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【摘要】新一轮基础教育课程改革给我们初中美术教学带来了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程的改革这样的大背景下，我们作为美术教师如何走进美术新课程、如何在观念更新和教学实践中贯彻实施新课程，是美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强美术教学的实效性。本文结合自己的教学实践，提出了初中美术教学的几点建议。
【关键词】初中美术 教学 研究
美术课是初中教育中的必修课程，是促进学生智力发展，提高学生品德思想的重要方式。科学实践证明，美术学习的过程能有效锻炼人的右半脑，促进观察、想象、形象等思维能力的发展，通过美术学习，不但能陶冶学生情操，还有利于培养学生坚强的意志，增强学生的爱国精神，对于提升整个民族的文化素养具有深远的意义。下面，我们就共同探讨一下如何有效提高初中美术课堂教学质量。
一、营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣
由于初中生的审美、鉴赏、绘画和造型能力较弱，在课堂教学中容易出现学生不会画或画不好的现象，这些往往会导致学生自备以及畏难的心理。针对学生的这一心理，作为美术教师，应为学生准备和设计充满色彩与情感的教学情境，以优化课堂教学。例如。在教授《用线条表现》一课时，教师可以选择几幅精美的线条作品，并运用多媒体为大家展示出来，其中可以包括：线描人物、国画山水以及西方线条画，然后设计几个问题：①这些作品都有怎样的共同点？②这些作品运用的是什么技法？③大家通过这些作品，可以看到用线条展示的对象也充满了动感与生命力，那么在我们平时生活中有线条吗？然后学生的兴趣感被调动起来，大家纷纷举手发言：课桌的棱边是线条，黑板的棱边是线条，毛线是线条等等。等学生发言之后，老师要紧接着问学生：“你们说的这些真的是线条吗？请大家仔细看一下课桌的棱边是一个狭窄的面，黑板的边也一样，而毛线也并不是简单的线条。那么，我们平时运用自如、必不可少的线条来自哪里呢？下面我们就一起来研究一下。”由此引出线条的绘画教学，这样不但可以有效减轻学生对陌生知识的畏惧感，还有效激发了学生的学习兴趣。
二、发挥多媒体优势，辅助美术教学
随着课程改革的不断深入和现代化教学手段的介入，教学方法将成为更直观、更生动，也更有效的措施。为此，教师要坚持“手段要新，方法要活”的原则，要根据教学的要求选择最合适的方法，强化学生的主体地位，关注学生的学习过程，注重学习方法的指导。而计算机多媒体技术的日益发展与成熟，已越来越多的被应用于教学与辅助教学。尤其在美术教学中，运用多媒体技术不但有利于变难为易、化静为动，还有助于解决教学难点和重点，实现教学目标。多媒体网络技术具有图文、声形并茂的优势，在现实图片的同时，还能展示相应的文字或动画，这一点非常符合初中生的身心发育特点，能够帮助学生突破教学难点，提高美术素养。
三、加强美术作品欣赏，陶冶学生情操
美术教学不同于其他学生，单靠简单的说教无法使学生得到审美滋润，如果学生对于艺术作品和自然的欣赏只存在同一的理解，就违背了素质教育全面发展学生的基本要求，也泯灭了学生的想象力与审美情趣。作为美术教师，要充分发挥美术教学的实践性，利用作品欣赏课，加强学生的欣赏与鉴赏能力，陶冶学生的艺术情操。审美活动最初的表现形式往往在于对美的事物的感受与反应，而这些感受都与审美理想密不可分，不同的审美观常常会引发不同的情感反应。初中生正处在身心发育的关键时期，他们不能非常准确的分辨生活中的是非美好，所以，美术教师的首要任务就是帮助学生树立正确的审美观与价值观，让他们明白什么是美的，什么是丑的，哪些是值得歌颂的，哪些是应该唾弃的。在真正优秀与健康的艺术作品中，包含的不仅是作者的审美观点，更重要的是反应了生活中的美好事物。因此，在陶冶学生情操、培养学生审美观念的过程中，美术教师应该遵循审美规律，通过比较、讨论或探究的方式引导学生展开联想，让学生在思考、鉴别、判断和体验中主动感悟和认知。
