响学生，使每个学生都能感受到来自教师对他的平等尊重与认同，激发其积极参与互动活动与教师平等交流的自信心和表现欲，促使其在积极学习理论知识时还会以教师为榜样，并积极参与到互动活动中来。
（六）系统性地开展互动教学活动，营造良好的互动环境
互动教学活动是师生双方相互影响、相互促进的螺旋上升式过程。教师教学内容、教学方法、教学手段、教学态度等行为直接影响学生的学习效果和兴趣，而学生对教学内容、教学方法、教学手段、教师态度、教师言行等作出的反应与评价，又直接促使教师调整教学设计和教学态度，故教师要系统性地完善各项工作，将德育的目标与教学目标、个体教育与班集体建设、教学环境与教学环节等系统地结合，营造良好的互动教学环境，提高互动教学效果。
总之，在提高思想政法课互动教学活动中，教师要采用各种措施来提高互动教学能力和互动教学效果，杜绝流于形式的互动教学方式，使学生切实通过互动教学活动能有所收获。
参考文献：
[1]陈晨.高校思想政治教育理论课的师生关系构建研究[D].中国海洋大学.2014年6月
[2]桑彦彪.高校思想政治理论课教学互动研究[D].上海线师范大学.2014年5月
[3]张祖. 浅谈互动教学在高校思想政治理论课中的应用[J]. 教育探索. 2011（09）
[4]许承光，朱虹. 基于师生关系的高校思想政治理论课互动教学模式探析[J]. 学校党建与思想教育. 2011（13）
[5]范丹卉，袁本文. 互动式教学法优化高校思想政治理论课教学的实现机理[J]. 思想教育研究. 2011（05）
【关键词】师生互动 教学效果 教师
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0071-02
互动即事物之间相互影响、相互作用而引起运动变化的过程。师生互动是指在教学过程中师生相互配合、相互作用的一个使对方知识结构、思维、情感和心理发生变化的发展过程。随着教学改革的深入，互动教学越来越受到重视并成为必不可少的教学手段，但在实际运作过程中由于思想政治课的课程性质与特征、互动教学主体、客体及客观环境等因素的影响，使思想政治课互动易流于形式，对学生知识和道德水平难以产生有效的影响。因此，笔者认为思想政治课教师作为互动教学活动的主体之一，有责任也有能力通过加强自身建设来提高互动效果。
一、高校思想政治课堂师生互动存在的问题
（一）教师对教学互动理解和重视不足。随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用，许多教师随之不断调整自己的教学方式，尝试激发学生参与互动的积极性，但由于对教学互动理解不足，使得教学互动过程中仍存在着许多问题：一是教师对在教学互动中实现德育教学目标问题不够重视。许多教师认为德育主要是中小学教师的事，高校教学仅为知识的传授，教学互动的目的是吸引学生，而对德育目標实现问题认识显得不足，有忽略对学生人格的塑造与培养的倾向。二是教师对德育资源开发利用重视不足。许多教师重理论讲授，使思想政治课变得高高在上，忽视了思想政治课与学生生活实际的关系，既未能较好地从生活中开发利用相关的德育资源进行教学，也未能较好地开发出教师自身的德育资源进行教育、影响学生。三是对学生情况了解分析不足。许多教师未能全面地了解分析学生的知识、能力、道德水平、参与互动积极性等情况，故不能对症下药地引导学生参与互动，影响了互动教学的效果。四是教师对自我形象建设不重视。有的教师对加强自身职业道德建设重视不足，未能充分发挥出榜样示范的教育作用。五是对营造环境氛围不重视。部分教师未能充分利用和营造良好地教学互动环境，从而影响互动教学效果的提升。六是对学生主体性的重视和尊重不足。部分教师由于缺乏互动技巧、互动理念等，对于互动教学活动的另一主体——学生尊重和重视不足，导致师生互动形式化、功利化等问题。
（二）师生互动流于形式，缺乏实质性内容。许多教师怀着为完成教学任务的目的而开展互动，在互动准备、互动过程等环节中也较为随意，从而致使互动缺乏实质性的内容，表现为：一是教学互动仅有外在的、形式上的互动，未引发师生智慧、心灵、情感等方面的交流与碰撞，学生既不能通过师生互动从中提高知识水平和道德认知水平，也不能激发学生学习兴趣、道德情感，从而不能促使其养成良好的学习习惯、道德行为等。二是教学互动成为一种程序化的活动，教师在活动中仅注重教学任务的完成与教学程序的合理进行，未能充分调动一切积极因素，营造良好的教学环境来引导学生参与互动活动，未能进一步开发出学生的兴趣、智能、情感、道德行为等良好潜能等。
（三）教师互动方法陈旧、僵化，未能形成良好的师生互动反馈机制。部分教师在教学互动过程中，对于教学互动的知识与技能、情感与价值观、过程与方法等目标实现认识不足，未能正确处理好知识点讲授与教学过程的关系，教学理念相对陈旧，教学方法和教学过程形式较为单一，除知识点讲解、提问学生外很少使用其他方法来引导学生参与教学互动，或者采用过一些其他形式来开展互动但未能达到实质性的教学互动目的。此外，教师在课堂教学及互动过程中未能充分发挥出学生的主体性优势，教师作为主导者既要完成教学任务而又担心学生的意外参与互动导致其课堂难以掌控，因此其严格把持着课堂和整个互动环节。学生多数时候仅作为参与者，其主观能动性、主体性、参与平等性等得不到充分的发挥和体现，因而学生从互动中得到的东西太少或根本就没兴趣参与互动，这又反过来影响教师的互动积极性。因此，教师未能充分调动学生的主观能动性、积极性，忽视学生对互动的信息交流与反馈过程，严重影响着师生互动效果的提升。
