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摘要:当今世界知识水平飞速提高,经济全球化发展日益凸显,在国际竞争中制胜的法宝不再是广袤的土地、丰富的自然资源、雄厚的资本,而是人的素质、人的创新精神和创造能力。正因为“语文是工具性与人文性的统一”,是基础学科中的基础,在其教学中就更应该注重提高学生的创新思维能力的培养。
关键词:素质;教育;素质教育;创新精神
素质教育单从学科角度来谈,它的涵盖量就是非常巨大的,而作为其中之一同时也是基础学科的——语文,可以说是其他学科素质教育的基础。同时创新精神作为语文素质教育的前提条件更有其不容忽视的作用与地位。因此,我国也在大力提倡创新教育。在语文的创新教育培养方面我认为应该注意以下几点:
一、培养创新思维,提高创新精神
创造是人类的特征之一,是人类生存发展的手段,如果不会创造而只会重复,人类就不可能进步,就不可能有更好的生存条件和质量。为了适应发展需要,我认为应从以下几方面来提高创新精神。
1.在求异思维中培养创新思维。人的创新能力主要是依靠求异思维,它是创新思维的核心,许多重大发明,正是摆脱习惯性思维束缚的结果。牛顿发现万有引力,哥白尼确立日心说,都是求异思维的结果。在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑驳问,培养创新思维,还要注意培养学生求异思维的能力,引导学生打破思维定式的束缚,不断拓展新的思维空间,提高独立思考和解决问题的能力,从而培养创新精神。
2.在求同思维中培养创新思维。学生在积极求异过程中,自我意识不断增强,会从不同角度提出许多创造性的假设和想象,但他们往往良莠并存。教学中应提出一些有争议性的问题,通过讨论争辩,再根据情况,把学生的思维引向求同的方向,使学生认清是非曲直,增强学生正确的人生观、价值观的理解认识,为创新思维打下良好的道德基础。
3.在想象中培养创新思维。爱因斯坦指出:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是一切知识的源泉。也有人说:想象力是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象,让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限,使知识和能力融会连接起来。当然,想象并不是胡思乱想,要做到合情合理,有根有据,力求丰富。
二、转变教育思维,提高创新精神
我们的语文教育要改变以往课堂教学中以教师为主体的灌输式教育,要注重发挥学生的主体作用,采用鼓励、引导、启发的方式充分调动起学生的积极性,以学生为主体开展课堂教学。
(一)营造和谐气氛,激发创新兴趣。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪,情绪心理学家曼德勒认为:环境刺激引起认知解释,认识解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪体验。我们在生活中经常会感到:在心情良好的状态下学习和工作,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或忧郁时,则思路阻塞,工作迟缓,无创造性可言。所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,使学生在轻松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会,可以说,营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。教师在其中可起到至关重要的作用。教师应积极创造一种平和、富有人情味的新型学习气氛,用亲切自然的教态及充满感情的语言关心学生,对他们给予期待、给予信任,这样才能形成一种凝聚力,与学生产生情感上的共鸣,实现学生变被动的“要我学”到学生主动的“我要学”的情感转化。
1.建立融洽的师生关系。要建立融洽的师生关系就要破除以教师为中心的教育观念,实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学,教学中教师把自己置身于参与者的位置,尊重学生的观点,给以适时的引导,积极地与学生进行讨论,研究学习内容,不拘泥于一种成型的看法,促使学生多思考多琢磨,激起学生的创新意识,提高学生的创新精神。
2.创设和悦的情境氛围。语文学科有别于其他学科的一个显著特点也是它最大的优势在于自身充满“情”味。所以语文教师要充分发挥这一优势,挖掘语文教材中的情感因素,运用自己的情绪感染力、唤起学生的情感,创建出一个充满智慧、蕴涵情趣的轻松的教学氛围,使学生的学习情绪高涨,激发学生的求知欲望。
(二)注重师生互动,培养创新精神。
语文交际场教学理论认为:语文教学是教师与学生在“思考”这面检验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动,这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。同时,《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践在学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也可以说,师生互动,不是通常所说的教师问学生答的双边活动,而是淡化教师的主体作用,以教师为主导,教材为主源,活动内容为载体,学生主体完成活动方式,建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。在教学过程中,学生是认识的主体,发展的主体。因此,要贯彻“三为主”的原则,提高创新精神。
(三)注重评价方法。
教师的评价在激发学生学习动机中的作用很大。尤其是在大力提倡创新精神的今天,教师更要在日常教学中保护学生的“标新立异”、“异想天开”,重视学生的创新,给予学生肯定的评价和及时的鼓励。这样不仅使学生得到极大的喜悦和满足,还能促进学生的创新意识、增强创新信心,拿出更大的热情投入到创新活动之中。如此良性循环,学生的创新能力一定会得到大幅度的提高。
