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摘 要：学校教育作为现代教育的主要方式，对学生的成长成才起到了至关重要的作用。在学校教育的教学目标中，德育被视为关键的一环，现代社会需要的是“德才兼备”的人才，将“德”放在“才”前，足以表明，大家对“德”的重视。在学校教育中实施德育，自然也就必不可少。施行德育的方式有很多种，这里仅从英语班主任视角来探讨，如何在初中教育教学中有效开展德育工作。
关键词：班主任;德育工作;评价激励机制
一、初中班主任开展德育工作的必要性
初中生正处于青春期，有着青春期普遍存在的身心特点，主要表现为缺乏自律意识、情绪管理能力差、叛逆心理强等。这个阶段的学生，自我意识极强，片面的追求个性，在现在各种信息交杂的时代，由于缺乏足够的甄别能力，很容易被一些消极的、不利于身心发展的信息和行为所影响。同时，由于此阶段的学生，三观尚未完全成型，可塑性强，这个阶段，如果不加强德育工作，不在学生德育方面进行引导，很容易使学生误入歧途。作为班主任，平时和学生打交道最多，对学生的约束力也最强，在平时生活中，对学生进行德育教育，帮助学生培养良好的品格，为国家夯实人才基础，很有必要。
二、有效开展德育工作的策略
不同学科老师担任班主任，所要进行德育教育的方式方法大同小异，以下，结合班主任的职能和英语学科的特点，来探析有效开展德育工作的策略。
1.“打铁还需自身硬”——应夯实班干部队伍自身思想品德基础
班主任管理着整个班级，但在班主任之下，还有更直接的管理班级事务的组织——班委会。班委会中的班干部们能够做到上通下达，是班级事务管理的重要组成部分。
英语学科在教学课时上，课时数够多，和学生的交流接触自然也就多，很容易就能知道每个学生的品格情况。初中生阶段，榜样力量的作用还是很大的，班干部自身思想道德水平能够在一定程度上对其他同学的思想道德发展产生影响。
作为班主任，在挑选班干部时，应该将思想道德水平作为衡量班干部的重要标准。尽量挑选出品学兼优的学生来担任班干部。同时实行“有德者居之”的策略，尽量让品德素质更高的人来担负起班级管理的职责，这样可以在整体上提高班级思想道德水平。同时，对于班干部队伍，应定期开展德育工作，避免有些学生在当上班干部以后，就降低了对自己的德育要求。
2.引导学生，在教学中，营造良好的班级德育氛围
班主任要想开展好工作，做好的德育工作，就必须要深入了解每一个学生的身心特点，但在现代学校教育长期存在的教育模式中，班主任这个角色，似乎一直是和学生绝缘的，维系师生之前的不是感情，更多的是一种“管理与被管理”的管理制度。这使得班主任的工作很不好做，要想有成效的开展工作，班主任就必须做出改变。
放下架子和学生打成一片，是走近学生最直接的方式，只有把学生当朋友之后，才能够很好的引导学生，使学生学会自我教育与管理。班主任和学生接触时间最多的，便是在教学过程中，如果能在班级教学中，形成良好的德育氛围，对学生良好品德的形成，能起到事半功倍的效果。
作为英语学科的班主任，在英语教学中，可以和学生畅谈喜欢的外国作家、歌曲、音乐、电影等，尽量挖掘出这些学生感兴趣的国外因素中的德育成分，比如贝多芬失聪依然坚持创作的“坚持不懈”，《you raise me up》中的乐观向上，《肖申克救赎》中对自由的渴望，等等。让学生在学习专业知识的同时，提高对德育的认同感。
3.把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制，同时关注“问题生”德育工作
德育工作是一个需要长期开展的工作，对学生的影响也不是立竿见影的，更多的是在潜移默化中，慢慢影响学生的品格形成，德育工作的成效，更多的体现在学生进入社会以后为人处世。班主任在进行德育工作时，要制定好计划，不要好高骛远，而是要一步一步推进，考虑学生的认知接受水平。把握德育工作的节奏与时机才能取得切实有效的成绩。
此外，必须认知到，不同学生的思想道德水平是不同的，这就需要班主任，根据班级实际情况，建立并完善相应的评价机制和规章制度，如日常行为规范、行为评价制度等。
班主任应该做到奖罚分明，对品德优异的学生进行嘉奖和鼓励，对品行低劣的学生进行惩罚，这种赏罚分明的态度，能够让学生的思想想和行为受到激励或约束。
这里重点提下“问题学生”，班级中总是有一些“问题学生”，对于这些学生，班主任不能放任不管，也不能只是一味的批评，而是要找到这些“问题学生”产生问题的症结所在，比如，有的学生喜欢说脏话，喜欢抽烟等等，很多是和家庭教育有关，班主任可以利用家访等形式，和家长深入探讨一下，与家长达成共识，一起改正学生身上的“问题”。解决了“问题学生”，能够整体提升整个班级的德育水平。
三、结语
现代社会，随着新课标以及素质教育的实行，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而且更加注重“育人”。因此，现在的教育工作者们，越来越看重德育工作。
班主任作为整个班级的直接管理者和组织者，理所当然应该担起班级的德育工作。在结合自身学科教学的同时，夯实班干部队伍自身思想品德基础;引导学生，在教学中，营造良好的班级德育氛围;把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制，同时关注“问题生”德育工作。
“十年树木，百年树人”，教育是百年大计，学生的德育教育工作任重而道遠。作为教育工作者，我们理应担负起自己的职责，为祖国输送“品学兼优”的人才！
参考文献
[1] 刘必正. 开展初中德育教育工作的三点策略[J]. 学生之友（童花果），2011（2）：77-77.