（四）教学效果实效性低。由于教师对互动理解与认识、互动技巧、知识结构、准备工作等方面的因素影响，导致教师在互动时认知互动多而情感互动少、学生互动积极性不高、学生参与互动面窄、互动内容不高、学生主体地位不平等等问题，严重地影响着师生互动的效果，使师生间的互动流于形式，未能真正在师生互动时形成教师——信息传播（反馈）——学生双向交流与反馈，使师生间的互动未能按螺旋式上升方式发展，最终导致师生教学互动仍处于相对较低的水平，从而对学生的知识水平、技能提升、道德发展、人格塑造等效果提升不大，影响有限。
二、提高思想政治课师生互动教学效果的思考
（一）明确教学目的，认真准备相关教学内容
目标是行为的先导。作为思想政治教育教师首先要明确认识到教学的目的不仅是理论知识传授，还包括通过师生互动教学活动进一步激发学生的道德情感和道德意志，促使学生形成良好的道德行为，即德育的传承。其次更要明白教学互动的目的不仅是吸引学生的课堂注意力，还使师生在智慧碰撞的互动中达到情感交流、生命感化，激发学生的学习兴趣、道德情感和道德行为，从而促使学生全面发展。教师在课前准备时应该选择符合学生实际、贴近学生生活的校内外各种素材组织教学内容与教学设计。同时，教师要意识到师生互动的教育目标、载体等价值和作用，要关注课堂教学互动中的学生状况，正确分析学生参与互动的各种有利和不利因素及问题，以便对症下药地解决存在的问题，提高师生互动教学的实效性。
（二）灵活运用多种教学方法和手段开展师生互动 教师要打破“一只粉笔+一块黑板+灌输传授”的教学方法，手段上不局限于提要求、问问题和纪律管理，要注重个体与整体相结合，形式多样地使用教学方法与手段使教学内容源于生活、回归生活。教师可借助特定节（纪念）日、活动等载体，敢于开辟校外“第二课堂”——将教学内容置于生活世界中，充分利用思想政治教育理论、价值澄清理论、道德认知发展理论、体谅关怀理论等原理和方法，引导学生贴近生活、了解生活、感受生活，激發其学习兴趣，使之更好地参与到互动中来。同时，教师要做到冷静和自我控制，在互动中防止个人独裁专制地管理，要民主式引导和管理，尽可能多地吸收差优秀生、中等生、差生等参与到活动中，满足各种不同需求层次的学生的需求，从而提高师生互动教学的实效性。
（三）加强学习，提高德育资源的开发和利用能力
教师教学能力决定着互动教学效果的高低，教师教学能力的提升必须靠学习。教师要利用政治和业务学习等时机进行学习，要谦虚地向他人甚至学生学习，广纳博采，确立德育资源意识，运用专业精神与知识来提高开发和利用德育资源的能力，充分挖掘出校内外、家庭、社区、媒介、传统文化等一切有利资源，使之转变成对形成学生良好品质有用的资源，从而提高师生互动的效果。
（四）全面了解分析学生，有针对性地开展互动活动
学生的知识结构、道德水平、个性、阅历等因素是教师互动教学活动开展的客观基础，极大地制约着互动活动效果。教师不仅要遵循教学宗旨，较好地完成教学目标，营造良好的教学互动环境，还要仔细观察学生的道德发展水平、知识基础、理解与判断能力、表达能力、个性倾向、生活阅历、年龄阶段特征等各个方面，关注未参与教学互动的情况，正确分析、评估每个学生的发展情况，探索师生互动效果不高的原因，设计不同层次的问题和计划，有针对性地对学生进行教育引导，帮助学生认识和审视自己，澄清价值观念，使学生能积极有效地参与到互动活动中来，在互动活动中获得其不同的需求，从而不断提高互动教学效果。
（五）榜样示范，调动学生积极参与互动活动
教师既是活动主体，也是教学资源。教师要提高开发和利用自身德育资源的意识，以身作侧，知行合一，加强自身职业道德建设，树立良好的师风师德形象，公平、公正、诚恳地善待学生，尊重理解学生，感染影响学生，使每个学生都能感受到来自教师对他的平等尊重与认同，激发其积极参与互动活动与教师平等交流的自信心和表现欲，促使其在积极学习理论知识时还会以教师为榜样，并积极参与到互动活动中来。
（六）系统性地开展互动教学活动，营造良好的互动环境
互动教学活动是师生双方相互影响、相互促进的螺旋上升式过程。教师教学内容、教学方法、教学手段、教学态度等行为直接影响学生的学习效果和兴趣，而学生对教学内容、教学方法、教学手段、教师态度、教师言行等作出的反应与评价，又直接促使教师调整教学设计和教学态度，故教师要系统性地完善各项工作，将德育的目标与教学目标、个体教育与班集体建设、教学环境与教学环节等系统地结合，营造良好的互动教学环境，提高互动教学效果。
总之，在提高思想政法课互动教学活动中，教师要采用各种措施来提高互动教学能力和互动教学效果，杜绝流于形式的互动教学方式，使学生切实通过互动教学活动能有所收获。
参考文献：
[1]陈晨.高校思想政治教育理论课的师生关系构建研究[D].中国海洋大学.2014年6月
[2]桑彦彪.高校思想政治理论课教学互动研究[D].上海线师范大学.2014年5月
[3]张祖. 浅谈互动教学在高校思想政治理论课中的应用[J]. 教育探索. 2011（09）
[4]许承光，朱虹. 基于师生关系的高校思想政治理论课互动教学模式探析[J]. 学校党建与思想教育. 2011（13）
[5]范丹卉，袁本文. 互动式教学法优化高校思想政治理论课教学的实现机理[J]. 思想教育研究. 2011（05）