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摘 要：小学英语教学的主要任务之一是让小学生掌握一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而使小学生具有以听说能力为主的初步交际能力。在学习中，听说是读和写的先锋，只有听清了，说准了，才能读懂写好。因此，我在教学过程中经常会利用自己的言传身教、学生的模仿和相关的听力练习来培养小学生良好的英语听力习惯。
关键词：小学生;英语;听力习惯
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0170-01
听力课主要是培养学生听力技巧和听力理解能力，以听为主，以讲为辅，讲是达到听懂而采用的手段。听力技巧和听力理解应包括声音的识别、语音、语调、句型和主要内容等。听力能力单靠某一书本是提高不了多少的，它的提高是一种综合能力的提高。在多年的教学实践中，我注重学生听力能力的培养，并积累和总结了一些培养小学生英语听力的良好习惯，今天与同仁一起探讨。
1.利用模仿
小学生的模仿能力很强。因此，我利用小学生的这一特点让学生进行以下模仿：
（1）听音模仿。学生边听录音或老师说的内容，边进行个人或集体的模仿。如在进行句子语音语调训练时，教师先让学生将一个长句子完整地听下来，然后关上录音，再按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读、连读、语调等方面的要求，并做出示范。如
Please look after↗ it/and give it to Peter/after↘ school.在学生模仿时随时纠正学生的语言错误，培养起学生正确的合乎要求的英语习惯。
（2）内容模仿。对书上的歌谣、通诗、歌曲、节奏感强烈的句子，学生们都很感兴趣，更喜欢模仿。学生们听两到三遍，抓住大意后，让他们尽量模仿词的发音、句子的声调或歌曲的曲调及句子的节奏，播放五到六遍后，多数学生基本上能背诵出或唱出原文来了。在听和模仿的过程中，听力训练、语音训练、语调训练有机结合起来，这样既培养了学生良好的听力习惯，又提高了他们学习英语的兴趣。
（3）辨音模仿。有的学生长期读不准单词发音，特别是单词发音相近的词，如：bad一bed， sheep一ship， see一say等。这样在听材料时必造成误解。因此必须通过语音关，熟练掌握必要的语音知识。我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，在跟读过程中，只求读准语音，并随时设计辨音练习，做到形式多样化，例如教相近读，学生听拼有无错音，自制录音材料，让学生进析相范音。
2.言传身教
（1）学生的本身发音正确与否和听力密切相关。语音、语调不正确，听的效果就差一些。这就需要教师认真教好每一个音，让学生读准、读正确，并注意词之间的连读，导读，失去爆破等语音现象，及时纠正学生的错音、方言音等，才能更好地打好基础。
（2）英语教师在教学活动中要坚持用英语上课，让学生经常、反复听教师课堂教学中的真实语言，这样不仅能为学生创造一种学习英语的氛围，还能使学生养成听的好习惯，利用言传身教，在潜移默化中提高学生的英语听力。
（3）教师在讲解介绍新知识时，要边做边说，利用恰当的表情、手势、语气等准确地演示出英语词句的意思，使学生通过边看边听，熟悉语言的声音，理解表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来。从而加深理解记忆语言表达的真实含义，培养起学生聚精会神地看、仔细听的好习惯。
（4）我不提倡把每一个生词都向学生提示出来。听力训练的关键是训练的内容、抓大意。而那样做，只会把学生的注意力吸引到语言上，形成不良的听力习惯。学生们则不去从内容上，图示上，动脑筋推测、判断某些问的合义，不会独立解决生词难点，妨碍听力的提高。因此，教师要训练学生在听的过程中，捕捉更多的信息，记住关键词和词组，掌握段落、文章的大意。
3.相关练习
（1）由教师说，学生按听到的内容做出相应的反应;也可将学生分成两组进行，一组说，一组做。如一组学生说出表示不同颜色的单词，让另一组学生迅速举起涂有此种颜色的卡片，一个学生说出一个句子，让另一个学生演示出动作等。在活跃课堂气氛的同时，使学生轻松愉快地掌握了知识，提高了学生的听辨能力。
（2）让学生通过游戏的形式进行词汇句型方面的巩固练习，这样能使课堂教学多样化，激发学生的兴趣，达到玩中学、活动中练的目的。如进行拼读单词训练时，将学生分成两组进行比賽，单词的第一个字母必须是前一个单词的词尾，单词不得重复使用，每个人都要静听、快说、读准、拼对，说错的罚下。如：desk-knife-egg-good-door- room-map-pen……坚持到最后的为优胜者。两组也可进行听学句子比赛，教师选出两句在音或义上相近的话，让每组的第一个学生同时开始依次传下去，每组的最后一个学生将听到的话告诉全班同学，与本组第一位学生手中写有此句话的纸条对证。如让两组分别传“I have a new cap.”和"He has an old map，”两句，对获胜组给予不同形式的表扬。
培养良好的听力习惯不是一朝一夕的事，不可一蹤而就，要时时注意处处留心，勤练习，多模仿，稳步提高英语听力能力。
参考文献
[1]骆志芬.初中听力教学中的几个误区及对策[J].中小学外语教学，2009（04）
