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探究式学习随着课程改革进入教师视野后，已成为科学教师提的最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。然而，在实践过程中也出现了不少困惑与误区，其中最大的问题是对探究学习的本质认识不足。普遍表现为将探究学习简单化、程序化，认为只要结论是学生通过操作活动自己得出的，就是一个成功的探究过程，或者认为探究的目的只是按部就班地为生成教师的结论服务。这些认识和行为的局限使科学探究走进了误区，影响着科学探究沿着正确的方向发展。下面试通过两个案例进行一定的探讨。