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【摘要】《文学与影视》课程是我校选修课的传统课程，笔者也自2011年开设了此课程，经过两年的探究和实验，对这个课程的理解逐渐深入，在开展的过程中有困惑也有收获，本文将从“文学与电影”、“小说和电影文本的异同”、“教学重点及步骤”三部分来概述本人开设的“文学与影视”选修课的内容及相关思考。
【关键词】文学与影视 小说 电影 演示
一、文学与电影的关系
文学的观念是不断发展的，随着社会的发展、科学技术水平的不断提高、人们生活内容的更新变化，文学的样式不断增多，文学正以我们难以想象的速度发展变化。其中，电影就是文学形式的一种，它诞生于19世纪末，经历了从无声到有声，从黑白道彩色，从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影的发展变化。蒙太奇、画面、镜头、灯光、声音等是电影艺术的基本语言。它以画面与声音为媒介，直接诉诸观众的视听感官，在运动的时间和空间里用声像来塑造艺术形象、叙述故事、抒发情感。
电影和文学的关系十分密切。文学作品是用文字间接创造形象的，其中小说用文字讲述故事塑造人物，这些文学作品成为电影的剧本。此外，电影还从文学作品中借鉴了许多叙事方式和叙事手段，根据具体文学作品的文体特点，电影可以形成不同的风格特色。比如，根据具有诗歌风格的原作，可以改编成富有抒情性的诗歌电影；吸取采用小说的叙事手法和结构形式，可以改编成叙事电影。鉴于对电影的浓厚兴趣，结合本学科特点，笔者这学期开设了“文学与影视”的选修课程。“文学”，在我开设的选修课程里，指正式出版印刷发行的文学作品，特别是小说作品；“电影”指的是根据所选小说作品改编而成的电影作品。
二、小说和电影文本的异同
小说是一种书面叙事文本，读者阅读小说的时间、地点和场合是比较自由的，可以一次完成，也可以多次完成，阅读小说允许反复，可以把自己认为是重点、难点的部分重复细致地阅读，逐步理解。电影作品的叙事不是静止的文字，而是运动的视像。观众阅读电影的时间和场地往往不像阅读小说那样随意，而且阅读电影往往是一气呵成，不能在你不明白的地方突然停顿下来，没有更多的时间让你思考，观众的想象和感受是和影片的播放同时进行的，阅读大多是一次完成。
两者比较，我们可以看出，书面叙事文本包含了一个读者亲自参与的特殊私人空间，而在阅读电影时，观众失去了一些原有的决定权来了解和掌握作品，导演和电影的制作者、表演者等主宰了观众的阅读活动。电影必须运用电影语言来提供给观众想要获得信息。
三、教学重点及步骤
在学生了解了电影与文学的关系后，在教学中我把重点放在了引导学生对文学（特别是小说）和电影的赏析中，最后的学习结果即学生对作品的理解以学生对自己所选的论题以评述演示的形式加以呈现。我把教学步骤分为三步：
（一）对小说和电影进行分片段讨论
我把小说阅读的任务放在课后，以写《读书笔记》的形式来检查他们的阅读情况，而电影的放映则是在课上结合作品分片段放映。每个片段放映结束后，让同学们以小组的形式结合小说和电影提出针对本片段内容的有价值的问题供大家讨论。比如，看完电影《霸王别姬》的开头的学戏片段后，有的学生提出了这样的问题：“比较《霸王别姬》文本和电影中小癞子形象的作用”；“戏班子的环境是怎样的？对人物性格会产生怎样的影响？”。诸如此类的讨论贯穿于对小说和电影每一部分的学习中，在讨论中学生既加深了对小说和电影的理解，也为后面的选题做了准备。
（二）明确指出所要评述演示的主要问题，提出自己的看法和观点。