[2] 董一霖. 初中班主任开展德育工作的有效策略[J]. 学园，2014（12）：145-145.
[3] 张莉. 探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J]. 中华少年，2017（24）：204-204.
关键词：班主任;德育工作;评价激励机制
一、初中班主任开展德育工作的必要性
初中生正处于青春期，有着青春期普遍存在的身心特点，主要表现为缺乏自律意识、情绪管理能力差、叛逆心理强等。这个阶段的学生，自我意识极强，片面的追求个性，在现在各种信息交杂的时代，由于缺乏足够的甄别能力，很容易被一些消极的、不利于身心发展的信息和行为所影响。同时，由于此阶段的学生，三观尚未完全成型，可塑性强，这个阶段，如果不加强德育工作，不在学生德育方面进行引导，很容易使学生误入歧途。作为班主任，平时和学生打交道最多，对学生的约束力也最强，在平时生活中，对学生进行德育教育，帮助学生培养良好的品格，为国家夯实人才基础，很有必要。
二、有效开展德育工作的策略
不同学科老师担任班主任，所要进行德育教育的方式方法大同小异，以下，结合班主任的职能和英语学科的特点，来探析有效开展德育工作的策略。
1.“打铁还需自身硬”——应夯实班干部队伍自身思想品德基础
班主任管理着整个班级，但在班主任之下，还有更直接的管理班级事务的组织——班委会。班委会中的班干部们能够做到上通下达，是班级事务管理的重要组成部分。
英语学科在教学课时上，课时数够多，和学生的交流接触自然也就多，很容易就能知道每个学生的品格情况。初中生阶段，榜样力量的作用还是很大的，班干部自身思想道德水平能够在一定程度上对其他同学的思想道德发展产生影响。
作为班主任，在挑选班干部时，应该将思想道德水平作为衡量班干部的重要标准。尽量挑选出品学兼优的学生来担任班干部。同时实行“有德者居之”的策略，尽量让品德素质更高的人来担负起班级管理的职责，这样可以在整体上提高班级思想道德水平。同时，对于班干部队伍，应定期开展德育工作，避免有些学生在当上班干部以后，就降低了对自己的德育要求。
2.引导学生，在教学中，营造良好的班级德育氛围
班主任要想开展好工作，做好的德育工作，就必须要深入了解每一个学生的身心特点，但在现代学校教育长期存在的教育模式中，班主任这个角色，似乎一直是和学生绝缘的，维系师生之前的不是感情，更多的是一种“管理与被管理”的管理制度。这使得班主任的工作很不好做，要想有成效的开展工作，班主任就必须做出改变。
放下架子和学生打成一片，是走近学生最直接的方式，只有把学生当朋友之后，才能够很好的引导学生，使学生学会自我教育与管理。班主任和学生接触时间最多的，便是在教学过程中，如果能在班级教学中，形成良好的德育氛围，对学生良好品德的形成，能起到事半功倍的效果。
作为英语学科的班主任，在英语教学中，可以和学生畅谈喜欢的外国作家、歌曲、音乐、电影等，尽量挖掘出这些学生感兴趣的国外因素中的德育成分，比如贝多芬失聪依然坚持创作的“坚持不懈”，《you raise me up》中的乐观向上，《肖申克救赎》中对自由的渴望，等等。让学生在学习专业知识的同时，提高对德育的认同感。
3.把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制，同时关注“问题生”德育工作
德育工作是一个需要长期开展的工作，对学生的影响也不是立竿见影的，更多的是在潜移默化中，慢慢影响学生的品格形成，德育工作的成效，更多的体现在学生进入社会以后为人处世。班主任在进行德育工作时，要制定好计划，不要好高骛远，而是要一步一步推进，考虑学生的认知接受水平。把握德育工作的节奏与时机才能取得切实有效的成绩。
此外，必须认知到，不同学生的思想道德水平是不同的，这就需要班主任，根据班级实际情况，建立并完善相应的评价机制和规章制度，如日常行为规范、行为评价制度等。
班主任应该做到奖罚分明，对品德优异的学生进行嘉奖和鼓励，对品行低劣的学生进行惩罚，这种赏罚分明的态度，能够让学生的思想想和行为受到激励或约束。
这里重点提下“问题学生”，班级中总是有一些“问题学生”，对于这些学生，班主任不能放任不管，也不能只是一味的批评，而是要找到这些“问题学生”产生问题的症结所在，比如，有的学生喜欢说脏话，喜欢抽烟等等，很多是和家庭教育有关，班主任可以利用家访等形式，和家长深入探讨一下，与家长达成共识，一起改正学生身上的“问题”。解决了“问题学生”，能够整体提升整个班级的德育水平。
三、结语
现代社会，随着新课标以及素质教育的实行，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而且更加注重“育人”。因此，现在的教育工作者们，越来越看重德育工作。
班主任作为整个班级的直接管理者和组织者，理所当然应该担起班级的德育工作。在结合自身学科教学的同时，夯实班干部队伍自身思想品德基础;引导学生，在教学中，营造良好的班级德育氛围;把握德育工作节奏与时机，建立德育评价激励机制，同时关注“问题生”德育工作。
“十年树木，百年树人”，教育是百年大计，学生的德育教育工作任重而道遠。作为教育工作者，我们理应担负起自己的职责，为祖国输送“品学兼优”的人才！
参考文献
[1] 刘必正. 开展初中德育教育工作的三点策略[J]. 学生之友（童花果），2011（2）：77-77.
[2] 董一霖. 初中班主任开展德育工作的有效策略[J]. 学园，2014（12）：145-145.
[3] 张莉. 探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J]. 中华少年，2017（24）：204-204.