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【中图分类号】G633.41
提高课堂教学效率，对小学英语学科来说，不仅非常重要，而且十分必要。孩子往往能在生活中毫不费力地学会母语，而要在课堂上在有限的教学时间、教学空间内学会外国语，就不那么容易了。我们要在教法改革、教学过程优化、教学手段的选择上下功夫。因此，提高课堂效率就更为必要了，由于生活中很少有英语环境，再加上大多数学生家庭缺少英语辅导条件，教师要努力在课堂里教会或基本教学会全部学生或大部分学生，让他们在课堂上，在教师的指导下学会对英语的“听、说、读、写”。那么我们应该如何来提高小学英语课堂教学效率呢？
一、 优化教学过程，注意“听说领先，读写跟上”。
语言活动中包括听说读写这几个部分，中国学生在学汉语时，他们已具备了一定的汉语听说能力，而对英语来说，他们则一窍不通。在教学过程中，我们是听、说、读、写齐头并进呢，还是分散进行各个击破？在学习语言时，人们总是从听说开始，而后才学习读写的。在英语教学中，我们也必须遵循这一语言学习的规律，优化教学过程，采取听说领先，读写跟上的方法进行教学。即：听说大于、先于读写，在听与说，读与写这几个关系上我们采取的是，没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写的教学顺序。比如：英语单词先通过语言环境引出音和义，让学生听音会义（一听）；然后教单词发音（二说）；在此基础上出现单词的拼写，要求学生识词（三读）；最后要求学生抄写、拼写单词（四写），听说领先、读写跟上的教学过程分散了教学中的难点，有利于学生学得好、学得快。
二、 坚持实践第一，精讲多练，以练为主。
语言是一种技能，是一种习惯，语言学习的主要方法就是模仿、操作。离开了实践，语言习惯将无法建立。我们常说要在游泳中学会游泳，同样的道理，我们也只有在说话中学会说话，离开了语言实践就谈不上语言的学习。所以教师在课堂教学中一定要注意精讲多练，即教师讲得少，学生练得多，精讲的内容是指学生操练前的指导，操练后的归纳小结；多练指训练的时间足，训练密度高，训练面广。在操练的同时，我们必须注重训练密度、训练的面、训练的形式和操练目的之间关系，努力提高操练质量。
句型是英语教学中的重点，因为句型是人们从繁复的语言现象中提练出来的典型句式，句型也是中国学生学习英语的一条捷径，在教句型时，我们要通过各种层次的操练，帮助学生掌握句型，学会举一反三套用句型的能力，常用的句型操练就有机械的操练、有意义操练与实际操练三种形式，这三种操练通过不同的训练形式达到不同的训练要求。如：机械操练在教师控制下進行的，形式有替换联系、重复等，目的在于记准句型结构，而有意义操练则属于教师半控制性操练，学生必须就限定句型范围内说话、回答，而交际操练，则基本不受教师控制，学生可在一定的情景中交谈，自由表达思想。操练面广、量大，操练形式多样化，操练要求逐步提高是精讲多练的关键，是提高语言操练质量的关键，是提高英语这一实践课教学效率的关键。熟能生巧，以练为主的方法，通过课堂教学培养学生的语言习惯和语言技能。
三、 重新组合教材，抓住重点一课一得。
一堂课上，我们对于教学目标、教学内容、教学方法，必须做到心中有数。小学生注意范围小，注意分配能力也比较差，在课堂教学中无重点固然不行，同样，多重点也不行，对于小学生来说，多重点等于无重点，贪多求全，样样都想要的结果是学生一样也没有得到，这就影响课堂教学效率的提高。所以，每节课抓住重点保证让学上一课一得。做到这一点。我们首先要认真仔细分析教材，找准教材中的知识点，并对各知识点进行分析、研究，找出各知识点间的相互关系，然后重新组合教学内容，即确定哪些知识点是重点，应安排何时教，哪些知识点是难点该如何帮助学生突破。
比如小学英语读读写写中出现了句型，还有若干个生词和定冠词the的用法。在教学中我们以where is …这句型为教学重点，定冠词zhe则在用中学，在学中用，不作过多解释，这样同一个句型串起一组语言材料，学生觉得清楚明白，也易于掌握。有的课文中出现几个语言点，根据学生的认识特点，我们采取合并同类项的方法，即把同一知识提取出来后安排在同一课时内进行教学。
四、 重视学法指导，教规律、教方法。