三、优化教学措施,提高创新精神
课堂教学措施的创新是提高创新精神的核心。优化教学措施,提高创新精神,要充分调动学生追求成功的潜在动机,激发他们积极思考的兴趣,让他们自主地去探究感兴趣的问题。教师在教学时要采取多种方法,拓展学生视野,加强学生实践,为学生创造训练的机会,让学生从“成功”中树立信心,激发创新思维,提高创新精神。
(一)精心引疑激趣。
托尔斯泰曾经说过:“如果学生在学校学习的结果使他们什么也不会创造,那他们的一生将永远模仿和抄袭。”人的大脑的最佳效应是独立思考,机动灵活地分析问题,从而产生独到的见解,有所创见。学生的创新精神是课堂上对一些具体问题的见解中显露出来的。心理学认为,“疑”最容易引起探究反射,思维也就应运而生。因此作为教师就要精心设疑激发学生的兴趣,指导和训练学生创造性思维,提高学生的创新精神。
(二)链接现实生活。
语文教学决不能局限于课内和校内狭隘空间,张鸿岑先生在《21世纪语文教育工作者的历史使命》一文中也指出:“从语文教育的角度说,无论是听、说活动,还是读、写活动,都是在特定的环境里,根据一定的需要进行的,在现实生活中,听、说、读、写活动无不具有随机性。因此,课内进行的语文知识教学和语文训练,一定要和学生现实生活密切联系,与社会需要相适应,并注意国际上日益增多的需要。引导学生在生活中学习语文,自觉地提高适应各种复杂情况的随机应变的能力。”我们应清醒地认识到:由语文资源组合而成的语境是无时不在,无处不在的。语文教学不应局限于课内,要充分联系生活实际,充分贴近生活,让学生有种感同身受的感受,这样,容易与学生产生共鸣,带动学生的积极性,进一步融入书本当中,不断思考,不断创新。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新精神
(三)应用信息技术。
计算机辅助教学是依赖高科技信息的发展,主要是以录音机、录像机、电脑、卫星、电视为代表的现代化教学手段为基础的教学方式,它在教学中的广泛应用是适应社会发展和实施素质教育进程中,培养学生的创新能力必不可少的。由于多媒体课件具有文字、图片、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其他教学手段无法达到的。所以,在教学中可以充分利用这一优点,变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,呈现思维过程,提供丰富的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。它的作用不仅是用来传递教学内容,更改变了传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新精神。
总之,21世纪在呼唤具有创新精神的高素质人才,作为一名语文教师要激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,挖掘学生的创新潜能,在创新教育中与学生共同成长。就会使得我们的课堂教学呈现出陶行知先生所追求的境界:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”
编辑/刘文捷
关键词:素质;教育;素质教育;创新精神
素质教育单从学科角度来谈,它的涵盖量就是非常巨大的,而作为其中之一同时也是基础学科的——语文,可以说是其他学科素质教育的基础。同时创新精神作为语文素质教育的前提条件更有其不容忽视的作用与地位。因此,我国也在大力提倡创新教育。在语文的创新教育培养方面我认为应该注意以下几点:
一、培养创新思维,提高创新精神
创造是人类的特征之一,是人类生存发展的手段,如果不会创造而只会重复,人类就不可能进步,就不可能有更好的生存条件和质量。为了适应发展需要,我认为应从以下几方面来提高创新精神。
1.在求异思维中培养创新思维。人的创新能力主要是依靠求异思维,它是创新思维的核心,许多重大发明,正是摆脱习惯性思维束缚的结果。牛顿发现万有引力,哥白尼确立日心说,都是求异思维的结果。在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑驳问,培养创新思维,还要注意培养学生求异思维的能力,引导学生打破思维定式的束缚,不断拓展新的思维空间,提高独立思考和解决问题的能力,从而培养创新精神。
2.在求同思维中培养创新思维。学生在积极求异过程中,自我意识不断增强,会从不同角度提出许多创造性的假设和想象,但他们往往良莠并存。教学中应提出一些有争议性的问题,通过讨论争辩,再根据情况,把学生的思维引向求同的方向,使学生认清是非曲直,增强学生正确的人生观、价值观的理解认识,为创新思维打下良好的道德基础。
3.在想象中培养创新思维。爱因斯坦指出:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是一切知识的源泉。也有人说:想象力是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象,让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限,使知识和能力融会连接起来。当然,想象并不是胡思乱想,要做到合情合理,有根有据,力求丰富。
二、转变教育思维,提高创新精神
我们的语文教育要改变以往课堂教学中以教师为主体的灌输式教育,要注重发挥学生的主体作用,采用鼓励、引导、启发的方式充分调动起学生的积极性,以学生为主体开展课堂教学。