在经过了第一阶段后，接下来我会引导学生对作品（小说和电影）进行整体的把握。结合整部作品进行选题。一般来讲，作品的文化背景、主题问题，作品的创作技巧、风格特色的问题，作家或导演对自己作品的评价看法问题，从不同角度以不同的观点来诠释作品的问题等，都可以是学生评述或表演的选题对象。
（三）展开自己的评述演示
选好了题目之后，紧接着要选择一种恰当的、和所要演示的作品风格和内容相互适应的演示方式。我将这个过程分为三步：
第一步：制作一个演示的提纲；
第二步：课堂演示；
第三步：课堂讨论；
第四步：教师打分。
打完分后，我会对每个同学的评述演示进行口头回馈，期待他们下次改进。至此，完成整个《文学与影视》的教学过程。
四、思考和展望
阅读小说原作，然后欣赏由小说改编成的电影，这是一个很有意义的学习过程。我们需要了解小说和电影这两种不同的文学艺术形式之间相互依存的关系；通过对作品（小说和电影）的分析，感受作品的意蕴和情感，品味小说和电影艺术的魅力，掌握欣赏小说和电影的方法。从小说和电影给我们提供的熟悉又陌生的世界中，我们理解和思考我们生活其间的真实世界，最终达到改善我们的生存环境，完善人性的美好与善良，造福社会的目的。
对学生来说，对作品（小说和电影）进行评述演示的过程不仅是他们文学素养和口头表达能力的一次大的提升，更是对他们的交流协调能力、组织创新能力的极大锻炼，意义重大。
我相信，随着我们文学观念的不断发展和电影对人们生活影响度的日益扩大，随着我们对孩子综合素养培养的重视度的提高，这个课题会受到人们越来越多的关注。笔者也会继续对此课题的探索，并期待着在教学实践中获得认识上的进一步提升。
【参考文献】
[1]陈墨.新时期中国电影与文学[J].当代电影，1995（2）
[2]柯灵.电影文艺丛谈.北京.中国电影出版社，1979
[3]李少白主编.中国电影史.高等教育出版社，2006
[4]李尔葳.张艺谋说[M].沈阳：春风文艺出版社，1998
[5][美]L.西格尔.影视艺术改编教程[J].苏汶译.世界文学，1996，（1）
【关键词】文学与影视 小说 电影 演示
一、文学与电影的关系
文学的观念是不断发展的，随着社会的发展、科学技术水平的不断提高、人们生活内容的更新变化，文学的样式不断增多，文学正以我们难以想象的速度发展变化。其中，电影就是文学形式的一种，它诞生于19世纪末，经历了从无声到有声，从黑白道彩色，从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影的发展变化。蒙太奇、画面、镜头、灯光、声音等是电影艺术的基本语言。它以画面与声音为媒介，直接诉诸观众的视听感官，在运动的时间和空间里用声像来塑造艺术形象、叙述故事、抒发情感。
电影和文学的关系十分密切。文学作品是用文字间接创造形象的，其中小说用文字讲述故事塑造人物，这些文学作品成为电影的剧本。此外，电影还从文学作品中借鉴了许多叙事方式和叙事手段，根据具体文学作品的文体特点，电影可以形成不同的风格特色。比如，根据具有诗歌风格的原作，可以改编成富有抒情性的诗歌电影；吸取采用小说的叙事手法和结构形式，可以改编成叙事电影。鉴于对电影的浓厚兴趣，结合本学科特点，笔者这学期开设了“文学与影视”的选修课程。“文学”，在我开设的选修课程里，指正式出版印刷发行的文学作品，特别是小说作品；“电影”指的是根据所选小说作品改编而成的电影作品。
二、小说和电影文本的异同
