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摘 要：仿写训练是在把握仿写要义基础上，进行的一种有针对性的教学方法。人，生来就有模仿的天性，从咿呀学语，到学些走路等等都有模仿的影子，可以说人生一切的学习都包括在模仿的范畴之中，因此，为了达到既定的目标，有目的地进行仿写训练是非常必要的。仿写训练是能够快速达成目的的一条有效之法。本文阐述了小学作文“形式上、方法上、内容上”仿写的三大策略
关键词：读写结合；课例；有效；方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-092-1
仿写，是给学生一个写作的“阶梯”，找出从一个事物到另一个事物之间的支撑点，让他们用力地“攀登”。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”可見仿写对提高写作水平具有重要意义。实践表明：儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。根据儿童的“模仿性”强这一心理特点，笔者在教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来，为学生提供一个拐杖，让他们模仿文章的特点，采取有效的仿写，引导学生逐步掌握习作的技巧，以降低学生习作的难度，保证学生习作兴趣的高涨，让学生乐于习作。
一、形式上的仿写——模仿文章体裁进行仿写
体裁是文章的种类，包括记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等。教师应选择贴近儿童心理的体裁，比如童话、诗歌、说明文和记叙文等，结合学生的生活实际进行文本模拟，达到言语内容和言语形式的统一。说明文条理清晰，篇幅简短，融知识趣味一体，是学生喜欢的一种体裁。笔者现以《秦兵马俑》为例，谈谈如何引导学生模仿文章体裁进行仿写练习。
第一轮教学
教学目标：仿写校园的雕塑
课堂实录片段：
学习《秦兵马俑》第十小节，概括写法。
学法迁移：小练笔，仿写
师：校园有许多雕塑，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1.说图
（1）课件出示成长雕塑图，让学生说说看到了什么？怎样的雕塑？
（2）课件出示以上雕塑的旁边的一组人物雕塑，让学生说说看到了什么？
2.练写
实地参观校园雕塑。
师：请你也来写一写校园雕塑，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。
3.教师巡视指导，读优秀作品
教学诊断：
问题：在教学最后的读写结合处，我利用多媒体为学生提供各种各样校园内的雕塑图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番。我想让学生用自己的笔构造一幅美丽的校园图，并欣赏雕塑的美。在教室巡视的时候，我发现中下的学生存在一定的畏难情绪，有的抓耳挠腮、有的沉思良久、迟迟不能下笔。
笔者对此进行了反思：教学设计中没有充分考虑到学生的情况，学生遇到的短暂的困难。仿写之前的铺垫工作需要作调整。
在第二轮教学中，笔者在仿写过程中加入一个环节：小组合作学习，让孩子们在合作交流的过程中互帮互助，使自己的写作思路更广。交流中，孩子们你一言我一语，也会调动其他学生已有的积累，将自己平日收获的好词佳句都拿出来派上用场。
经过教学环节的调整，学生们模仿课文《秦兵马俑》的形式，比较顺利地写出了说明文《校园成长雕塑》。
第二轮教学反思：这次学生写起来没有第一次那么难了，好的片段的应运而生。这是因为小组的讨论给自己带来了灵感。大家思路开阔，畏难情绪渐渐消除。因此，我们备课不仅要备教材，还要备学生，要根据学生的学情来调整教学。
二、方法上的仿写——借鉴文中修辞手法进行仿写
句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子；比喻恰当的句子；排比手法运用恰如其分的句子；关联词使用得当的句子等。如《安塞腰鼓》的课例研究中发现文章里许多排比、比喻句运用的准确、生动、奇妙。我便让学生仿照课文用排比句式描述看到的广场舞、器乐表演等。经过训练，学生基本上懂得了排比句的构句方法。在习作中也可看见学生运用排比句的精美片段。再如《我们爱你啊，中国》一课，我让学生仿照山河秀丽、物产丰富、文化伟大、名人齐聚这几方面去写一篇《我们爱你啊，无锡》；利用班队课拓展写《我们爱你啊，六8班》，并在升旗仪式上诵读，以此引导学生体验诗歌的魅力。
三、内容上的仿写——读后感
有的课文不仅感染力强，而且富有哲理，能给人以启迪，教师可让学生抓住文中感受最深的地方写一写读后感，这对于提高学生的阅读理解能力和分析能力，都有很大帮助。如五年级下册《爱如茉莉》的课例研究中，父母之间的真爱如茉莉般平淡无奇、洁白纯净，令人回味。教师在引导学生理解课文内容，领悟这一主旨后，可启发学生结合自己的人生体验，说一说自己对真爱的见解，并写下来。写读后感能使学生进一步消化所学的知识学与思结合在一起，把书本知识消化理解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐趣。这为每一个同学开动脑筋，独立思考的提供了好机会。