教师的教是为指导学生的学，要是学生学的愉快，学得主动，课堂教学中就要树立以学生为主体的思想。以学生为主体不仅指教学要面向全体学生，还有通过各种生动活泼的教学手段，让学生积极参与教师的教学活动；同时也包括从学生的学习特点出发重视对学生的学习方法指导，让学生从被动学变为主动学。要做到这一点，即要在大量的语言实践后进行适当的归纳。帮助学生找出语言规律和形成正确的学习方法。
下面以语音教学为例：英语是表音文字，单词发音与拼写的关系，非常密切，词汇教学中教些发音规则，无疑能提高学生识记单词的能力，辅音字母在单词中也有其固定的发音规律，变化较多的元音字母在单词中也有其固定的发音，有些字母常连在一起以字母组合的形式出现，它们的发音也较为固定。由于教了读音规则后，学生不在以汉语来注英语词汇的发音了，也不会为单词的拼写发愁了。由于掌握了语言规律和学习语言的方法，学生在课堂上的学更主动了，更有效了，他们能运用规律在较短的时间内学会较多的语言材料。教规律、教方法，大大提高了课堂教学效率。
五、 缩短课堂与生活的距离，创设情景，学会交际。
交际是语言的最基本功能，英语教学目的也是要培养学生运用英语进行交际的能力，而在课堂上学语言与在生活中学完全不一样，要让学生学了英语就能用于生活实际，教师就必须注意在课堂上创设情景，努力缩短课堂教学与实际生活的距离。学习语言离不开语言环境。可学生在生活中缺少外语环境，所以更要求教师在课堂教学中注意创设情景，即：将真实生活引进课堂，给学生提供语言交际的机会，这样才能帮助学生学会交际，提高语言交际能力。
在课堂教学中，我们要充分利用图片、实物、幻灯、表演、动作、表情来创设情景，语言知识要在语言环境中引进，要在语言环境中操练，在语言环境中运用，在课堂中缩短课堂教学与实际生活的距离。学生在课堂上学了语言立即能运于生活实际，这就是英语课堂教学效率高的直接表现。比如在教I am…这个句型时，教师可先告诉学生，我们班来了一个新学生，让学生在这样一个特定的情景下互相进行自我介绍，这样来学习I am…这个句型，不仅是语言教学的需要，而且出于一种实际的需要，为实际需要学习语言，往往能取得事半功倍的效果。
我们要充分认识提高小学英语课堂教学效率的重要性，必要性，并通过优化课堂教学过程，切实提高小学英语教学质量。
提高课堂教学效率，对小学英语学科来说，不仅非常重要，而且十分必要。孩子往往能在生活中毫不费力地学会母语，而要在课堂上在有限的教学时间、教学空间内学会外国语，就不那么容易了。我们要在教法改革、教学过程优化、教学手段的选择上下功夫。因此，提高课堂效率就更为必要了，由于生活中很少有英语环境，再加上大多数学生家庭缺少英语辅导条件，教师要努力在课堂里教会或基本教学会全部学生或大部分学生，让他们在课堂上，在教师的指导下学会对英语的“听、说、读、写”。那么我们应该如何来提高小学英语课堂教学效率呢？
一、 优化教学过程，注意“听说领先，读写跟上”。
语言活动中包括听说读写这几个部分，中国学生在学汉语时，他们已具备了一定的汉语听说能力，而对英语来说，他们则一窍不通。在教学过程中，我们是听、说、读、写齐头并进呢，还是分散进行各个击破？在学习语言时，人们总是从听说开始，而后才学习读写的。在英语教学中，我们也必须遵循这一语言学习的规律，优化教学过程，采取听说领先，读写跟上的方法进行教学。即：听说大于、先于读写，在听与说，读与写这几个关系上我们采取的是，没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写的教学顺序。比如：英语单词先通过语言环境引出音和义，让学生听音会义（一听）；然后教单词发音（二说）；在此基础上出现单词的拼写，要求学生识词（三读）；最后要求学生抄写、拼写单词（四写），听说领先、读写跟上的教学过程分散了教学中的难点，有利于学生学得好、学得快。
二、 坚持实践第一，精讲多练，以练为主。
语言是一种技能，是一种习惯，语言学习的主要方法就是模仿、操作。离开了实践，语言习惯将无法建立。我们常说要在游泳中学会游泳，同样的道理，我们也只有在说话中学会说话，离开了语言实践就谈不上语言的学习。所以教师在课堂教学中一定要注意精讲多练，即教师讲得少，学生练得多，精讲的内容是指学生操练前的指导，操练后的归纳小结；多练指训练的时间足，训练密度高，训练面广。在操练的同时，我们必须注重训练密度、训练的面、训练的形式和操练目的之间关系，努力提高操练质量。