四、开发第二课堂，延伸美术教学
想要从根本上提高学生的审美能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，作为美术教师，应充分利用学校中、生活中存在的“美”为学生提供更多美术创作机会，应积极开拓美术教学的第二课堂，坚持“热爱生活美化生活创造生活”的指导思想，制定切实可行的拓展方案，引导学生开动脑筋、勤于思索，让他们用智慧的眼睛发现美，用灵巧的双手创造美，真正树立他们终身学习、不断创造的宝贵品质。
五、注重多元化展示，施行综合性评价
注重展示方式的多元化和评价机制的综合性是新课改所大力提倡的一种开放式评价方法。美术教学的成果一般都是在学生完成作品之后才看到的，因此，学生是否能取得成功的学习成果与展示和评价密不可分，其结果能直接反映学生的智慧与审美水平。现代心理学认为：激励性语言往往能激发人内心的驱动力，所以，只有做好多元化展示与综合性评价才能有效激发学生的潜在动力，促进学生的整体发展，推动素质教育的全面进步。教师还要通过多种渠道，从多层面上为学生提供美术素材，增加学生的锻炼机会，全面培养学生的实践能力和创新意识。因为学生作品是对学生学习成果的直接检验和直接反馈，因此，教师在进行评价时，不能盲目评价，而是应该结合学生的学习情况，客观、综合的给出评价，既不能打击学生的自信心，也要使学生感受到教师的关切与鼓励，帮助他们积极主动的面对困难，最终得到全面发展。
总之，教学有法而无定法，需要每一位美术教师在教学实践中，把握初中不同年龄段学生身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，不断总结新经验、反思新问题、提高教学效果，进而提高美术课堂教学的艺术。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M].
[2] 李敏.改革初中美术教学的几点尝试［J］.
[3] 教育部基础教育司.走进新课程[M].
[4] 胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].
[5] 丁晓萍.启迪灵性的教学一谈美术教学中创新意识的培养［J］.
【关键词】初中美术 教学 研究
美术课是初中教育中的必修课程，是促进学生智力发展，提高学生品德思想的重要方式。科学实践证明，美术学习的过程能有效锻炼人的右半脑，促进观察、想象、形象等思维能力的发展，通过美术学习，不但能陶冶学生情操，还有利于培养学生坚强的意志，增强学生的爱国精神，对于提升整个民族的文化素养具有深远的意义。下面，我们就共同探讨一下如何有效提高初中美术课堂教学质量。
一、营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣
由于初中生的审美、鉴赏、绘画和造型能力较弱，在课堂教学中容易出现学生不会画或画不好的现象，这些往往会导致学生自备以及畏难的心理。针对学生的这一心理，作为美术教师，应为学生准备和设计充满色彩与情感的教学情境，以优化课堂教学。例如。在教授《用线条表现》一课时，教师可以选择几幅精美的线条作品，并运用多媒体为大家展示出来，其中可以包括：线描人物、国画山水以及西方线条画，然后设计几个问题：①这些作品都有怎样的共同点？②这些作品运用的是什么技法？③大家通过这些作品，可以看到用线条展示的对象也充满了动感与生命力，那么在我们平时生活中有线条吗？然后学生的兴趣感被调动起来，大家纷纷举手发言：课桌的棱边是线条，黑板的棱边是线条，毛线是线条等等。等学生发言之后，老师要紧接着问学生：“你们说的这些真的是线条吗？请大家仔细看一下课桌的棱边是一个狭窄的面，黑板的边也一样，而毛线也并不是简单的线条。那么，我们平时运用自如、必不可少的线条来自哪里呢？下面我们就一起来研究一下。”由此引出线条的绘画教学，这样不但可以有效减轻学生对陌生知识的畏惧感，还有效激发了学生的学习兴趣。