(一)营造和谐气氛,激发创新兴趣。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪,情绪心理学家曼德勒认为:环境刺激引起认知解释,认识解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪体验。我们在生活中经常会感到:在心情良好的状态下学习和工作,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或忧郁时,则思路阻塞,工作迟缓,无创造性可言。所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,使学生在轻松和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会,可以说,营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。教师在其中可起到至关重要的作用。教师应积极创造一种平和、富有人情味的新型学习气氛,用亲切自然的教态及充满感情的语言关心学生,对他们给予期待、给予信任,这样才能形成一种凝聚力,与学生产生情感上的共鸣,实现学生变被动的“要我学”到学生主动的“我要学”的情感转化。
1.建立融洽的师生关系。要建立融洽的师生关系就要破除以教师为中心的教育观念,实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学,教学中教师把自己置身于参与者的位置,尊重学生的观点,给以适时的引导,积极地与学生进行讨论,研究学习内容,不拘泥于一种成型的看法,促使学生多思考多琢磨,激起学生的创新意识,提高学生的创新精神。
2.创设和悦的情境氛围。语文学科有别于其他学科的一个显著特点也是它最大的优势在于自身充满“情”味。所以语文教师要充分发挥这一优势,挖掘语文教材中的情感因素,运用自己的情绪感染力、唤起学生的情感,创建出一个充满智慧、蕴涵情趣的轻松的教学氛围,使学生的学习情绪高涨,激发学生的求知欲望。
(二)注重师生互动,培养创新精神。
语文交际场教学理论认为:语文教学是教师与学生在“思考”这面检验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动,这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。同时,《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践在学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也可以说,师生互动,不是通常所说的教师问学生答的双边活动,而是淡化教师的主体作用,以教师为主导,教材为主源,活动内容为载体,学生主体完成活动方式,建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。在教学过程中,学生是认识的主体,发展的主体。因此,要贯彻“三为主”的原则,提高创新精神。
(三)注重评价方法。
教师的评价在激发学生学习动机中的作用很大。尤其是在大力提倡创新精神的今天,教师更要在日常教学中保护学生的“标新立异”、“异想天开”,重视学生的创新,给予学生肯定的评价和及时的鼓励。这样不仅使学生得到极大的喜悦和满足,还能促进学生的创新意识、增强创新信心,拿出更大的热情投入到创新活动之中。如此良性循环,学生的创新能力一定会得到大幅度的提高。
三、优化教学措施,提高创新精神
课堂教学措施的创新是提高创新精神的核心。优化教学措施,提高创新精神,要充分调动学生追求成功的潜在动机,激发他们积极思考的兴趣,让他们自主地去探究感兴趣的问题。教师在教学时要采取多种方法,拓展学生视野,加强学生实践,为学生创造训练的机会,让学生从“成功”中树立信心,激发创新思维,提高创新精神。
(一)精心引疑激趣。
托尔斯泰曾经说过:“如果学生在学校学习的结果使他们什么也不会创造,那他们的一生将永远模仿和抄袭。”人的大脑的最佳效应是独立思考,机动灵活地分析问题,从而产生独到的见解,有所创见。学生的创新精神是课堂上对一些具体问题的见解中显露出来的。心理学认为,“疑”最容易引起探究反射,思维也就应运而生。因此作为教师就要精心设疑激发学生的兴趣,指导和训练学生创造性思维,提高学生的创新精神。
(二)链接现实生活。
语文教学决不能局限于课内和校内狭隘空间,张鸿岑先生在《21世纪语文教育工作者的历史使命》一文中也指出:“从语文教育的角度说,无论是听、说活动,还是读、写活动,都是在特定的环境里,根据一定的需要进行的,在现实生活中,听、说、读、写活动无不具有随机性。因此,课内进行的语文知识教学和语文训练,一定要和学生现实生活密切联系,与社会需要相适应,并注意国际上日益增多的需要。引导学生在生活中学习语文,自觉地提高适应各种复杂情况的随机应变的能力。”我们应清醒地认识到:由语文资源组合而成的语境是无时不在,无处不在的。语文教学不应局限于课内,要充分联系生活实际,充分贴近生活,让学生有种感同身受的感受,这样,容易与学生产生共鸣,带动学生的积极性,进一步融入书本当中,不断思考,不断创新。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新精神
(三)应用信息技术。
计算机辅助教学是依赖高科技信息的发展,主要是以录音机、录像机、电脑、卫星、电视为代表的现代化教学手段为基础的教学方式,它在教学中的广泛应用是适应社会发展和实施素质教育进程中,培养学生的创新能力必不可少的。由于多媒体课件具有文字、图片、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画,这是其他教学手段无法达到的。所以,在教学中可以充分利用这一优点,变抽象为直观,变静为动,通过向学生展示教学情境,呈现思维过程,提供丰富的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。它的作用不仅是用来传递教学内容,更改变了传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新精神。
总之,21世纪在呼唤具有创新精神的高素质人才,作为一名语文教师要激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,挖掘学生的创新潜能,在创新教育中与学生共同成长。就会使得我们的课堂教学呈现出陶行知先生所追求的境界:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”
编辑/刘文捷