句型是英语教学中的重点，因为句型是人们从繁复的语言现象中提练出来的典型句式，句型也是中国学生学习英语的一条捷径，在教句型时，我们要通过各种层次的操练，帮助学生掌握句型，学会举一反三套用句型的能力，常用的句型操练就有机械的操练、有意义操练与实际操练三种形式，这三种操练通过不同的训练形式达到不同的训练要求。如：机械操练在教师控制下進行的，形式有替换联系、重复等，目的在于记准句型结构，而有意义操练则属于教师半控制性操练，学生必须就限定句型范围内说话、回答，而交际操练，则基本不受教师控制，学生可在一定的情景中交谈，自由表达思想。操练面广、量大，操练形式多样化，操练要求逐步提高是精讲多练的关键，是提高语言操练质量的关键，是提高英语这一实践课教学效率的关键。熟能生巧，以练为主的方法，通过课堂教学培养学生的语言习惯和语言技能。
三、 重新组合教材，抓住重点一课一得。
一堂课上，我们对于教学目标、教学内容、教学方法，必须做到心中有数。小学生注意范围小，注意分配能力也比较差，在课堂教学中无重点固然不行，同样，多重点也不行，对于小学生来说，多重点等于无重点，贪多求全，样样都想要的结果是学生一样也没有得到，这就影响课堂教学效率的提高。所以，每节课抓住重点保证让学上一课一得。做到这一点。我们首先要认真仔细分析教材，找准教材中的知识点，并对各知识点进行分析、研究，找出各知识点间的相互关系，然后重新组合教学内容，即确定哪些知识点是重点，应安排何时教，哪些知识点是难点该如何帮助学生突破。
比如小学英语读读写写中出现了句型，还有若干个生词和定冠词the的用法。在教学中我们以where is …这句型为教学重点，定冠词zhe则在用中学，在学中用，不作过多解释，这样同一个句型串起一组语言材料，学生觉得清楚明白，也易于掌握。有的课文中出现几个语言点，根据学生的认识特点，我们采取合并同类项的方法，即把同一知识提取出来后安排在同一课时内进行教学。
四、 重视学法指导，教规律、教方法。
教师的教是为指导学生的学，要是学生学的愉快，学得主动，课堂教学中就要树立以学生为主体的思想。以学生为主体不仅指教学要面向全体学生，还有通过各种生动活泼的教学手段，让学生积极参与教师的教学活动；同时也包括从学生的学习特点出发重视对学生的学习方法指导，让学生从被动学变为主动学。要做到这一点，即要在大量的语言实践后进行适当的归纳。帮助学生找出语言规律和形成正确的学习方法。
下面以语音教学为例：英语是表音文字，单词发音与拼写的关系，非常密切，词汇教学中教些发音规则，无疑能提高学生识记单词的能力，辅音字母在单词中也有其固定的发音规律，变化较多的元音字母在单词中也有其固定的发音，有些字母常连在一起以字母组合的形式出现，它们的发音也较为固定。由于教了读音规则后，学生不在以汉语来注英语词汇的发音了，也不会为单词的拼写发愁了。由于掌握了语言规律和学习语言的方法，学生在课堂上的学更主动了，更有效了，他们能运用规律在较短的时间内学会较多的语言材料。教规律、教方法，大大提高了课堂教学效率。
五、 缩短课堂与生活的距离，创设情景，学会交际。
交际是语言的最基本功能，英语教学目的也是要培养学生运用英语进行交际的能力，而在课堂上学语言与在生活中学完全不一样，要让学生学了英语就能用于生活实际，教师就必须注意在课堂上创设情景，努力缩短课堂教学与实际生活的距离。学习语言离不开语言环境。可学生在生活中缺少外语环境，所以更要求教师在课堂教学中注意创设情景，即：将真实生活引进课堂，给学生提供语言交际的机会，这样才能帮助学生学会交际，提高语言交际能力。
在课堂教学中，我们要充分利用图片、实物、幻灯、表演、动作、表情来创设情景，语言知识要在语言环境中引进，要在语言环境中操练，在语言环境中运用，在课堂中缩短课堂教学与实际生活的距离。学生在课堂上学了语言立即能运于生活实际，这就是英语课堂教学效率高的直接表现。比如在教I am…这个句型时，教师可先告诉学生，我们班来了一个新学生，让学生在这样一个特定的情景下互相进行自我介绍，这样来学习I am…这个句型，不仅是语言教学的需要，而且出于一种实际的需要，为实际需要学习语言，往往能取得事半功倍的效果。
我们要充分认识提高小学英语课堂教学效率的重要性，必要性，并通过优化课堂教学过程，切实提高小学英语教学质量。