二、发挥多媒体优势，辅助美术教学
随着课程改革的不断深入和现代化教学手段的介入，教学方法将成为更直观、更生动，也更有效的措施。为此，教师要坚持“手段要新，方法要活”的原则，要根据教学的要求选择最合适的方法，强化学生的主体地位，关注学生的学习过程，注重学习方法的指导。而计算机多媒体技术的日益发展与成熟，已越来越多的被应用于教学与辅助教学。尤其在美术教学中，运用多媒体技术不但有利于变难为易、化静为动，还有助于解决教学难点和重点，实现教学目标。多媒体网络技术具有图文、声形并茂的优势，在现实图片的同时，还能展示相应的文字或动画，这一点非常符合初中生的身心发育特点，能够帮助学生突破教学难点，提高美术素养。
三、加强美术作品欣赏，陶冶学生情操
美术教学不同于其他学生，单靠简单的说教无法使学生得到审美滋润，如果学生对于艺术作品和自然的欣赏只存在同一的理解，就违背了素质教育全面发展学生的基本要求，也泯灭了学生的想象力与审美情趣。作为美术教师，要充分发挥美术教学的实践性，利用作品欣赏课，加强学生的欣赏与鉴赏能力，陶冶学生的艺术情操。审美活动最初的表现形式往往在于对美的事物的感受与反应，而这些感受都与审美理想密不可分，不同的审美观常常会引发不同的情感反应。初中生正处在身心发育的关键时期，他们不能非常准确的分辨生活中的是非美好，所以，美术教师的首要任务就是帮助学生树立正确的审美观与价值观，让他们明白什么是美的，什么是丑的，哪些是值得歌颂的，哪些是应该唾弃的。在真正优秀与健康的艺术作品中，包含的不仅是作者的审美观点，更重要的是反应了生活中的美好事物。因此，在陶冶学生情操、培养学生审美观念的过程中，美术教师应该遵循审美规律，通过比较、讨论或探究的方式引导学生展开联想，让学生在思考、鉴别、判断和体验中主动感悟和认知。
四、开发第二课堂，延伸美术教学
想要从根本上提高学生的审美能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，作为美术教师，应充分利用学校中、生活中存在的“美”为学生提供更多美术创作机会，应积极开拓美术教学的第二课堂，坚持“热爱生活美化生活创造生活”的指导思想，制定切实可行的拓展方案，引导学生开动脑筋、勤于思索，让他们用智慧的眼睛发现美，用灵巧的双手创造美，真正树立他们终身学习、不断创造的宝贵品质。
五、注重多元化展示，施行综合性评价
注重展示方式的多元化和评价机制的综合性是新课改所大力提倡的一种开放式评价方法。美术教学的成果一般都是在学生完成作品之后才看到的，因此，学生是否能取得成功的学习成果与展示和评价密不可分，其结果能直接反映学生的智慧与审美水平。现代心理学认为：激励性语言往往能激发人内心的驱动力，所以，只有做好多元化展示与综合性评价才能有效激发学生的潜在动力，促进学生的整体发展，推动素质教育的全面进步。教师还要通过多种渠道，从多层面上为学生提供美术素材，增加学生的锻炼机会，全面培养学生的实践能力和创新意识。因为学生作品是对学生学习成果的直接检验和直接反馈，因此，教师在进行评价时，不能盲目评价，而是应该结合学生的学习情况，客观、综合的给出评价，既不能打击学生的自信心，也要使学生感受到教师的关切与鼓励，帮助他们积极主动的面对困难，最终得到全面发展。
总之，教学有法而无定法，需要每一位美术教师在教学实践中，把握初中不同年龄段学生身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，不断总结新经验、反思新问题、提高教学效果，进而提高美术课堂教学的艺术。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[M].
[2] 李敏.改革初中美术教学的几点尝试［J］.
[3] 教育部基础教育司.走进新课程[M].
[4] 胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].
[5] 丁晓萍.启迪灵性的教学一谈美术教学中创新意识的培养［J］.