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文章摘要:英语教学是语言实践活动，即是语言的交流，信息的传递，情感的交融.因此，在教学中必须做到学习者的积极参与，师生的密切配合，以及心灵的沟通,才能达到较好的学习效果。
如何让孩子在课堂动起来，主动地学习，提高课堂教学的有效性，通过在教学中大胆探索尝试，我有以下几点体会。
一、创设情境，激发孩子们的学习兴趣和求知欲
“兴趣是最好的老师”,特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意力，更好地感知思维和想象，从而更好更快地掌握知识和技能。同时使学生觉得学习不是一种空洞乏味的苦差事，而表现出喜悦和求知欲，增强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小孩子刚接触英语，有很强的好奇心和求知欲。因此，激发培养孩子们的学习兴趣是十分重要的。在课堂上教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，使孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极交流，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。现在小学英语教材的特点是：教学内容贴近学生生活，符合小孩的兴趣要求。因此教师在课堂中可以采用实物、声乐等各种方式。根据教材不同内容创设贴近学生生活，家庭生活或学校生活的真实情境。例如：在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“ZOO”,在教室的墙上贴上小动物的图片或挂上小动物的玩具，并在旁边贴上相对的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多。这样学生不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习单词。同时，教师在教学过程中也可以用英语歌曲，融音乐与教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入，在教唱过程中，可以以根据歌曲的内容进行问答，让从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，愉快学习，提高学习效率。例如：“星期”的名称又长又难读，学生都能利用唱歌轻松掌握他们，达到事半功倍的效果。因此创造一个良好的课堂情境就能增强英语课堂的趣味性，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，这样孩子们就能愉快主动地学习。
二、专研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
要上好一节课，首先得具备好一节课，备好一节课取决于教师对教材内容深思熟虑和教学方式的适当运用。教学内容设计一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，老师要想办法创设新颖的教学环节，吸引孩子们的注意力，要利用多样化的教学方式。比如：在英语教学中可将教学内容转化为教学游戏，，游戏中教师是“导演”，学生是“演员”，而教室时舞台，它是属于学生的，教师积极引导，成为教学的主导，学生积极参与，主动学习。这样也就充分体现出了“教师主导，学生主体”的原则。教学游戏设计是多种多样的，比如：拼写单词游戏，听单词对号入座，运用问候语找朋友，耳语传话，听命令做动作，猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生的积极性和主动性。既训练了听力，又加强了口语交流，真正达到寓教于乐之中。同时教师设计课堂教学环节时，也可以采用多媒体从网上下载听、说、读、写的英语教材，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象真实的画面，优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到学习目的。
三、要“以人为本”体现学生的主体性
传统的教学模式常常强调教师的主导性，而把学生单纯视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课改下，师生关系发生了变化，教师行为角色也发生了转变。教师应把孩子们看作具有成长潜能的生命，其内部蕴藏着主体发展的体制，认识到教学的目地在于开发学生的潜力，驱动其主体发展机制，使之成长，成熟。“以人为本”的理念是新课改核心内容，“以学生为中心，充分发挥学生的主体性”，是新时期教师理念的转变。教师的任务不再是单纯知识的传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交流的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探索发现者。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不应该再是“我们教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。在课堂教学中，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考积极地进行语言交流，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。这样一来，就能充分调动学生的主体性和创造性，帮助学生跳出被动的困境，成为学习的主人，从而取得较好的学习效果，提高学习的有效性。
四、加强师生合作，注重情感交融
师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力源泉。没有爱就没有教育，爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是孩子们的基础心里要求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切、和蔼，缩短与学生之间的距离，与学生建立平等的师生关系。要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，尊重学生的不同见解，课堂上老师应持开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见，即使学生是错误的，老师对学生这种思考问题的积极性也应给予鼓励。只有这样和学生交朋友，和学生心灵相沟通，学生不畏惧老师，才会打开心扉和老师交流，老师才能真正了解到不同学生的学习状况，针对不同的情况，培优补差，以达到整体提高的效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师在课堂上要不拘一格，大胆尝试、探索，要采用灵活多样的教学方法和手段，使得课堂气氛轻松愉快，唤起学生的学习激情，充分调动学生的积极性，发挥孩子们的主观性，提高课堂教学的有效性，促进学生素质的全面发展，整体提高学生的英语水平，为孩子们的终身发展奠定基础。