综上所述，在语文教学中持之以恒地进行仿写训练，可以引导学生从课文的写作技巧中不断吸取习作经验，久而久之，就会逐步将它运用到自己的习作实践中去。这样长此以往，定能夯实学生的文字功底，让学生精于表达。
关键词：读写结合；课例；有效；方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-092-1
仿写，是给学生一个写作的“阶梯”，找出从一个事物到另一个事物之间的支撑点，让他们用力地“攀登”。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”可見仿写对提高写作水平具有重要意义。实践表明：儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。根据儿童的“模仿性”强这一心理特点，笔者在教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来，为学生提供一个拐杖，让他们模仿文章的特点，采取有效的仿写，引导学生逐步掌握习作的技巧，以降低学生习作的难度，保证学生习作兴趣的高涨，让学生乐于习作。
一、形式上的仿写——模仿文章体裁进行仿写
体裁是文章的种类，包括记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等。教师应选择贴近儿童心理的体裁，比如童话、诗歌、说明文和记叙文等，结合学生的生活实际进行文本模拟，达到言语内容和言语形式的统一。说明文条理清晰，篇幅简短，融知识趣味一体，是学生喜欢的一种体裁。笔者现以《秦兵马俑》为例，谈谈如何引导学生模仿文章体裁进行仿写练习。
第一轮教学
教学目标：仿写校园的雕塑
课堂实录片段：
学习《秦兵马俑》第十小节，概括写法。
学法迁移：小练笔，仿写
师：校园有许多雕塑，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1.说图
（1）课件出示成长雕塑图，让学生说说看到了什么？怎样的雕塑？
（2）课件出示以上雕塑的旁边的一组人物雕塑，让学生说说看到了什么？
2.练写
实地参观校园雕塑。
师：请你也来写一写校园雕塑，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。
3.教师巡视指导，读优秀作品
教学诊断：
问题：在教学最后的读写结合处，我利用多媒体为学生提供各种各样校园内的雕塑图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番。我想让学生用自己的笔构造一幅美丽的校园图，并欣赏雕塑的美。在教室巡视的时候，我发现中下的学生存在一定的畏难情绪，有的抓耳挠腮、有的沉思良久、迟迟不能下笔。
笔者对此进行了反思：教学设计中没有充分考虑到学生的情况，学生遇到的短暂的困难。仿写之前的铺垫工作需要作调整。
在第二轮教学中，笔者在仿写过程中加入一个环节：小组合作学习，让孩子们在合作交流的过程中互帮互助，使自己的写作思路更广。交流中，孩子们你一言我一语，也会调动其他学生已有的积累，将自己平日收获的好词佳句都拿出来派上用场。
经过教学环节的调整，学生们模仿课文《秦兵马俑》的形式，比较顺利地写出了说明文《校园成长雕塑》。
第二轮教学反思：这次学生写起来没有第一次那么难了，好的片段的应运而生。这是因为小组的讨论给自己带来了灵感。大家思路开阔，畏难情绪渐渐消除。因此，我们备课不仅要备教材，还要备学生，要根据学生的学情来调整教学。
二、方法上的仿写——借鉴文中修辞手法进行仿写
句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子；比喻恰当的句子；排比手法运用恰如其分的句子；关联词使用得当的句子等。如《安塞腰鼓》的课例研究中发现文章里许多排比、比喻句运用的准确、生动、奇妙。我便让学生仿照课文用排比句式描述看到的广场舞、器乐表演等。经过训练，学生基本上懂得了排比句的构句方法。在习作中也可看见学生运用排比句的精美片段。再如《我们爱你啊，中国》一课，我让学生仿照山河秀丽、物产丰富、文化伟大、名人齐聚这几方面去写一篇《我们爱你啊，无锡》；利用班队课拓展写《我们爱你啊，六8班》，并在升旗仪式上诵读，以此引导学生体验诗歌的魅力。
三、内容上的仿写——读后感
有的课文不仅感染力强，而且富有哲理，能给人以启迪，教师可让学生抓住文中感受最深的地方写一写读后感，这对于提高学生的阅读理解能力和分析能力，都有很大帮助。如五年级下册《爱如茉莉》的课例研究中，父母之间的真爱如茉莉般平淡无奇、洁白纯净，令人回味。教师在引导学生理解课文内容，领悟这一主旨后，可启发学生结合自己的人生体验，说一说自己对真爱的见解，并写下来。写读后感能使学生进一步消化所学的知识学与思结合在一起，把书本知识消化理解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐趣。这为每一个同学开动脑筋，独立思考的提供了好机会。
综上所述，在语文教学中持之以恒地进行仿写训练，可以引导学生从课文的写作技巧中不断吸取习作经验，久而久之，就会逐步将它运用到自己的习作实践中去。这样长此以往，定能夯实学生的文字功底，让学生精于表达。