小说是一种书面叙事文本，读者阅读小说的时间、地点和场合是比较自由的，可以一次完成，也可以多次完成，阅读小说允许反复，可以把自己认为是重点、难点的部分重复细致地阅读，逐步理解。电影作品的叙事不是静止的文字，而是运动的视像。观众阅读电影的时间和场地往往不像阅读小说那样随意，而且阅读电影往往是一气呵成，不能在你不明白的地方突然停顿下来，没有更多的时间让你思考，观众的想象和感受是和影片的播放同时进行的，阅读大多是一次完成。
两者比较，我们可以看出，书面叙事文本包含了一个读者亲自参与的特殊私人空间，而在阅读电影时，观众失去了一些原有的决定权来了解和掌握作品，导演和电影的制作者、表演者等主宰了观众的阅读活动。电影必须运用电影语言来提供给观众想要获得信息。
三、教学重点及步骤
在学生了解了电影与文学的关系后，在教学中我把重点放在了引导学生对文学（特别是小说）和电影的赏析中，最后的学习结果即学生对作品的理解以学生对自己所选的论题以评述演示的形式加以呈现。我把教学步骤分为三步：
（一）对小说和电影进行分片段讨论
我把小说阅读的任务放在课后，以写《读书笔记》的形式来检查他们的阅读情况，而电影的放映则是在课上结合作品分片段放映。每个片段放映结束后，让同学们以小组的形式结合小说和电影提出针对本片段内容的有价值的问题供大家讨论。比如，看完电影《霸王别姬》的开头的学戏片段后，有的学生提出了这样的问题：“比较《霸王别姬》文本和电影中小癞子形象的作用”；“戏班子的环境是怎样的？对人物性格会产生怎样的影响？”。诸如此类的讨论贯穿于对小说和电影每一部分的学习中，在讨论中学生既加深了对小说和电影的理解，也为后面的选题做了准备。
（二）明确指出所要评述演示的主要问题，提出自己的看法和观点。
在经过了第一阶段后，接下来我会引导学生对作品（小说和电影）进行整体的把握。结合整部作品进行选题。一般来讲，作品的文化背景、主题问题，作品的创作技巧、风格特色的问题，作家或导演对自己作品的评价看法问题，从不同角度以不同的观点来诠释作品的问题等，都可以是学生评述或表演的选题对象。
（三）展开自己的评述演示
选好了题目之后，紧接着要选择一种恰当的、和所要演示的作品风格和内容相互适应的演示方式。我将这个过程分为三步：
第一步：制作一个演示的提纲；
第二步：课堂演示；
第三步：课堂讨论；
第四步：教师打分。
打完分后，我会对每个同学的评述演示进行口头回馈，期待他们下次改进。至此，完成整个《文学与影视》的教学过程。
四、思考和展望
阅读小说原作，然后欣赏由小说改编成的电影，这是一个很有意义的学习过程。我们需要了解小说和电影这两种不同的文学艺术形式之间相互依存的关系；通过对作品（小说和电影）的分析，感受作品的意蕴和情感，品味小说和电影艺术的魅力，掌握欣赏小说和电影的方法。从小说和电影给我们提供的熟悉又陌生的世界中，我们理解和思考我们生活其间的真实世界，最终达到改善我们的生存环境，完善人性的美好与善良，造福社会的目的。
对学生来说，对作品（小说和电影）进行评述演示的过程不仅是他们文学素养和口头表达能力的一次大的提升，更是对他们的交流协调能力、组织创新能力的极大锻炼，意义重大。
我相信，随着我们文学观念的不断发展和电影对人们生活影响度的日益扩大，随着我们对孩子综合素养培养的重视度的提高，这个课题会受到人们越来越多的关注。笔者也会继续对此课题的探索，并期待着在教学实践中获得认识上的进一步提升。
【参考文献】
[1]陈墨.新时期中国电影与文学[J].当代电影，1995（2）
[2]柯灵.电影文艺丛谈.北京.中国电影出版社，1979
[3]李少白主编.中国电影史.高等教育出版社，2006
[4]李尔葳.张艺谋说[M].沈阳：春风文艺出版社，1998
[5][美]L.西格尔.影视艺术改编教程[J].苏汶译.世界文学，1996，（1）