[2]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬），2010（01）
[3]李阳.疯狂英语听力训练法[M].中国唱片总公司出版，2009
关键词：小学生;英语;听力习惯
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0170-01
听力课主要是培养学生听力技巧和听力理解能力，以听为主，以讲为辅，讲是达到听懂而采用的手段。听力技巧和听力理解应包括声音的识别、语音、语调、句型和主要内容等。听力能力单靠某一书本是提高不了多少的，它的提高是一种综合能力的提高。在多年的教学实践中，我注重学生听力能力的培养，并积累和总结了一些培养小学生英语听力的良好习惯，今天与同仁一起探讨。
1.利用模仿
小学生的模仿能力很强。因此，我利用小学生的这一特点让学生进行以下模仿：
（1）听音模仿。学生边听录音或老师说的内容，边进行个人或集体的模仿。如在进行句子语音语调训练时，教师先让学生将一个长句子完整地听下来，然后关上录音，再按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读、连读、语调等方面的要求，并做出示范。如
Please look after↗ it/and give it to Peter/after↘ school.在学生模仿时随时纠正学生的语言错误，培养起学生正确的合乎要求的英语习惯。
（2）内容模仿。对书上的歌谣、通诗、歌曲、节奏感强烈的句子，学生们都很感兴趣，更喜欢模仿。学生们听两到三遍，抓住大意后，让他们尽量模仿词的发音、句子的声调或歌曲的曲调及句子的节奏，播放五到六遍后，多数学生基本上能背诵出或唱出原文来了。在听和模仿的过程中，听力训练、语音训练、语调训练有机结合起来，这样既培养了学生良好的听力习惯，又提高了他们学习英语的兴趣。
（3）辨音模仿。有的学生长期读不准单词发音，特别是单词发音相近的词，如：bad一bed， sheep一ship， see一say等。这样在听材料时必造成误解。因此必须通过语音关，熟练掌握必要的语音知识。我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，在跟读过程中，只求读准语音，并随时设计辨音练习，做到形式多样化，例如教相近读，学生听拼有无错音，自制录音材料，让学生进析相范音。
2.言传身教
（1）学生的本身发音正确与否和听力密切相关。语音、语调不正确，听的效果就差一些。这就需要教师认真教好每一个音，让学生读准、读正确，并注意词之间的连读，导读，失去爆破等语音现象，及时纠正学生的错音、方言音等，才能更好地打好基础。
（2）英语教师在教学活动中要坚持用英语上课，让学生经常、反复听教师课堂教学中的真实语言，这样不仅能为学生创造一种学习英语的氛围，还能使学生养成听的好习惯，利用言传身教，在潜移默化中提高学生的英语听力。
（3）教师在讲解介绍新知识时，要边做边说，利用恰当的表情、手势、语气等准确地演示出英语词句的意思，使学生通过边看边听，熟悉语言的声音，理解表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来。从而加深理解记忆语言表达的真实含义，培养起学生聚精会神地看、仔细听的好习惯。
（4）我不提倡把每一个生词都向学生提示出来。听力训练的关键是训练的内容、抓大意。而那样做，只会把学生的注意力吸引到语言上，形成不良的听力习惯。学生们则不去从内容上，图示上，动脑筋推测、判断某些问的合义，不会独立解决生词难点，妨碍听力的提高。因此，教师要训练学生在听的过程中，捕捉更多的信息，记住关键词和词组，掌握段落、文章的大意。
3.相关练习
（1）由教师说，学生按听到的内容做出相应的反应;也可将学生分成两组进行，一组说，一组做。如一组学生说出表示不同颜色的单词，让另一组学生迅速举起涂有此种颜色的卡片，一个学生说出一个句子，让另一个学生演示出动作等。在活跃课堂气氛的同时，使学生轻松愉快地掌握了知识，提高了学生的听辨能力。
（2）让学生通过游戏的形式进行词汇句型方面的巩固练习，这样能使课堂教学多样化，激发学生的兴趣，达到玩中学、活动中练的目的。如进行拼读单词训练时，将学生分成两组进行比賽，单词的第一个字母必须是前一个单词的词尾，单词不得重复使用，每个人都要静听、快说、读准、拼对，说错的罚下。如：desk-knife-egg-good-door- room-map-pen……坚持到最后的为优胜者。两组也可进行听学句子比赛，教师选出两句在音或义上相近的话，让每组的第一个学生同时开始依次传下去，每组的最后一个学生将听到的话告诉全班同学，与本组第一位学生手中写有此句话的纸条对证。如让两组分别传“I have a new cap.”和"He has an old map，”两句，对获胜组给予不同形式的表扬。
培养良好的听力习惯不是一朝一夕的事，不可一蹤而就，要时时注意处处留心，勤练习，多模仿，稳步提高英语听力能力。
参考文献
[1]骆志芬.初中听力教学中的几个误区及对策[J].中小学外语教学，2009（04）
[2]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友（下旬），2010（01）
[3]李阳.疯狂英语听力训练法[M].中国唱片总公司出版，2009