如何让孩子在课堂动起来，主动地学习，提高课堂教学的有效性，通过在教学中大胆探索尝试，我有以下几点体会。
一、创设情境，激发孩子们的学习兴趣和求知欲
“兴趣是最好的老师”,特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意力，更好地感知思维和想象，从而更好更快地掌握知识和技能。同时使学生觉得学习不是一种空洞乏味的苦差事，而表现出喜悦和求知欲，增强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小孩子刚接触英语，有很强的好奇心和求知欲。因此，激发培养孩子们的学习兴趣是十分重要的。在课堂上教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，使孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极交流，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。现在小学英语教材的特点是：教学内容贴近学生生活，符合小孩的兴趣要求。因此教师在课堂中可以采用实物、声乐等各种方式。根据教材不同内容创设贴近学生生活，家庭生活或学校生活的真实情境。例如：在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“ZOO”,在教室的墙上贴上小动物的图片或挂上小动物的玩具，并在旁边贴上相对的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多。这样学生不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习单词。同时，教师在教学过程中也可以用英语歌曲，融音乐与教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入，在教唱过程中，可以以根据歌曲的内容进行问答，让从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，愉快学习，提高学习效率。例如：“星期”的名称又长又难读，学生都能利用唱歌轻松掌握他们，达到事半功倍的效果。因此创造一个良好的课堂情境就能增强英语课堂的趣味性，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，这样孩子们就能愉快主动地学习。
二、专研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
要上好一节课，首先得具备好一节课，备好一节课取决于教师对教材内容深思熟虑和教学方式的适当运用。教学内容设计一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，老师要想办法创设新颖的教学环节，吸引孩子们的注意力，要利用多样化的教学方式。比如：在英语教学中可将教学内容转化为教学游戏，，游戏中教师是“导演”，学生是“演员”，而教室时舞台，它是属于学生的，教师积极引导，成为教学的主导，学生积极参与，主动学习。这样也就充分体现出了“教师主导，学生主体”的原则。教学游戏设计是多种多样的，比如：拼写单词游戏，听单词对号入座，运用问候语找朋友，耳语传话，听命令做动作，猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生的积极性和主动性。既训练了听力，又加强了口语交流，真正达到寓教于乐之中。同时教师设计课堂教学环节时，也可以采用多媒体从网上下载听、说、读、写的英语教材，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象真实的画面，优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到学习目的。
三、要“以人为本”体现学生的主体性
传统的教学模式常常强调教师的主导性，而把学生单纯视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课改下，师生关系发生了变化，教师行为角色也发生了转变。教师应把孩子们看作具有成长潜能的生命，其内部蕴藏着主体发展的体制，认识到教学的目地在于开发学生的潜力，驱动其主体发展机制，使之成长，成熟。“以人为本”的理念是新课改核心内容，“以学生为中心，充分发挥学生的主体性”，是新时期教师理念的转变。教师的任务不再是单纯知识的传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交流的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探索发现者。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不应该再是“我们教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地跟着老师走。在课堂教学中，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考积极地进行语言交流，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。这样一来，就能充分调动学生的主体性和创造性，帮助学生跳出被动的困境，成为学习的主人，从而取得较好的学习效果，提高学习的有效性。
四、加强师生合作，注重情感交融
师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力源泉。没有爱就没有教育，爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是孩子们的基础心里要求。课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。老师要做到亲切、和蔼，缩短与学生之间的距离，与学生建立平等的师生关系。要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，尊重学生的不同见解，课堂上老师应持开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见，即使学生是错误的，老师对学生这种思考问题的积极性也应给予鼓励。只有这样和学生交朋友，和学生心灵相沟通，学生不畏惧老师，才会打开心扉和老师交流，老师才能真正了解到不同学生的学习状况，针对不同的情况，培优补差，以达到整体提高的效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。教师在课堂上要不拘一格，大胆尝试、探索，要采用灵活多样的教学方法和手段，使得课堂气氛轻松愉快，唤起学生的学习激情，充分调动学生的积极性，发挥孩子们的主观性，提高课堂教学的有效性，促进学生素质的全面发展，整体提高学生的英语水平，为孩子们的终身发展奠定基础。